Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов... Примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу
 Скачать 4.53 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Варианты пересечения двух классификаций
Примерные формулировки логопедического заключения Общее недоразвитие речи (I уровень). Моторная алалия. Общее недоразвитие речи (I уровень). Сенсорная алалия. Общее недоразвитие речи (I уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия. Общее недоразвитие речи (I уровень). Моторная алалия, заикание. Общее недоразвитие речи (I уровень). Сенсомоторная алалия. Общее недоразвитие речи. Детская афазия. Общее недоразвитие речи (II уровень). Стертая псевдобульбарная дизартрия. Общее недоразвитие речи (II уровень). Моторная алалия. Общее недоразвитие речи (II уровень). Моторная алалия, заикание. Лексико-грамматическое недоразвитие речи. Выход из моторной алалии. Фонетико-фонематическое нарушение речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия. Фонетико-фонематическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия. Фонетическое нарушение речи. Моторная функциональная дислалия. Фонетическое нарушение речи. Открытая органическая ринолалия. Примерные формулировки логопедических характеристик
*ФОРМЫ РЕЧЕВЫХ КАРТ Схема обследования детей с дислалией Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________ Дата рождения ___________ Дата обследования ______________ Возраст ______________ Домашний адрес, телефон ______________________________________________________ Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ________________________ Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ________________________________________ Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ______________________ Сведения о семье: Мать _________________________________ Отец __________________________________ Жалобы родителей _____________________________________________________________ Наследственные заболевания ____________________________________________________ Общий анамнез _______________________________________________________________ От какой беременности ребенок _________________________________________________ Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные Особенности раннего развития: держит голову с __ мес, сидит с __ мес, к 1 году зубов ___ Перенесенные заболевания: - до 1 года - после 1 года - инфекции - соматические заболевания Данные о развитии речи ребенка: Характер лепета ______ Время появления слов _____ Время появления фразовой речи ___ Наличие (отсутствие) у ребенка дефектов слоговой структуры слов ___________________ Какие звуки долго произносил неправильно _______________________________________ Была ли (и какая) реакция на речевые звуки _______________________________________ Особенности понимания речи окружающих ________________________________________ Состояние звукопроизношения __________________________________________________ Определить: характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другие звуки, дефектная артикуляция в различных условиях: а) изолированное произношение; б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных; г) во фразах:
Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата: Отметить: наличие и характер аномалий в строении: а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ _________________________________________________________________ б) челюстей: прогения, прогнатия ________________________________________________ в) прикуса: открытый передний, открытый боковой _________________________________ г) зубов: мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и т.д. ________________________________________________________________________ д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укороченная подъязычная уздечка ___________________________________________________________ е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое, расщелина, укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т.д. _____________________________________________________________________________ Речевая моторика. Выполнить следующие движения: а) для губ: вытянуть вперед – раздвинуть в улыбке, оскал – покой, губами, сложенными хоботком, подвигать из стороны в сторону; б) для языка: показать широкий язык – узкий, поднять широкий язык на верхнюю губу – опустить на нижнюю, узким языком попеременно коснуться углов рта, лакательные движения языком, пощелкать языком, присасывая его к твердому небу так, чтобы натягивалась подъязычная связка; в) для нижней челюсти: рот широко открыть – закрыть, осторожно подвигать нижней челюстью вправо-влево; г) для мягкого неба: открыть рот, показать язык и покашлять, сказать длительно [а], выполнить глотательные движения. Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия). Состояние слуховой функции: 1. Данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты. 2. Состояние восприятия речи проверить в процессе беседы с ребенком и при выполнении поручений типа: «Возьми куклу, положи», «Подойди к шкафу, возьми мозаику», «Собери пирамидку». Состояние общей моторики: Выполнить задания: попрыгать на одной ноге, на обеих ногах; поиграть с мячом; выполнить упражнения на координацию движений, например, одновременно поставить ноги на ширину плеч, руки на пояс. Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность или двигательное беспокойство. Состояние дыхательной и голосовой функций: Отметить: тип дыхания (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем, продолжительность речевого выдоха: для детей 5 лет – 2-3 слова, для детей 6-7 лет – 3-5 слов. Дать характеристику голоса: громкость (чрезмерно тихий, громкий, нормальный), наличие или отсутствие носового оттенка, монотонности. Особенности динамической стороны речи:
Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений:
а) выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух (после показа логопеда). Например, звука [М] в начале, конце слова; б) выделение начального гласного в словах (для детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна; в) дифференциация звуков по противопоставлениям. Например:мышка – мишка, уточка – удочка, миска – мишка, малина – Марина, шар – жар, рожки – ложки и т.п.; г) определение места звука в слове по отношению к другим звукам. Например: «Где находится звук [Р] в слове «рак», в слове «пар»?
cоставление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности. Например: М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А и т.п.
а) придумывание слов на данный звук. Например: [С] – сумка, [3] – зубы, [Ш] – шапка, [Ж] – жук, [Р] – рыба, [Л] – луна, [Ц] – цапля; б) вычленение данного звука. Например: из предложенных логопедом разных картинок отобрать те, в названии которых имеется данный звук (на звук [С]: самолет, стакан, сыр, сумка, сосна и т.п.). Особенности словарного запаса: 1. Знание обобщающих слов. Например: одежда, обувь, посуда, мебель, домашние животные, дикие звери, школьные принадлежности, транспорт, овощи, фрукты и др. 2. Название действия по предъявленному предмету. Например: щука - плавает, ласточка -..., кузнечик -..., змея... 3. Подбор определений к слову. Например: Море какое? (лист – ..., цветок – ..., дом – ..., лимон – ..., конфета – ... и т.д.). 4. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа): Например: большой – маленький; впереди – позади; длинный – короткий; входит – выходит; высокий – низкий; вбегает – выбегает; далеко – близко; смеется – плачет… Состояние грамматического строя речи:
а) изменение по падежам: Например: У меня есть кукла. У меня нет ... (куклы). Я люблю играть с ...(куклой). Я купаю ...(куклу). Я пою песенку ...(кукле); б) преобразование имен существительных в именительном падеже единственного числа во множественное. Например: стол – столы (лист – …, рука – …, окно – … и т.п.); в) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа. Например: дом – дома – домов, окно – окна – окон (дерево – …, шар – …, марка – …, яблоко – …, книга – …, стол – … и др.); г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде. Например: тарелка...(красная) – мяч...(красный) – платье...(красное) – шапка...(красная) – шар...(красный) – пальто...(красное); д) согласование числительных «два» и «пять» с существительным: мяч, мак, сумка, яблоко, ведро, окно.
а) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Например: стул – стульчик, кровать – кроватка (картина – …, ложка – …, кукла – …, дом – …); б) образование прилагательных от существительных (подготовительная группа): дерево - деревянный, резина -..., стекло -...; в) образование глаголов движения с помощью приставок (подготовительная группа). Например: ходить – выходить, входить, заходить, переходить, обходить, отходить, проходить (бежать – ...; летать – ... и др.). Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты __________ _____________________________________________________________________________ Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ______________________________ Дата ____________ Логопед ___________________________________ Схема обследования детей с дизартрией Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________ Дата рождения ____________ Дата обследования ______________ Возраст _____________ Домашний адрес, телефон ______________________________________________________ Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ________________________ Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ________________________________________ Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ______________________ Сведения о семье: Мать _________________________________ Отец __________________________________ Жалобы родителей _____________________________________________________________ Наследственные заболевания ____________________________________________________ Общий анамнез _______________________________________________________________ От какой беременности ребенок _________________________________________________ Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция Крик: был, нет Асфиксия: белая, синяя Резус-фактор: отрицательный, совместимость Вес и рост ребенка при рождении ___________ Вскармливание: к груди приложили на ____ день, грудь взял активно, не взял, с помощью; сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания ___________________________ ; вскармливание грудью до ___ ; последующее вскармливание: смешанное, искусственное Выписка из родильного дома на ___ день Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________________________ Раннее развитие Держит голову с ___ мес. Сидит с___ мес. Стоит с ___ мес. Ходит с ___ мес. Первые зубы с ___ мес. К 1 году зубов ___ Перенесенные заболевания До 1 года _____________________________________________________________________ После 1 года __________________________________________________________________ Инфекции ____________________________________________________________________ Ушибы _______________________________________________________________________ Травмы головы ________________________________________________________________ Судороги при высокой температуре ______________________________________________ Речевое развитие Лепет, характер лепета, первые слова _____________________________________________ Речевое развитие проходило: с особенностями, прерывалось, нет Речевая среда: дефицит речевого общения, норма Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат ___________________________________ Исследование слухового внимания.Например: определить направление звука (звучащей игрушки), указать, какая игрушка звучала. Исследование зрительного восприятия. Например: назвать основные цвета, оттенки, указать их по слову логопеда, подобрать картинки к данному цветовому фону. Исследование пространственного праксиса:
Исследование артикулярной моторики:
Отметить: сглаженность носогубных складок: одной, обеих ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметить: замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметить: точность, объем движений, равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение в сторону кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка, замена движений языка, слюнотечение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметить: состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметить: плоское, округлое, гиперкинез, отклонение маленького язычка в сторону, расщелины ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общее звучание речи:
Исследование произношения звуков:
Исследование различения звуков.Например:
Исследование грамматического строя речи:
а) изменение по падежам; б) образование форм имени существительного родительного падежа единственного и множественного числа (шар – шара – шаров, мяч – ..., книга – ..., дом – ..., окно – ... и др.); в) преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число и наоборот (стол – ..., топоры – ..., коза – …, руки – …, картина – …, розы – …, птица – …, уши – … и др.); г) употребление предлогов в речи; д) согласование числительных «два» и «пять» с существительными.
а) образование уменьшительной формы имени существительного (кукла – …, мяч – …, окно – …, лампа – …, дом – …, кольцо – … и др.); б) образование форм имени прилагательного от имени существительного (подготовительная группа) (скамейка из дерева – …, стакан из стекла – …, сумка из кожи – …, шуба из меха – …, шуба из меха лисы – …, шуба из меха зайца – … и др.); в) приставочные глаголы (бежал – убежал, прибежал, перебежал, отбежал, вбежал (показать на картинках, назвать). Исследование словаря:
Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ______________________________ _____________________________________________________________________________ Дата _______________ Логопед______________________________  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |