Йощенко В.О. Сборник примерных форм документов... Примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в доу
 Скачать 4.53 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Схема обследования детей с алалией Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________ Дата рождения ____________ Дата обследования ______________ Возраст _____________ Домашний адрес, телефон ______________________________________________________ Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ________________________ Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ________________________________________ Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ______________________ Сведения о семье: Мать _________________________________ Отец __________________________________ Жалобы родителей _____________________________________________________________ Наследственные заболевания ____________________________________________________ Общий анамнез _______________________________________________________________ От какой беременности ребенок _________________________________________________ Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция Крик: был, нет Асфиксия: белая, синяя Резус-фактор: отрицательный, совместимость Вес и рост ребенка при рождении ___________ Вскармливание: к груди приложили на ____ день, грудь взял активно, не взял, с помощью; сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания ___________________________ ; вскармливание грудью до ___ ; последующее вскармливание: смешанное, искусственное Выписка из родильного дома на ___ день Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________________________ Раннее развитие Держит голову с ___ мес. Сидит с___ мес. Стоит с ___ мес. Ходит с ___ мес. Первые зубы с ___ мес. К 1 году зубов ___ Перенесенные заболевания До 1 года _____________________________________________________________________ После 1 года __________________________________________________________________ Инфекции ____________________________________________________________________ Ушибы _______________________________________________________________________ Травмы головы ________________________________________________________________ Судороги при высокой температуре ______________________________________________ Речевое развитие Гуление с ___ мес, характер гуления ________, лепет с ___ мес, характер лепета ________ Первые слова, их характеристика ________________________________________________ Речь в настоящее время: использование жестов, речевая активность, понимание речи окружающих ___________________________________________________________________ Отношение к своей речи ________________________________________________________ Речевая среда: дефицит речевого общения, норма __________________________________ Занимался с логопедом: нет, где, когда, результат _________________________________ Исследование импрессивной речи:
а) понимание конструкций с различными падежными формами («Чем девочка ловит бабочку?», «Кого ловит девочка?» «Кто ловит бабочку?»); б) понимание предложных конструкций с предлогами на, в, под. за. над, около и др. (задания: «Положи мяч под стол», «Нарисуй дерево около дома»); в) дифференциация единственного и множественного числа существительных («Покажи, где на картинке мяч. Где мячи?» и др.); г) дифференциация глаголов с различными приставками (показать на картинках, где мальчик вышел из дома, перешел через улицу, подошел к дому, вошел в дом и т.д.).
а) показать на картинках: «Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш?" б) ответить на вопрос: «Дети пошли в лес за грибами после того, как прошел дождь. Когда дети пошли за грибами: до дождя или после дождя?»
а) понимание обобщающих слов с деталями: для детей 5 лет – части тела, детали одежды; для детей 6 лет – детали мебели, транспорта; б) понимание названий детенышей домашних и диких животных (для подготовительной группы): у кошки – котенок, у лошади – жеребенок, у собаки – щенок, у коровы – теленок, у белки – бельчонок, у тигра – тигренок и т.д.; в) понимание слов с противоположным значением (для подготовительной группы): входит – выходит, высокий – низкий, открывает – закрывает, большой – маленький, влетает – вылетает, длинный – короткий, подходит – отходит, широкий – узкий и др.). Исследование экспрессивной речи:
- гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]; - свистящие: [с], [с`], [з], [з`]; - шипящие: [ш], [ж]; - аффрикаты: [ц], [ч], [щ]; - сонорные звуки: [л], [л`], [р], [р`], [м], [м`], [н], [н`]; - йотированные звуки: [я], [е], [ё], [ю], [й]; - звонкие и глухие звуки: [т], [т`], [к], [к`], [к], [к`], [в], [в`], [ф], [ф`]; Отметить: состояние звукопроизношения в отраженной и самостоятельной речи ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
а) назвать предметы, картинки по темам (игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь, части тела, животные, растения, люди разных профессий, картины природы); б) назвать предметы по описанию («Как называется предмет, которым расчесывают волосы?»); в) назвать действие по предъявленному предмету (ручкой пишут, ножом режут и т.д; игра «Кто как передвигается»: щука – плавает, ласточка – ..., кузнечик – ..., змея – … и др.); г) подобрать определения к словам (туча, небо, город, книга и т.д.); д) подобрать антонимы словам (холодный, ловкий, ленивый, толстый, твердый, острый, робкий, мокрый, просторный и т.д.); е) подобрать родственные однокоренные слова (земля, радость, скорость, след, красить).
а) изменение по падежам: У меня есть карандаш. У меня нет ... (карандаша). Я рисую ... (карандашом) б) преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число (стол – столы, кукла – куклы, дерево – …, ухо – …, рот – …, рукав – …, лист – …, глаз – …, окно – …, пень – …, стул – …, воробей – … и др.); в) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа (шар – шара – шаров, окно – окна – окон, мяч – …, дом – …, дерево –…, улица – … и т.п.). г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде (шар голубой, глаз – …, чашка – …, ведро – …, платье – …, машина – ...); г) образование глаголов движения с помощью приставок при, у, до, пере, вы (подготовительная группа): ходить – …, бежать – …, летать – … и др.
а) спросить ребенка, где лежит карандаш (на столе, в коробке, под книгой); б) вставить предлоги в предложения (лампа висит ... столом; мяч упал ... пол; яблоко упало ... ветки). Строение артикулярного аппарата: губ, зубов, челюстей, неба, языка _______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Исследование общей моторики:
Отметить: нарушение силы движений, их точности, объема, темпа, координации, переключения от одного движения к другому ________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Состояние речевой моторики. Выполнить движения:
Отметить: наличие или отсутствие движения, замену заданного движения другим, тонус, объем движений, активность, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, лишние движения при выполнении заданного _______ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Состояние слуха, слуховых дифференцировок и внимания:
Состояние оптико-пространственного гнозиса и праксиса. Выполнить следующие задания:
Состояние слухо произносительной дифференциации фонем:
Состояние фонематического анализа, синтеза, представлений:
Уровень представлений об окружающем и состояние интеллекта:
Речевая активность: __________________________________________________________ Отметить: самостоятельно вступает в контакт, с помощью, стремится к общению, негативен. Другие дефекты устной речи: Дислалия, дизартрия, заикание, ринолалия ________________________________________ Педагогическая характеристика связной речи: только при изменении диагноза _________ _____________________________________________________________________________ Уточненное логопедическое заключение (или диагноз)______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата _________________ Логопед ______________ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КАРТА10 ФАМИЛИЯ________________________________ ИМЯ ________________________________ ЛОГОПЕДИЧКСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ________________________________ _________________________________ ПРОТОКОЛ № __________ ОТ ________________ ЛОГОПЕД_______________________ АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________________________ Дата рождения ____________________ Возраст на 1.09._____г. ______________________________________ Домашний адрес ______________________________________________________________________________ Из какого ДОУ поступил _______________________________________________________________________ (№ ДОУ, район) Дата поступления в речевую группу _____________Протокол № __________ принят на срок ______________ Диагноз медико-педагогической комиссии ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ Мать_________________________________________________________________________________________ (возраст при рождении ребенка) Отец_________________________________________________________________________________________ (возраст при рождении ребенка) Жалобы родителей ____________________________________________________________________________ Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников _________________________ _____________________________________________________________________________________________ Братья, сестры ________________________________________________________________________________ Взаимоотношения _____________________________________________________________________________ АНАМНЕЗ Наследственные заболевания ___________________________________________________________________ Возраст матери при рождении ребенка ___________ От какой беременности ребенок ___________________ Протекание беременности (токсикоз 1, 2 половины; падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции) ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) _________________________________ Стимуляция родов (механическая, химическая, электростимуляция) __________________________________ Когда закричал ребенок ________________________________________________________________________ Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) __________________________________________________________ Резус-фактор (отриц., положит., совместимый)_____________ Вес ____________ Рост ___________________ Первое кормление на ____________________вскармливание _________________________________________ Как взял грудь _________________ Как сосал ______________________________________________________ Наблюдались ли срыгивания, поперхивания _________________ Грудное вскармливание до ______________ Когда выписались из роддома _______________ Если задержались, то почему __________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ Удержание головы _________(Н- с 1,5 мес.) Ползать __________ (Н.5 мес.) Сидеть __________ (Н-с 6 мес.) Ходить _________(Н- 11-12 мес) Первые зубы __________ (Н- с 6-8 мес.) Правша, левша, амбидекстр. Характер моторики: излишне подвижен, суетлив, неповоротлив _______________________________________  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |