Рабочая программа практики. Программа государственной практики для студентов V курса по специальности
 Скачать 77 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение ВПО «Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева» Кафедра педагогики и социального образования Программа государственной практики (для студентов V курса по специальности «050711.65 - Социальная педагогика») Тобольск, 2007 Ведущая цель практики: совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога. Задачи практики: 1. Помочь студентам освоить функциональные обязанности социального педагога по направлению специализации и создать условия для приобретения ими профессионального опыта. 2. Создать условия для самостоятельного проектирования и осуществления процесса социально-педагогической деятельности по решению проблем конкретного ребенка или группы. 3. Создать условия для формирования мотивации к углубленному изучению теоретических и методических основ социальной педагогики. 4. Создать условия для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках своей профессиональной деятельности. 5. Создать условия для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности. 6. Создать условия для совершенствования всего комплекса профессиональных умений и личностных качеств, необходимых специалисту, для закрепления норм и правил профессионального этического кодекса социального педагога.
Квалификационные требования к профессиональным знаниям и умениям студента После прохождения практики студент пятого курса должен знать: — содержание деятельности по повышению уровня социальной адаптации ребенка, группы детей посредством их личностного развития; — содержание деятельности по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической); — содержание деятельности по социальной реабилитации детей, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии; — содержание посреднической деятельности во взаимоотношениях ребенка или группы детей со средой; — основные методики и технологии работы социального педагога; — профессиональный этический кодекс социального педагога; — методологию и методы социально-педагогических исследований; уметь: — анализировать опыт и практику работы специалистов в области социальной педагогики, свою собственную профессиональную деятельность; — диагностировать проблему ребенка на основе изучения особенностей ребенка и среды; — проектировать социально-педагогические программы помощи ребенку (планировать этапы и средства деятельности по достижению конкретного результата; осуществлять выбор средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности; прогнозировать конечный результат деятельности); — самостоятельно реализовывать программу оказания социально-педагогической помощи и поддержки ребенку на основе знания ее концепции, методик и технологий; применять индивидуальные, групповые и коллективные формы работы; — организовывать социально-значимую деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей; — приводить в действие юридические, психологические, медицинские, педагогические механизмы предупреждения и преодоления негативных факторов развития и социализации ребенка; — использовать законы и правовые акты, направленные не оказание помощи и поддержки ребенку, его защиту; — интегрировать воспитательные возможности семьи, образовательных и социальных учреждений, социума для успешной социализации и реабилитации ребенка; — научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности и на основе этого совершенствовать ее формы, методы и технологии. Вопросы для обсуждения на итоговой конференции
Задание по педагогической практике : Выполнить педагогический анализ и разработать конспект воспитательного мероприятия (занятия). ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (ЗАНЯТИЯ) 1. Общие сведения об условиях проведения воспитательного мероприятия: Школа Класс Количество учащихся Дата проведения Тема Цель мероприятия (Чем мотивировался его выбор, входит ли мероприятие в систему традиций, в систему воспитательной работы школы (класса) или является эпизодическим. 2. Анализ процесса подготовки мероприятия: Кто был инициатором (детские и юношеские общественные организации, администрация школы, учителя). Срок подготовки мероприятия. Насколько оно соответствовало интересам и пожеланиям учащихся. Степень самодеятельности школьников в ходе подготовки мероприятия. В какой мере соблюдался принцип добровольности участия в мероприятии. 3. Ход мероприятия. Насколько организованным было начало мероприятия (состояние дисциплины?) Соответствовало ли внешнее убранство помещения и внешний вид учащихся цели проведения мероприятия? В какой мере были соблюдены гигиенические требования в ходе подготовки и проведения мероприятия? Степень технической оснащенности занятия. Какими приемами, средствами и методами были доведены до его участников основные цели мероприятия? В какой мере школьники были увлечены занятием: эмоциональные реакции и особенности поведения, учащихся в процессе проведения мероприятия? Активность отдельных учеников, высказывания, свидетельствующие о том, что мероприятие вызвало непосредственный интерес, характер высказываемых оценочных суждений. Kaкие массовые явления наблюдались в ходе мероприятия (дух соревнования, вдохновения, смена коллективного настроения, подражания, внушение и т.д.)? Роль учителя в процессе проведения занятия (стиль руководства), педагогический такт и др. Уровень общения и стиль взаимоотношения учителя и учащихся. 4. Общий вывод о целесообразности и ценности мероприятия. Какова идейная и воспитательная ценность мероприятия? Какие морально-политические, интеллектуальные и эстетические убеждения оно формирует? Какие социальные установки это мероприятие вызвало? Влияние проведенного мероприятия на совершенствование межличностных отношений в коллективе, установление новых контактов и т.д. Какова информационная насыщенность и познавательная значимость подготовленного материала? Насколько затрагиваемые вопросы углубляли знания учащихся и расширяли их кругозор? В какой мере были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся в подготовке и проведении занятий? Общая оценка воспитательной и познавательной ценности мероприятия. Пожелания в адрес воспитателей, родителей и самих учащихся, способствующие, по их мнению, повышению воспитательной роли внеклассных занятий.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||