Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми... Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи

104
Организация предметно-пространственной развивающей среды
Центр физической культуры в групповом помещении
1. Мячи большие надувные.
2. Мячи средние.
3. Мячи малые.
4. Массажные мячики разных цветов и размеров.
5. Обручи.
6. Гимнастические палки.
7. Ленты разных цветов на кольцах.
8. Султанчики.
9. Кубики.
10. Кегли.
11. Тонкий канат или цветные веревки.
12. Флажки разных цветов.
13. «Дорожка движения».
14. Гимнастическая лестница.
15. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков на «липучках».
16. Кольцеброс.
17. Нетрадиционный спортивный инвентарь (самодельные детские эспандеры, гантели, мячи-сокс и т.п.).
ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Проводить закаливающие процедуры с использованием природных факторов.
Формировать потребность в движении, привлекать детей к подвижным и спортивным играм.
Проводить утреннюю гимнастику.
Обеспечить проведение ежедневных прогулок в первой и второй половинах дня.
Обеспечить проведение физкультурных пауз во время занятий.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки, умение правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком.
Совершенствовать умение правильно вести себя за столом во время еды, пользоваться столовым прибором.
Расширять представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека.
Формировать представления о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.
Формировать представления о месте человека в природе, о том, как жить, не нанося вреда природному окружению.
Организация предметно-развивающей среды
Раздевалка
1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками-наклейками)
101 2. Скамейки.
3. «Алгоритм» процесса одевания.
101
Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. — СПб.,
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

105 4. Стенд для взрослых «Наши работы» (постоянно обновляющаяся выставка).
5. Стенд «Наша жизнь в детском саду» (постоянно обновляющаяся фотовыставка).
6. Стенд «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе).
7. «Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке.
Средняя группа».
102 8. Мини-библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения детям дома.
9. Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления).
Туалетная комната
1. Традиционная обстановка.
2. «Алгоритм» процесса умывания
103
Диагностика развития ребенка
среднего дошкольного возраста с ОНР
В средней логопедической группе углубленное логопедическое обследование детей осуществляется учителем-логопедом. Углубленная диагностика проводится в течение сентября.
Задачами углубленного логопедического обследования являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятельности).
Углубленное логопедическое обследование позволяет выявить не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ребенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития.
Диагностика позволяет решать задачи развивающего обучения и адаптировать программу в соответствии с возможностями и способностями каждого ребенка.
Речевая карта к Программе разработана для детей с общим недоразвитием речи с 4 до
7, что позволяет проследить динамику речевого развития ребенка на протяжении трех лет.
После заполнения учителем-логопедом речевой карты каждого ребенка составляется таблица состояния общего и речевого развития детей. Оценка промежуточных результатов развития осуществляется в январе после зимних каникул и в конце учебного года. В это время учитель-логопед вновь заполняет таблицу состояния общего и речевого развития детей.
Мониторинг общего развития детей осуществляется так же воспитателями в содружестве с психологом, музыкальным руководителем и руководителем физического воспитания в начале учебного года. Воспитатели заполняют листы индивидуального развития детей.
Мониторинг освоения программы осуществляется совместно учителем-логопедом, воспитателями, музыкальным руководителем, руководителем физического воспитания.
Воспитатели заполняют листы оценки освоения программы.
102
Нищева Н. В. материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Средняя группа. Выпуски 1 и 2 СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
103
Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. — СПб.,
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

106
Схема исследования индивидуального речевого и общего развития ребенка
с ОНР (с 4 до 7лет)
104
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Домашний телефон ____________________________________________________
Откуда поступил_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Сведения о родителях:

мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ____________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) _________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Национальный язык ____________________________________________________
Двуязычие ____________________________________________________________
Решением ПМПК от ___________________ протокол №______________________ принят в логопедическую группу на срок __________________________________
Заключение ПМПК ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты __________________________________________
Логопед ______________________________________________________________
Решением ПМПК от _____________________________ продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом _____________________________________
_____________________________________________________________________
На срок ______________________________________________________________
Ответственный за продление ____________________________________________
Члены ПМПК _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Решением ПМПК от ______________ продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом_____________________________________________________
На срок ______________________________________________________________
Ответственный за продление ____________________________________________
Члены ПМПК _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Решением ПМПК от _________________________________________ выпускается из логопедической группы с (состояние речи) ______________________________ в (тип ДОУ, школы) ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ответственный за выпуск _______________________________________________
Члены ПМПК _________________________________________________________
Общий анамнез ________________________________________________________
Неблагоприятные факторы развития ______________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
104
Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи ( с 4 до 7 лет) — СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

107
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Перенесенные заболевания:

до года______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

после года ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ушибы, травмы головы _________________________________________________
_____________________________________________________________________
Судороги при высокой температуре ______________________________________
_____________________________________________________________________
Раннее развитие
Голову держит с (в норме с 1,5 мес.) ______________________________________
Сидит с (в норме с 6 мес.) _______________________________________________
Ползает с (в норме с 6—7 мес.) __________________________________________
Стоит с (в норме с 10—11 мес.) __________________________________________
Ходит с (в норме с 11—12 мес.) __________________________________________
Узнает близких с (в норме с 2,5—3 мес.)___________________________________
Первые зубы появились в (в норме в 6—8 мес.) _____________________________
Количество зубов к году (в норме 8 зубов) _________________________________
Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии
(на основании медицинской карты)
Педиатр ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Невролог _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Психоневролог ________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Оториноларинголог ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Офтальмолог __________________________________________________________
_____________________________________________________________________

108
_____________________________________________________________________
Хирург _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ортопед _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Речевой анамнез
Гуление в (в норме с 2 мес.)
Лепет в (в норме с 4—6мес.)
Первые слова (в норме около года) _________________________
Первые фразы в (в норме от 1,5 до 2 лет) ____________________
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту ______________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Занимались ли с логопедом ______________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Результаты занятий с логопедом _________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Исследование поведения и эмоциональной сферы
1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) ________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Адекватность эмоциональных реакций __________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) ____________________________________________
_____________________________________________________________________

109
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
1. Исследование слухового восприятия:

дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, пищалки, погремушки) ____________________________________
_____________________________________________________________________

определение направления звука _________________________________________
_____________________________________________________________________

восприятие и воспроизведение ритма ____________________________________
_____________________________________________________________________
4 года 5 лет 6 лет
РИСУНОК
2. Исследование зрительного восприятия:

различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики),
4 года (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный) ___________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, белый, розовый, черный) ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный) ______________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)
4 года (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб) __________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) _____________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

110 6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно- действенного и наглядно-образного мышления:

ориентировка в пространстве
4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади) ___
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу) _________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

ориентировка в схеме собственного тела:
4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу) __________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) _______________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо) __________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

складывание картинок из частей:
4 года (2— 4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы) ________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет (4—6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) ____
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6 лет (6—8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы) ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

складывание фигур из палочек по образцу:

111 4 года («стульчик» и «кроватка» из четырех палочек, «лесенка» из пяти палочек)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 лет («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек) _______
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

складывание фигур из палочек по памяти:
6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек) _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

перейти в каталог файлов