Психолого - педагогическая характеристика детей, имеющих ОНР
Согласно психолого-педагогической классификации Левиной Р.Е. общее недоразвитие речи подразумевает под собой системное нарушение, затрагивающее все компоненты речевой системы: звукопроизносительную сторону речи , лексику, грамматический строй, связную речь. Было выделено три уровня речевого недоразвития:
1 уровень подразумевает либо полное отсутствие речи, либо 2-3 слова-звукоподражания;
2 уровень – словарь в сравнении с 1-ым уровнем гораздо шире, однако наблюдается грубое нарушение грамматического оформления фразы, слоговая структура также грубо нарушена;
3 уровень – речевые сложности сконцентрированы в основном на уровне связной речи, обнаруживаются трудности построения связного высказывания, нарушается как связность, так и цельность связной речи.
Каждый из уровней речевого недоразвития подразумевает свою стратегию коррекционного воздействия и также зависит о индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка.
Касаясь психологического портрета ребенка, имеющего общее недоразвитие речи, на первое место выходят сложности межличностного общения, незрелость мотивационной сферы, речевая инактивность. Наряду с общей соматической ослабленностью детям с ОНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы: движения у них плохо координированы, скорость и четкость их выполнения снижены. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. У детей с ОНР отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики — общей, мимической, мелкой и артикуляционной.
Вторично нарушены такие психические функции, как восприятие, внимание, память, мышление, воображение.
Все описанные трудности обуславливают необходимость использования комплекса специальных мер для преодоления речевых и психологический нарушений внутри логопедического пункта детского сада.
2.2. Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению
ФФН, ОНР-III ур.р. у детей 6-го года жизни.
Основное содержание работы
|
Произношение
Фонематическое восприятие
Выработка дифференци-
рованных движений органов артикуляционно-го аппарата.
Развитие речевого дыхания.
Закрепление навыка пра-
вильного произношения звуков (гласных, соглас-
ных), имеющихся в речи детей.
Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуля-
ционные признаки, на наглядно-графическую символику.
Постановка отсутствую-
щих в речи звуков
(в соответствии с индиви-
дуальными особенностя-
ми речи детей).
Автоматизация поставлен-
ных звуков в составе сло-
гов, слов, предложений, тексов.
Воспитание правильной ритмико-интонационной и мелодической окраски речи.
Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
Дифференциация речевых
и неречевых звуков.
Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
Различение слогов, состоящих из правильно
произносимых звуков.
Преобразование слогов за счёт одного звука.
Различение односложных
и многосложных слов.
Выделение изучаемого звука из ряда других звуков.
Продолжение работы над развитием подвижности артикуляционного аппара-
та.
Развитие умения анализи-
ровать свою речь и речь окружающих на предмет правильности её фонети-
ческого оформления.
Постановка отсутствую-
щих звуков.
Автоматизация произно-
шения ранее поставлен-
ных звуков в предложени-
ях и коротких текстах.
Автоматизация произно-
шения вновь поставлен-
ных звуков.
Дифференциация на слух сохранных звуков (с про-
говариванием), различаю-
щихся:
по твёрдости – мягкости ([п] – [пь],
[т] – [ть] и т.д.);
по глухости – звонкости ([п] – [б],
[к] – [г] и т.д.);
в обратных слогах;
в слогах со стечени-
ем двух согласных;
в словах и фразах.
Определение наличия изучаемого звука в слове.
Распределение картинок, названия, которых включает:
дифференцируемые звуки;
определённый заданный звук.
Формирование умения различать и оценивать правильные эталоны про-
изношения в чужой и собственной речи.
Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания), различающихся:
по твёрдости – мягкости ([п] – пь]
[т] – [ть] и т. д.);
по глухости – звонкости ([п] – [б], [к] – [г] и т. д.);
в обратных слогах;
в слогах со стечени-
ем двух согласных;
в словах и фразах;
составление предло- жения с опредлённым словом
Автоматизация поставлен-
ных звуков в речи.
Дифференциация звуков по месту образования:
[с] – [ш], [з] – [ж];
[р] – [л];
в прямых и обрат-
ных слогах;
в слогах со стечении-
ем трёх согласных;
в словах и фразах;
в коротких текстах и стихах;
закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.
Закрепление правильного произношения звуков.
Развитие точности произвольных движений артикуляционного аппара-та.
Совершенствование дик-ции.
Совершенствование инто-
национной выразительнос-
ти речи.
Преобразование слов за счёт замены одного звука или слога.
Определение звуков, стоящих перед или после определённого звука.
Составление слов из заданной последователь-ности скоррегированных звуков.
Планируемые результаты логопедической работы:
правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;
дифференцировать все изученные звуки;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихотворений.
2.3. Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению
ФФН, ОНР-IIIур.р. у детей 7-го года жизни.
Звуковая сторона речи
Основное содержание работы
||
Произношение
Фонематическое восприятие
Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.
Усвоение слов сложного слогового состава (трату-
ар, экскаватор, перекрёс-
ток и др.) в связи с зак-
реплением правильного произношения.
Усвоение многосложных слов (учительница, часов-
щик, электрический и др.)
Развитие точности произ-
вольных движений артику-
ляционного аппарата.
Различение на слух:
[ч] – [ть] – [сь] – [щ],
[ц] – [ть] – [сь], [щ] – [ч] – [сь] – [ш] и их дифферен-
циация.
Усвоение многосложных слов в связи с закрепле-
нием правильного произ-
ношения.
Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.
Совершенствование дик-
ции и интонационной выразительности речи.
Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуля-
ционные признаки.
Преобразование слогов.
Называния порядка следования звуков
в слове.
Умение давать качественную характеристику звуку.
Формирование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами.
|
Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.
Усвоение слов сложного слогового состава (трату-
ар, экскаватор, перекрёс-
ток и др.) в связи с зак-
реплением правильного произношения.
Усвоение многосложных слов (учительница, часов-
щик, электрический и др.)
Развитие точности произ-
вольных движений артику-
ляционного аппарата.
Различение на слух:
[ч] – [ть] – [сь] – [щ],
[ц] – [ть] – [сь], [щ] – [ч] – [сь] – [ш] и их дифферен-
циация.
Усвоение многосложных слов в связи с закрепле-
нием правильного произ-
ношения.
Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.
Совершенствование дик-
ции и интонационной выразительности речи.
Развитие умения нахо-
дить в слове ударный гласный.
Деление слов на слоги.
Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостаю-
щими словами, исправ-
лять деформированное предложение.
Планируемые результаты логопедической работы:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
чётко дифференцировать все изученные звуки;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
находить в предложении слова с заданным ,называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.
3 Раздел: Организационный
3.1. Методическое обеспечение
Необходимым условием реализации программы является наличие в дошкольном учреждении магнитофона, компьютера, также возможность педагога использовать технические средства обучения.
4. ПРИЛОЖЕНИЯ
к рабочей программе логопеда
Приложение № 1
Речевая карта
к рабочей программе логопеда на дошкольном логопункте
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________
Дата рождения_______________________________________________________
Откуда прибыл________________________________________________________
Дата начала занятий_____________________________________________________
Заключение психоневролога______________________________________________
Заключение отоларинголога_________________________________________________
Основные цвета и оттенки___________________________________________________
Геометрические фигуры_____________________________________________________
Счёт_____________________________________________________________________
Фонематический слух______________________________________________________
Слоговая структура_________________________________________________________
Уровень усвоения программы______________________________________________
Конструктивная деятельность______________________________________________
Звукопроизношение______________________________________________________
Словарь__________________________________________________________________
Выводы логопеда__________________________________________________________
Приложение № 2
Список детей, зачисленных на логопедический пункт МДОУ «Детский сад №__
№
п/п
Ф.И.О. ребёнка
Дата
рождения
Дом.
адрес
Логопедич.
заключение
Примечание
Дата
Подпись логопеда МДОУ
Подпись заведующего МДОУ
Приложение № 3
Список детей, выпущенных из логопедического пункта МБДОУ«Детский сад №___»
№
п/п
Ф.И.О. ребёнка
Дата
рождения
Логопедическое заключение
при зачислении
Логопедическое
заключение
при выпуске
Примечание
Дата
Подпись логопеда МДОУ
Подпись заведующего МДОУ
Приложение № 4
Отчет логопеда о работе логопедического пункта
Всего
ОНР III
ФФН
Прочие
Всего
Выпущено с нормальной речью
С улучшением
Продолжают занятия
Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей | Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей | |
Скачать 55.42 Kb.
перейти в каталог файлов