Приложение № 5
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на ____________учебный год
Подготовительный этап
Задача: Создание условий для подготовки ребенка к длительной коррекционной работе, а именно:
а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;
в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
в) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;
г) укрепление физического здоровья (консультации врачей - узких специалистов при необходимости медикаментозное лечение, массаж)
Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а) устранение дефектного звукопроизношения;
б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;
в) формирование практических умений и навыков пользования
исправленной (фонетически чистой, лексически развитой,
грамматически правильной) речью.
Виды коррекционной работы на данном этапе:
Постановка звуков в такой последовательности:
свистящие С, 3, Ц, С’, 3'
шипящий Ш
сонор Л
шипящий Ж
соноры Р, Р'
шипящие Ч, Щ
Способ постановки:
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка»,
«Желобок», «Щеточка», «Футбол»,
«Фокус»;
для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка»,
«Грибок», «Погреем руки»;
для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка»,
«Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;
для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык». Работа
по постановке звуков проводится только индивидуально.
Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:
По мере постановки может проводиться как индивидуально, так в подгруппе:
а) 3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых
слогах, затем в обратных и в последнюю очередь - в слогах
со стечением согласных;
б) Ц, Ч, Щ, Л - наоборот: сначала в обратных слогах, затем
в прямых и со стечением согласных;
в) Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога
и параллельно вырабатывать вибрацию.
Автоматизация каждого исправленного звука в словах: Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
. Автоматизация звуков в предложениях:
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стихотворения с данным словом.
.Дифференциация звуков:
С – З, СЬ – Ц, С – Ш;
Ж – З, Ж – Ш;
Ч – ТЬ, Ч – СЬ, Ч – Щ;
Щ – С, Щ – ТЬ, Щ – Ч, Щ – Ш;
Р – Л, Р – РЬ, РЬ – ЛЬ, РЬ – Й, ЛЬ – Л
Автоматизация в спонтанной речи:
(в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и т. д.).
3. Совершенствование фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза слов параллельно с коррекцией звукопроизношения
4. Систематические упражнения на развитие внимания, мышления на отработанном материале.
5. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков. Лексические и грамматические упражнения. Нормализация просодической стороны речи. Обучение рассказыванию.
Приложение №6
План индивидуальной работы
Основные аспекты работы над звуком
звук
слог
слово
словосочетание
предложение
текст
Артикуляционная гимнастика, массаж языка, пальчиковая гимнастика
Твердый согласный с гласными а-о-у-ы-э
Слова с 1,2,3 слогами
Со словами много, нет
С 2, 3, 4 словами
Описательный рассказ
Физиологический образ
Мягкий согласный с гласными я-е-ё-ю-и
Слово - предмет
Род со словами МОЙ, МОЯ, МОЁ
Предлог («маленькое слово»)
Скороговорки, стихи, загадки
Мягкий, твердый
Стечение согласных
Слово-признак
Число со словом МОИ
Распространение словами-признаками, наречиями
Глухой, звонкий
Ритмический рисунок и ударение
Слово-действие
Падеж
Громкость, длительность
Уменьшительно-ласкательное
Спряжение со словами Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНО
Слова-родственники
Слово-признак + существительное
Сложное слово
Звук в начале, середине, конце
Приложение №7
Годовой план работы логопеда на логопункте.
Работа с детьми
|
№ п/п
Название мероприятия
Время проведения
мероприятия
1 полугодие
2 полугодие
|
1
Обследование речи детей старшей и подготовительной к школе групп
Сентябрь
Апрель
|
2
Зачисление детей на логопункт
Сентябрь
|
3
Заполнение индивидуальных речевых карт
Сентябрь
|
4
Подписание договоров с родителями детей, зачисленных на логопункт
Сентябрь
|
5
Сдача списков зачисленных на логопункт заведующему ДОУ
Сентябрь
|
6
Комплектование подгрупп, составление расписания и планов логопедических занятий
Сентябрь
Май
|
7
Составление графика посещения занятий по развитию речи в старшей и подготовительной группах
Сентябрь
|
8
Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий
Сентябрь
Январь
|
9
Проведение коррекционно-развивающих логопедических занятий с детьми старшей и подготовительной групп
Октябрь — январь
Февраль — май
|
10
Участие в родительских собраниях и индивидуальных консультаций для родителей детей старших и подготовительных к школе групп
Октябрь — январь
Февраль — май
|
11
Экспресс-обследование речи детей старших и подготовительных к школе групп
Январь
Май
|
12
Составление статистических отчетов о состоянии звукопроизношения детей ДОУ
Январь
Май
Работа с родителями.
|
мероприятия
сроки
|
Проведение консультации для родителей старшей группы на тему: «Роль артикуляционной гимнастики в формировании правильного произношения»
По плану ДОУ
||
Проведение консультации для родителей старшей группы на тему «Пальчиковые игры с дошкольниками»
По плану ДОУ
Проведение консультации в подготовительной группе на тему «Речевая готовность ребенка к школе»
По плану ДОУ
Проведение консультации для родителей в подготовительной группе на тему «Как заниматься с ребенком дома»
По плану ДОУ
Проведение консультаций для родителей детей старших и подготовительных к школе групп
В течение года
Приложение № 8
Список рекомендуемого оборудования и мебели
логопедического кабинета
Настенное зеркало для логопедических занятий;
Зеркала для индивидуальной работы;
Дополнительное освещение у зеркала.
Логопедические зонды, шпатели, влажные салфетки;
Учебно-методические пособия, настольные игры, игрушки, конструкторы, технические средства, компьютерное оборудование (при необходимости);
Классная доска;
Шкафы для пособий;
Письменный стол для работы учителя-логопеда;
Столы для занятий с детьми;
Стулья детские.
Литература
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий. (для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников) – СПб.: «Детство-пресс», 2004
2. Боровцова Л.А. Документация учителя-логопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Волкова Г.А. Методика психолго-логпедического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2005.
4. Журавель Н.И. Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ – М.: ТЦ
Сфера, 2008.
5. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб,2002
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия
в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс,
1999.
7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия
в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс, 1998.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
9. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2007.
10. Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному
обеспечению в дошкольном учреждении. Сборник документов и
рекомендаций. – М.: АРКТИ, 2005.
11. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном
образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
12.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и
методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения
компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2003.
13.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Коррекция нарушений речи
//Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2008
Литература для родителей
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб.:Детство – ПРЕСС, 2007.
2. Баскакина И.В. Лынская М.И. Логопедические игры. М.: АЙРИС ПРЕСС,
2008.
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников.
М., 1999.
4. Жукова Н.С. Букварь М.: ЭКСМО, 2008.
5. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5лет.
М.: Ювента, 2007.
6. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
М.: Ювента, 2008.
7. Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет. М.: Ювента, 2001.
8. Колесникова Е.В. Готов ли ваш ребёнок к школе? Тесты. М.: Ювента, 2007.
9. Скворцова И.В. Логопедические игры. М.: ОЛМА, 2008.
Ткаченко Т.А. Звуковой анализ и синтез. М.: Книголюб, 2007.
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. М.: Книголюб, 2000.
12.Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи. М.: Книголюб,
2005.
13.Теремкова Н.Э. Домашние логопедические задания для детей с ОНР. М.: Гном, 2007.
Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей | Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей | |
Скачать 55.42 Kb.
перейти в каталог файлов