речевая карта серебрякова соломаха. Речевая карта (для дошкольников 5 7 лет с онр)
 Скачать 27.37 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Речевая карта (для дошкольников 5 – 7 лет с ОНР) Ф.И. ребенка, возраст___________________________________________________ 1. Анамнез и особенности раннего развития (в приложении) 2. Исследование неречевых психических функций 1. Слуховое внимание: а) дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника?»)_____________________________________________________________ б) определение направления источника звука (звучащей игрушки)_______________________ 2. Восприятие и воспроизведение ритма: (- длительный звук, . короткий) от 4 до 5 лет (из 4 элементов): --..,-..-, ..--, -..., ...-_________________ от 5 до 7 лет (из 5 элементов): -.-..-, '--:-, --...,"...--_________________ 3. Зрительное восприятие: а) подбор картинок к данному цветовому фону: от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий __________________________ от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________ б) показ основных цветов __________________________________________________________ 4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис: а) 4—7 лет — показать правую и левую руку, правую и левую ногу_______________________ 5—7 лет — показать правый и левый глаз, правое и левое ухо___________________________ 6—7 лет — правой рукой показать левый глаз, левой рукой — правое ухо___________________ б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади____________________________________________________________________________ в) складывание разрезанных картинок из 2—4 частей (от 4 до 5 лет), из 5—8 частей (от 5 до 7 лет)_____________________________________________________________________________ г) складывание фигур из палочек____________________________________________________ 5. Состояние общей моторики: — сила движений _________________________________________________________________ — точность движений ____________________________________________________ — темп движений________________________________________________________ — координация движений ________________________________________________ — переключение от одного движения к другому________________________________ 6. Состояние ручной моторики: — точность движений______________________________________________ — темп движений__________________________________________________ — синхронность движений правой и левой руки_________________________ — переключение от одного движения к другому_________________________ От 5 до 7 лет — «игра на рояле» (пальцы 1—5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1);— кулак — ладонь — ребро (правой, затем левой рукой);— чередование движений: правая рука — ладонь, левая рука — кулак, далее — наоборот. 3. Состояние звукопроизношения а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)_____________________________ б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)__ в) челюсти____________________________________________________________ г) прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный прикус); д) твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)__________________________________________________________________________ е) мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)_______________ ж) язык (массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной связкой)_____ 5. Речевая моторика Состояние мимической мускулатуры.__________________________________________________ Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок_____________________________ 2. Состояние артикуляторной моторики. а) наличие или отсутствие движений_______________________________________________ б) тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный)______________________________ в) темп движений (нормальный, быстрый, медленный)________________________________ г) переключение от одного движения к другому______________________________________ д) объем движений (полный, неполный) ____________________________________________ е) точность выполнения____________________________________________________________ ж) длительность (способность удерживать губы в заданном положении)__________________ з) замены движения______________________________________________________________ и) добавочные и мелкие движения (синкинезии)_______________________________________ Широкий — узкий (под счет: 3 раза — до 5 дет),(5 раз — с 5 лет)________________________ Кончик языка поднять____________________ опустить ______________ «Маятник» ________________ «Качели» ____________________«Цоканье» _______________ а) наличие или отсутствие движений___________________ б) тонус _________________ в) темп__________________________________________________ г)переключение от одного движения к другому_________________ д) объем движения _______________________________________ е) точность выполнения__________________________________ ж) замены движения ___________________________________ з) длительность удержания заданного положения _____________________________________ и) добавочные и лишние движения (синкинезии)______________________________________ к) наличие тремора, саливации, отклонений кончика языка______________________________ 6. Состояние дыхательной и голосовой функций 1. Тип, объем, плавность неречевого и речевого дыхания, продолжительность речевого выдоха _________________________________________________________________________________ 2. Характеристика голоса: а) громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий)______________________________ б) наличие или отсутствие носового оттенка_______________________________________ в) модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности)_________________________ 7. Особенности динамической стороны речи 1. Темп (нормальный, быстрый, медленный)_______________________________________ 2. Ритм________________________________________________________________________ 3. Правильность употребления пауз _______________________________________________ 4. Употребление основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, побудительной) __________________________________________________________________ 8. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова 1. Изолированные слова: Дом, снег, крыша, мостик, каша, хлеб, кошка капуста, помидоры_________________________ помидоры, сквозняк, сковорода, температура, свисток, скворечник, милиционер, аквариум, лекарство, простокваша, подснежник_________________________________________________ 2. Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика.________________________________________________________ Водопроводчик чинит водопровод.____________________________________________________ Волосы подстригают в парикмахерской._______________________________________________ Милиционер ездит на мотоцикле._____________________________________________________ Регулировщик стоит на перекрестке.__________________________________________________ 9. Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков) 1. Повторение слогов с оппозиционными звуками: Па –ба, ба –на, ва-та, та-да, мя-ма, на-га, та-на, га-да, ка-га, ба-ма,__________________________ Ба-ба-па, та-да-та, га-ка-га, ба-бя-ба, са-ша-са, жа-за-жа, ча-ша-ча, за-са-за___________________ 2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Мишка-мышка, уточка-удочка, бочка-почка, трава-дрова_________________________________ 3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:______________________ миска — мишка, крыса — крыша, речка — редька, челка — щелка, цветик-Светик, ветер-вечер, косы-козы 10. Состояние фонематического анализа и синтеза С 4 лет: 1. Выделение заданного звука [м] или [р] из слов. По заданию узнать, слышится ли звук [м] (мычание теленка) или звук [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.__________________________________________________________________ С 5 лет: 2. Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица._______________________________________________ С 6 лет: 3. Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой 1-й звук в слове»?): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука._________________________________________ 4. Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба._____________________________________________________________________________ 5. Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша, рама.________________________________________________________________________ 6. Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа._____________ 11. Исследование понимания речи (импрессивной речи) 1. Пассивный словарь. (Отметить объем словаря. Точность понимания значений слов.)___________________________________________________________________________ 2. Понимание различных грамматических форм словоизменения._______________________ 2.1. Дифференциация единственного и множественного числа существительных.__________ 2.2. Различение предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, по, под, над, перед, за, около). :__________________________________________________________________________ 2.3. Дифферециация предложно-падежных конструкций с предлогами в — из, на — с, под — из-под:_________________________________________________________________________ 3. Дифференциация форм словообразования.__________________________________________ 3.1. Дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных:____________________ 3.2. Дифференциация существительных с суффиксом -инк-:_______________________________ 3.3. Дифференциация глаголов с различными приставками: шел, ушел, вошел, вышел, перешел, зашел, отошел.____________________________________________________________________ 4. Понимание словосочетаний и простых предложений._________________________________ 4.1. Вопросительные предложения:___________________________________________________ 4.3. Понимание связной речи._________________________________________________________ 12. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи 1. Активный словарь. 1.1. Конкретные существительные. Предлагается назвать картинки по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Животные», «Семья», «Мебель» и др. _______________________________________________ 1.2. Обобщающие понятия.__________________________________________________________ 1.3. Существительные, обозначающие части тела, части предметов._______________________ 1.4. Название профессий.____________________________________________________________ 1.5. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы._________________ — Кто что делает (с использованием названий профессий)?_______________________________ 1.6. Прилагательные. Название цветов._______________________________________________________________ Название формы._____________________________________________________________ 1.7. Подбор антонимов (с 6 лет):________________________________________________ 2. Состояние словоизменения. 2.1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (он, она, оно – они) __________________________________________________________ 2.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога (Нет чего? Без чего? Рисую чем? Режу чем?)______________________________________________________________ 2.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных: Много чего?______________________________________________________________________ 2.4. Употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, под, над, за, перед, около). 2.5. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе (Какой? Какая? Какое? Какие?)_____________________________________________________________________ 2.6. Употребление словосочетаний — числительных два и пять с существительными:________________________________________________________________ 3. Состояние словообразования._____________________________________________________ 3.1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. — Как назвать маленький предмет?____________________________________________________ 3.2. Образование названий детенышей животных.________________________________________ 3.3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет): — относительных (из чего сделано):___________________________________________________ — притяжательных (чей? чья? чье?):___________________________________________________ 3.4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет). Назвать действия___________________________________________________________________ 3.5. Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет)___________________________________ 13. Состояние связной речи______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата______________________________ Логопед________________________ |
перейти в каталог файлов