Методичка 3 класс. Литературное чтение. Школа России. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Какие чувства пробудил? – О чем заставил задуматься? – Как вы оцениваете свою работу на уроке? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений А. Л. Барто «Разлука», «В театре» (с. 114–117, часть 2-я). Урок 67 АГНИЯ ЛЬВОВНА БАРТО. «РАЗЛУКА», «В ТЕАТРЕ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Л. Барто; учить детей понимать глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, выразительной речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают наизусть одно из стихотворений С. Я. Маршака. Дети оценивают чтение друг друга, определяя лучших чтецов и объясняя, чем чтение тех или иных учащихся понравилось им, привлекло внимание. Также дети указывают на ошибки при чтении, дают советы, как их исправить.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжают поэтическую тетрадь стихи Агнии Львовны Барто. – Какие стихотворения Агнии Барто вы знаете, любите? Если на уроке будет достаточно времени, то ученики могут зачитать их любимые стихи или отрывки из любимых стихов А. Л. Барто. – Случалось ли вам оставаться дома без мамы, но не на несколько минут или часов, а на несколько дней или недель? – Легко ли было пережить разлуку с мамой? – Вот и герою стихотворения Агнии Львовны было так же трудно без мамы. Об этом – стихотворение «Разлука». Учитель выразительно читает стихотворение. – Какое настроение вызвало у вас стихотворение? (Грустное, печальное.) – Согласны ли вы с героем стихотворения, что «все он делает для мамы»? – Почему без мамы мальчик все равно «играл гаммы» и «клал на место спички»? – А как об этом сказано в стихотворении? Прочитайте. – Как надо читать это стихотворение? (С грустью, неспеша.) Упражнение в чтении стихотворения. – Прочитайте другое стихотворение Агнии Барто «В театре» друг другу (работа в парах). – Понравилось вам стихотворение? – А какое настроение осталось у вас после чтения этого стихотворения? – Что вас развеселило? – А что огорчило? – Как вы думаете, почему девочка сказала ребятам о том, что ей очень нравится балет? (Ей было стыдно, неудобно признаться ребятам, что она не увидела спектакль из-за того, что искала потерянный номерок.) – Что помешало сбыться давней мечте героини стихотворения А. Барто? – Как автор относится к своей героине? IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Какие чувства пробудил? – О чем заставил задуматься? – Как вы оцениваете свою работу на уроке? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений А. Л. Барто «Разлука», «В театре» (с. 114–117, часть 2-я). Урок 69 ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА БЛАГИНИНА. «КУКУШКА», «КОТЕНОК». Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Е. А. Благининой; прививать детям интерес к чтению; развивать воображение учеников, выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся выразительно читают стихотворение С. В. Михалкова «Рисунок». – Чье чтение вам понравилось больше всего? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня на уроке нас ждет встреча со стихами Елены Александровны Благининой. Одно из стихотворений – о птице, которую если кто из вас и не видел, то уж слышал обязательно. Она подкладывает яйца в чужие гнезда, а ее птенцы выбрасывают из гнезда птенцов хозяев. Догадались, кто эта птица? Многие считают, что кукушка – плохая мать, но это не так. Кукушка – заботливая мать, а подкладывает яйца в чужие гнезда лишь потому, что не может выкормить своих птенцов: ведь питается кукушка жирными мохнатыми гусеницами, очищая от них наши леса, а птенцы их есть не могут. Вот и подбрасывает кукушка свои яйца в гнезда других птиц, чтобы эти птицы выкормили ее птенцов нежными мошками и комариками. Может быть, поэтому голос кукушки печальный и невеселый. Учитель читает стихотворение «Кукушка». – С каким чувством поэтесса говорит о кукушке? – Сравните стихотворения «Голос в лесу» С. Я. Маршака и «Кукушка» Е. А. Благининой. Какое настроение создает у авторов голос кукушки? – Что вспоминаете, о чем думаете вы, заслышав голос кукушки? Упражнение в чтении стихотворения. – Другое стихотворение – о милом, добром существе, которое любят дети и которое часто живет с нами. – Прочитайте стихотворение Е. Благининой «Котенок» друг другу (работа в парах). – Какое чувство вызвало у вас стихотворение? – Как характеризует поэтессу это стихотворение? – Отчего изменился котенок? IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что вас больше всего удивило? – Что понравилось? Какую бы работу вы хотели выполнить еще? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений Е. А. Благининой «Кукушка», «Котенок» (с. 120–121, часть 2-я); приготовиться к обобщающему уроку: выучить наизусть стихотворение одного из поэтов: С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова или Е. А. Благининой. Урок 70 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК Цели: обобщить знания учащихся по изученной теме; прививать интерес к литературе, расширять кругозор учеников, развивать красивую выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся выразительно читают стихотворения Е. А. Благининой «Кукушка» и «Котенок». Дети оценивают чтение друг друга, называют лучших чтецов. III. Обобщение знаний учащихся. – Мы прочитали стихотворения из заключительной поэтической тетради, вспомнили замечательных детских поэтов: Самуила Яковлевича Маршака, Агнию Львовну Барто, Сергея Владимировича Михалкова, Елену Александровну Благинину. – А что объединяет прочитанные нами стихи этих поэтов? (Они все про детей и для детей, они наполнены любовью к детям.) – Какие это стихи – грустные или веселые? – Что вам интересно в них? – Какое из прочитанных стихотворений вам понравилось больше всего? Чем? – Припомните, из какого стихотворения эти строчки. Кто его автор? Где же солнце? Что случилось? Целый день течет вода. На дворе такая сырость, Что не выйдешь никуда. (С. В. Михалков. «Если».) Фея кружится на сцене – Я на сцену не гляжу. Обыскала все колени – Номерка не нахожу. (А. Л. Барто. «В театре».) По небу голубому Проехал грохот грома, И снова все молчит. (С. Я. Маршак. «Гроза днем».) Скоро стал котенок мой Загляденье просто! Шерсть – как бархат, Хвост – трубой… До чего ж хорош собой! (Е. А. Благинина. «Котенок».) ФизкультминуткаIV. Чтение детьми любимых стихотворений. – Вы подготовили, ребята, к сегодняшнему уроку ваши любимые стихи С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова, Е. А. Благининой. Послушаем их. Учащиеся рассказывают выученные ими стихотворения. – Стихи в чьем исполнении вам понравились больше всего? – Были ли среди рассказанных стихотворений незнакомые вам стихи? – Какие стихи вас рассмешили? – Какие удивили? – А какие заставили задуматься? V. Итог урока. – Что хотите сказать о сегодняшнем уроке? – Что понравилось, запомнилось? – Чью работу на уроке вы хотели бы отметить? Урок 71 БОРИС ВИКТОРОВИЧ ШЕРГИН. «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК» Цели: учить детей читать вдумчиво, проникать в глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, наблюдательности, выразительной речи учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа со вступительной статьёй. – Мы начинаем, ребята, чтение произведений новой темы. Посмотрите, как она называется. («Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».) – Как вы понимаете название темы? – Лучше раскрыть смысл темы нам поможет рассказ Бориса Шергина с таким же названием. Но прежде чем приступить к чтению произведения, прочитаем, что говорят об этом авторы учебника. Учитель и несколько учащихся читают вступительную статью. – Какие мысли, слова вам показались самыми главными, важными? (Читая хорошую книгу, человек становится более умным, сердечным, добрым. Но это происходит не сразу и не вдруг. Как правило, это происходит незаметно, постепенно, накапливаясь, капля за каплей. Важно не пройти мимо хорошей книги, не пропорхать по её страницам, а читать вдумчиво, вникая в содержание.) III. Изучение нового материала. – Автор рассказа, который мы будем сегодня читать, Борис Викторович Шергин – удивительный писатель, знаток старины: былин, сказок, песен, рассказов на темы русских пословиц. Его рассказы словно пересыпаны пословицами и поговорками. Читать их одно удовольствие. Писатель очень тонко чувствует красоту как старинного русского языка, так и современного. Вы убедитесь в этом сами, прочитав рассказы Бориса Шергина. Итак, «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Учитель и учащиеся читают рассказ Бориса Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (с. 124–128, часть 2-я). – Что хотите сказать? – Какой мудрости научил Митю мастер? (каждый день выполнять небольшой участок работы так, чтобы и «дело продвигалось» и чтобы выполнено оно было с душой и «красовито, тщательно».) – В какой из пословиц заключена эта мудрость? («Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».) – Какие другие пословицы встретились в рассказе? («Работа любит не молодца, а незалёжливого», «Глаза страшатся, а руки делают».) – Как вы их понимаете? – Чему вас научил рассказ Бориса Шергина? Физкультминутка– Перечитайте отрывок, в котором рассказывается о Ваниной бабушке. – Какой она вам представляется? (доброй, весёлой, мудрой, она могла и утешить, и рассмешить, знала много ремёсел.) – Как Ваня относился в своей бабушке? (гордился ею.) – Расскажите о своих бабушках. За что вы их любите?
– Какие открытия сделали? – О чём вас заставил задуматься урок? Домашнее задание. – Прочитайте дома другие рассказы Бориса Шергина «Акуля, что шьёшь не оттуля» и «Одно дело делаешь, другого не порть». Подумайте, каков главный смысл этих произведений, чему они учат. Урок 72 АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством Андрея Платонова; воспитывать доброе, бережное отношение к близким; развивать познавательный интерес у учеников, мышление, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали дома, ребята, ещё два рассказа Бориса Шергина, написанных им на темы русских пословиц и поговорок. Как в содержании каждого рассказа раскрылся смысл пословиц? – Какой урок преподали вам эти произведения? – Прочитаем по ролям рассказ «Акуля, что шьёшь не оттуля?» несколько групп учащихся читают по ролям произведение. Оценивание работы друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжает тему рассказ Андрея Платоновича Платонова (Андрея Платоновича Климентова) «Цветок на земле». Учитель выразительно читает произведение. – Каким вы представляете себе Афоню? (маленький, любознательный, ему хочется как можно больше узнать от своего деда; добрый, он заботливо относится к старику; трудолюбивый, несмотря на свой возраст, собрал лекарственных растений и отнёс их в аптеку на лекарства.) – Нравится ли он вам? Чем? – О чём самом главном Афоня узнал от деда? Прочитайте, как об этом сказано в рассказе. чтение со слов: «А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой…» до слов: «Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь». – Прочитайте отрывок, в котором раскрывается значение слов Афони «Теперь я сам знаю про всё». чтение со слов: «Афоня задумался среди трав и цветов»… до слов: «Ты, дедушка, не бойся». – Каким чувством наполнено произведение Андрея Платонова? – Дома вы приготовите пересказ рассказа «Цветок на земле», а чтобы вам было легче выполнить данное задание, составим план. По желанию учащихся или по усмотрению учителя может быть составлен план, в котором название каждой части даётся детьми, либо цитатный план, в котором названием каждой части служит предложение из рассказа. Примерный цитатный план 1. «Скучно Афоне жить на свете». 2. «Скажи мне про всё…» 3. «Дед остановился у голубого цветка…» 4. «Цветок этот самый – труженик…» 5. «Теперь я сам знаю про всё!» IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Какие чувства в вас пробудил? – Чья работа на уроке заслуживает особого внимания? Домашнее задание: перечитать ещё раз рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле» (с. 129–135, часть 2-я), подготовить пересказ произведения, пользуясь составленным в классе планом; попробовать нарисовать цветок, о котором рассказал писатель, так, как вы его себе представляете. Урок 73 А. П. ПЛАТОНОВ. «ЕЩЁ МАМА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. П. Платонова; учить детей понимать глубину произведения, сравнивать, обобщать, анализировать, работать над развитием грамотной речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные ими к рассказу А. П. Платонова «Цветок на земле». – Посмотрите, ребята, сколько разных цветов окружает нас: и голубых, и красных, и жёлтых, и белых. Есть среди них и большие и маленькие. Но есть у всех этих таких разных, таких непохожих друг на друга цветов что-то близкое, то, что их объединяет. – Что же это? – Вспомним, как говорит об этом Андрей Платонов в рассказе «Цветок на земле». учащиеся пересказывают произведение, пользуясь планом. – Кто, по вашему мнению, оказался лучшим рассказчиком? Почему так считаете? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Андрея Платонова, который называется «Ещё мама». Учитель выразительно читает рассказ. – Что хотите сказать? – Знакомы ли вам переживания Артёма? – Почему мальчик сначала твёрдо решил для себя, что в школу он ходить не будет? (Он боялся, что пока его не будет, мама заскучает по нему.) – Какие отношения были между мальчиком и мамой? (они любили друг друга, думали друг о друге, заботились, бережно относились друг к другу.) – Перечитайте отрывок, который подтверждает ваше мнение. отрывок со слов: «А когда прошло лето и стало Артёму семь лет…» до слов: «Мать поцеловала Артёма в лоб, и он пошёл один» целесообразнее предложить прочитать учащимся по ролям. – Перечитайте эпизоды, в которых описывается путь мальчика от дома до школы. – Какие чувства вызывает он у вас? Почему? – Почему на следующее утро мальчик спозаранку начал собираться в школу? – А как об этом говорится в рассказе? Прочитайте. IV. Итог урока. – Что особенно тронуло, взволновало? – Какие воспоминания пробудил в вас урок? – Чью работу на уроке хотели бы отметить? Домашнее задание: перечитать рассказ Андрея Платонова «Ещё мама» (с. 137–143, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который сильнее всего взволновал. Урок 74 МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО. «ЗОЛОТЫЕ СЛОВА»  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |