I. Знакомство со звуком [у]
Ответьте на вопросы в голубых рамках вверху с. 37. (Этот звук гласный, может быть ударным и безударным. Например: утки, гуси, окуни, улитка.)
Рассмотрите иллюстрацию на с. 36. Кого вы на ней видите?
Где можно увидеть вместе кур, уток, гусей, индюков? (В де ревне, на птичьем дворе.)
Кому из вас родители или бабушки читали сказку Ганса Христиана Андерсена «Гадкий утенок»?
О ком в ней рассказывается?
Где жил гадкий утенок, когда был птенцом?
В какую птицу он превратился, когда вырос?
Вы иногда смеетесь над некрасивыми детьми, а ведь неизвест но, какими они станут, когда вырастут. Каждый человек прекра ти по-своему. Внешность человека — это еще не показатель ду- човной красоты и нравственности.
Как вы думаете, о ком из изображенных птиц говорится в стихотворении В. Степанова?
У птицы гордый вид,
Важно он вокруг глядит,
Чуть прищуривая глаз:
Нет ли зеркальца у вас? (Павлин.)
Посмотрите на рисунок: как называют маленьких желтых птенцов? (Гусята.)
Куда идут гусята?
(Анализ предложения «Гусята гуляют гуськом».)
Покажите, где гусята и утята идут гуськом.
Сколько гусят? Сколько утят?
По каким признакам вы определили, где гусята, а где утята?
Перечислите всех птиц, изображенных на рисунке. (Индюк, петух, гусь, гусенок, утята, утка.)
Как их можно назвать одним словом? {Домашние.)
На какие две группы можно разделить всех птиц? (Водопла вающие и неводоплавающие.)
Назовите неводоплавающих птиц.
Назовите водоплавающих птиц.
Каких еще водоплавающих птиц вы знаете?
Какой звук есть в названии каждой птицы: индюк, петух, утка, гусь, утенок? (Звук [у].)
Проведите слого-звуковой анализ слова «утки».-
2. Знакомство с буквами У, у
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву Повесить пальто.
Е. Тарлапан
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнение «Ароматный цветок», но без произнесения фразы (дети изображают чувство блаженства от запаха).
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Конфета», «Сластена».
Работа над дикцией
Упражнение «Распевка».
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Сравним печатные и письменные буквы У, у в Прописях на с. 11—12.
Строчная буква у состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать так же, как мы писали первый элемент у строчных букв и, ы. Второй элемент мы тоже уже писали — это черта с петлей внизу. Эта черта должна быть прямой. А петля обязательно должна пересекаться с прямой на нижней линии рабочей строки.
Напишите новые буквы на с. 11.
Внимательно рассмотрите рисунок в центре с. 37 учебника. Кто на нем изображен? (Утята, лягушка и бабочка.)
Что общего мы слышим в словах «гусята» и «лягушка»? Прочитайте стихотворение В. Берестова, которое напечатано под рисунком с утятами.
Как поэт описывает утят?
Какими ласковыми словами он их называет?
Прочитайте гласные буквы с доски, произнося их нараспев. (На доске записаны буквы: А, О, И, Ы.)
Пропойте гласный звук [у], используя музыкальный ряд.
Прочитайте буквосочетания с различной интонацией.
(На доске записаны буквосочетания: Ау! Ау! Уа! Уа! Уу. Ыы.)
Прочитайте эти же буквосочетания «эхом».
(Класс делится на 2 группы. 1 -я группа читает буквосочетания громко, а 2-я группа — тихо, и наоборот.)
Проговорите скороговорку «Кукушка кукушонку купила капюшон» на одном дыхании 2 раза, затем 3 раза.
Что вы знаете о кукушке?
Напечатайте буквы У, у.
Выложите их из счетных палочек или вылепите из пласти лина.
Установите последовательность и продолжите ее. (Самостоятельная работа.)
у — ы — и — о — а — у — ы — ....
Прочитайте пословицы под иллюстрацией на с. 36 «Азбуки».
Как вы понимаете их смысл?
Кто из вас ходит в школу с удовольствием?
Кому из вас нравится учиться?
Что вам особенно запомнилось из вашей еще недолгой уче бы в школе?
Подчеркните в пословицах все буквы У.
Прочитайте стихотворение на с. 38 «Азбуки».
Если утенок чего-то боится, кого он зовет на помощь?
Кого вы зовете в моменты опасности?
Подчеркните в стихотворении гласные буквы И, А, У, Ы, О. (Письмо заглавной буквы У на с. 12 Прописей.)
Обратите внимание на то, что первый элемент буквы Умы начинаем писать так же, как начинали писать элемент за главной буквы И. Но при написании буквы У закругляем вправо и вверх раньше, чуть не доводя ручку до верхней ли нии рабочей строки. Ведем вверх черту до высоты первого элемента и начинаем писать наклонную черту вниз. Чуть не доводя до нижней линии, закругляем влево.
Кого вы видите на рисунке в верхней части с. 38 «Азбуки»?
Что у девочки в руках?
Расскажите, как она одета.
В какое время суток происходит это событие?
Почему девочка кричит? (Она заблудилась в лесу.)
Какие деревья растут в этом лесу? (Ели и сосны.)
Что кричит человек, который потерялся или заблудился в лесу?
Выберите нужное предложение из написанных на доске. Ау! Уа! У! А-а-а!
Что вы заметили? {Есть большая и маленькая буква. Ударение падает на второй звук. Первое слово в предложении пишется с большой буквы.)
А как ребенок плачет? (Уа!)
(Письмо предложения «Уа!» на с. 12 Прописей.)
Проведите слого-звуковой анализ слов «утка», «бусы».
(На доске записаны пары слов: у дерева, у стола, у девочки;
о дереве, о столе, о девочке.)
Что общего имеют эти сочетания?
Здесь У и О — маленькие слова (предлоги), они пишутся от дельно от других слов. (Можно ввести термин «предлог».)
(На доске запись.)
ау ао ио уо ыу
уа оа ои оу уы
Прочитайте буквосочетания сначала хором, а затем по це почке.
Откройте Прописи на с. 12 и допишите предложение.
Допишите имена ребят (имена собственные).
Вернемся к «Азбуке», на с. 38. Какие птицы нарисованы в центре?
Какая из птиц лишняя и почему? (Ворона.)
Какую из этих птиц называют птицей мира? (Голубя.)
Где спряталась У? (Голубь, гусь, курица.)
Под изображением названных вами птиц есть схемы слов к ним. Но схемы слов перепутались. Помогите птицам най ти свою схему слова.
Кто запомнит больше слов со звуком [у]? (Текст JI. Яхнина.)
Утенок увидел улитку.
Ух! — удивился утенок. - Угощение! Ужин.
Уползла улитка.
У-у! - унывал утенок. — Ужин убежал! Ускользнул!
Уймись! — убеждала упрямого утенка утка. — Улитка — ужный ужин.
Угу! - утешился утенок.
IX. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Чему вы научились на уроке?
Как вы думаете, пригодятся ли вам новые знания в жизни?
Урок 17. Гласные звуки и буквы
Задачи: помочь учащимся обобщить знания о гласных бук- пи ч и звуках; закрепить умение читать и писать изученные буквы; тренировать в чтении слогов и предложений с изученными бук- >мм и, в соотнесении схем слов со словами и наоборот; развивать исследовательские навыки при работе с репродукцией, иллюстра цией; воспитывать любовь к Родине, родному краю, уважение « ценностям общества.
Обучение УУД: умение строить обобщение; работать с раз личными источниками информации: учебником, Прописями, рабочей тетрадью, наглядными пособиями, мультимедийными устройствами.
Пропедевтика: понятие «предлог»; предлог в модели предло-
жения
Включение в учебную деятельность
Вспомните тот день, когда вы впервые пришли в школу. Какое у вас было настроение?
Все ли вы с радостью пришли учиться?
У кого из вас было чувство страха перед школьной жизнью?
Какие предметы вам больше всего нравится изучать?
Какие предметы вам не особенно нравятся?
Что необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся? (Терпение, старательность, умение слушать, от вечать, быть усердным, усидчивым.)
Запомните, ребята, тот, кто много трудится, у него что-то да получится. Учение и труд все перетрут.
Как вы понимаете смысл этих пословиц? Есть еще одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «По- вторенье — мать ученья».
IL Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
III. Актуализация знаний
Откройте «Азбуку» на с. 39. Посмотрите на ленту букв. На каком фоне изображены все изученные буквы?
Почему на красном?
Что вы знаете о гласных звуках?
Рассмотрите иллюстрацию на с. 39. Кто изображен в центре?
Придумайте им имена. (.Аленушка и Иван.)
Кто сидит в верхней части рисунка?
Что собачка держит в зубах?
Что рассматривают дети?
Что изображено на рисунках?
На какие две группы можно разделить эти слова? (Одушев ленные существа и неодушевленные предметы.)
Что показывает Аленушка Ивану?
Назовите буквы, которые девочка показала мальчику.
В какую игру могли играть дети? (7. В школу: девочка — учи тельница, мальчик — ученик. 2. Кто больше назовет слов, в ко торых есть уже знакомые гласные звуки. 3. В города.)
Помогите детям соотнести картинки с буквами. (Осел — О, мышь — Ы, индюк — Ии т. д.)
Все ли буквы, изображенные на карточках, нам уже из вестны?
Что вы о них знаете?
Как вы понимаете смысл пословицы «Ученье — путь к уменью»?
Отгадайте загадки.
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать! (Утенок.)
Ни на меру, ни на вес,
Но у всех людей он есть. (Ум.)
В Полотняной стране,
По реке Простыне Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать! (Утюг.)
Постановка целей и определение темы урока
Мы закончили добукварный период обучения грамоте. Но продолжим изучать буквы, которые есть в русском алфавите. Мы пока говорили только о буквах, которые на письме обознача ют гласные звуки. Теперь мы будем изучать и другие буквы. Перед вами откроется интересный мир литературы. Уже через несколько месяцев вы сможете самостоятельно прочитать какую-либо книгу. Сегодня нам предстоит повторить все, что мы уже изучили.
Работа по теме урока
(Можно использовать интерактивную доску, мультимедийное оборудование и презентации к уроку.)
Подберите или самостоятельно в группах составьте схемы к словам: Алеша, Анна, Антон, Алла, Оля, Олег, Уля, Уль яна, Илюша, Ирина, Игорь.
- С каким звуком мы не смогли назвать слово?
Что общего у всех слов, к которым мы подбирали схемы? (Начинаются с гласного звука. Обозначают имена собствен ные, одушевленные.)
Придумайте слова — имена нарицательные с этими же зву ками в начале слова. {Арка, аллея, образ, овод, усы, улица, ива, избы).
С какой буквой в начале мы не напишем ни одного слова? (С буквой Ы.)
Назовите слова, в которых есть звук [ы]. (Сын, бык, сосны, столы, школы, рыбы.)
Где в словах встречается этот звук? (В середине или на конце слов.)
Подберите схемы слов к словам со звуком [ы].
(Учитель проводит анализ предложений на с. 13 Прописей.)
Как вы догадались, что есть у Ани, Оли, Иры, Инны? (По рисунку.)
Почему в Прописях сделаны рисунки, но не написаны сло ва? (Мы еще не все буквы знаем.)
Назовите в этих предложениях имена собственные и нари цательные.
Почему имена девочек написаны с заглавных букв? (Проводится слого-звуковой анализ слов «Алеша», «Инна»,
(Оксана».)
Сколько может быть в слове ударных слогов?
А сколько всего слогов может быть в слове?
Обведите буквы по образцу.
Какие звуки они обозначают?
В каких случаях мы пишем заглавные буквы?
Обведите орнамент. Раскрасьте его в два цвета. Карандаши выберите самостоятельно.
Напишите сдвоенные буквы.
Что мы с вами знаем о предложении?
Прочитайте предложения, которые даны в Прописях.
Допишите буквы в них по образцу.
Нарисуйте свои иллюстрации к словам, которые начина ются с гласных звуков, которые мы с вами уже изучили.
(Что нарисовать, дети выбирают сами. С каждой буквой — ОДИН- два рисунка. Учащиеся могут нарисовать ослика, абрикос, автомобиль, аптеку, алоэ, иглы, игрушки, избы, иней, обруч, об лако, обувь, окна, остров, уголь, угол, ужей, ужин, узор, указку, чей, улитку, улыбку, ухо, ученика и т. д.).
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Теперь под своими рисунками изобразите схемы слов.
Обратите внимание на схемы слов на с. 13.
Что вы можете рассказать, глядя на них? (Примерный ответ В первой схеме 3 слога, потому что 3 гласных звука. Они обозначены красным цветом. Всего в слове 5 букв. Еслр 3 буквы гласные, значит, 2 — согласные. Звуков тоже 5 Это слово «Алеша». Ударный слог второй. Пишем слов< с заглавной буквы, это имя собственное. Слово обозначае одушевленное существо.)
(Так разбираются все схемы и слова.)
Подведение итогов урока
Откройте «Азбуку» на с. 39 и взгляните на ленту букв Сколько букв, обозначающих гласные звуки, вы уже знаете
Какие звуки обозначают эти буквы?
Понравился ли вам урок?
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Урок 18. Согласная буква Н
Задачи: познакомить учащихся с буквами Н, н развивать на выки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; закреплять НАВЫКИ составления предложений по схемам, распространения предложения
Обучение УУД: умение заменять существительные местоиме- ниями; устанавливать причинно-следственные связи; контро- лировать себя при работе в Прописях; правильно писать имена собственные.
Пропедевтика: личные местоимения.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
С какими буквами мы уже познакомились?
Какие звуки они обозначают?
В чем заключается особенность гласных звуков? (Примерный ответ. С их помощью можно пропеть любую мелодию. Они могут быть ударными или безударными. С их помощью об разуются слоги. Некоторые гласные буквы бывают малень кими словами — предлогами. Буквы Я, А бывают союзами, они обеспечивают союз двух слов.)
II. Актуализация знаний
(По ленте букв на с. 39 «Азбуки» вспомнить изученные глас ные буквы. Вспомнить, что буква Я указывает на мягкость согласного звука.
Прочитайте буквы и слоги из гласных букв, записанные на доске.
а у ау уа — ау уы ыо
и ы ау! аи — иа оы ыи
о а уа! ои — ио аы ыа
Рассмотрите иллюстрацию на с. 40 «Азбуки».
Кого вы на ней видите? (Русского богатыря и Змея Горыныча.]
Кому из вас родители читали былины о русских богатырях Никите Кожемяке, Илье Муромце, Добрыне Никитиче или Алеше Поповиче?
Почему русский богатырь пашет на Змее. Горыныче? (Он его пленил и заставил работать на пашне.)
Что изображено справа от Змея? (Церковь, а над ней восхо дит солнце.)
К следующему уроку вылепите своего Змея Горыныча из пластилина и принесите в школу. Мы организуем вы ставку поделок.
Опишите внешность Никиты Кожемяки.
При помощи чего он рыхлит почву? (При помощи деревянной сохи.)
Голубой квадратик показывает, что вы должны сами про читать стихотворение И. Никитина. Кто хочет это сделать?
Чему учит нас пословица «Труд кормит, а лень портит»?
Как называется короткое слово, которые есть в предложе нии? (Союз.)
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.