Возрастная психология. Краткий курс Серия Краткий курс
 Скачать 1.14 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема 1. Развитие ребенка в младенческом возрасте О  бщая характеристика новорожденное™. «Комплекс оживления» как основное новообразование новорожденное™. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте. Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Формирование потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и связь их с моторикой. Возникновение акта хватания. Характеристика кризиса первого года жизни.Развитие ребенка начинается кризисом рождения и следующим за ним критическим возрастом, носящим название новорожденное™. В течение первых четырех недель после рождения ребенка называют новорожденным. Это время трудного перехода от комфортного существования в материнской утробе к жизни в новой, полной «подводных рифов» и «течений» среде, период адаптации (иногда болезненной) к необычным условиям существования. Рождение является большим потрясением для организма ребенка. Опыт первых мгновений, дней и недель закладывает фундамент для всей последующей жизни ребенка. Новорожденное™ является как бы соединительным звеном между утробным и внеутробным развитием, она совмещает в себе черты того и другого. Как считал Л. С. Выготский, это звено представляет собой в истинном смысле переходный этап от одного типа развития к другому, коренным образом отличному от первого. Анатомо-физиологическое развитие системы новорожденного несовершенно. Находясь в материнской утробе, ребенок пребывает в отлично организованной среде: постоянная температура, регулярная доставка кислорода, своевременное и полноценное питание. Все это обеспечивается организмом матери. Но после рождения условия жизни младенцев резко меняются, они вынуждены приспосабливаться к новому окружению, в котором другие температура, режим кормления Тема 1. Развитие ребенка в младенческом возрасте 67 и физиологического функционирования. Их пассивному пребыванию в оптимальной среде приходит конец, и теперь все зависит от того, как их собственные анатомо-физиологические системы будут регулировать жизнедеятельность организма. Проще говоря, за кратчайший отрезок времени новорожденные делают гигантский шаг к автономному существованию. К моменту рождения костная система ребенка остается еще не развитой — кости гибкие, слабые. Во время родов головка может деформироваться, поскольку череп достаточно мягкий. Между отдельными костями черепа имеются «швы» — неокостеневшие пограничные участки, которые легко прощупываются под кожей как мягкие желобки. Позже они окостеневают и перестают прощупываться. Характерными являются и ямки, заполненные мягкими связующими тканями, которые закрывают еще не окостеневшие углубления в черепе. Их называют «родничками». Эти углубления имеют ромбовидную форму и сильно разнятся но размерам. Швы и углубления позволяют черепным костям как бы перекрывать друг друга, приспосабливая голову ребенка к процессу родов. Д  ыхательная и кровеносная системы также несовершенны. В период внутриутробного развития плод получает кислород через пуповину, но, появившись на свет, эту работу ребенок выполняет самостоятельно. Сразу после рождения его дыхание, как правило, учащено, неритмично и поверхностно, живот при этом более подвижен, чем грудная клетка. В моменты выдоха дети могут издавать хрипящие и фыркающие звуки, так как в легких еще осталась жидкость.До рождения кровь через плаценту поступает в кровеносную систему плода, принося с собой кислород и необходимые питательные вещества. Образовавшиеся при этом продукты распада выводятся через организм матери. С перерезанием пуповины ребенок утрачивает источник поступления кислорода и пищи, кровоток в плаценте прерывается, путь от сердца к плаценте блокируется. В результате кровеносная система новорожденного отрывается от материнской и начинает функционировать самостоятельно, увеличивая кровоток через легкие. Гемоглобин, содержащийся в крови новорожденного, разносит кислород во все части тела. Отверстие между правым и левым желудочками сердца, существовавшее в период внутриутробного развития ребенка, медленно затягивается в течение первых 7 дней жизни. Сокращения сердечной мышцы остаются быстрыми и нерегулярными примерно в течение первой недели. Пульс во время бодрствования более учащенный, чем во время сна. 68 1 Часть II. Особенности психического развития личности... Тема 1. Развитие ребенка в младенческом возрасте 69 Родившись, ребенок уже не является пассивным потребителем всего того, что предлагает ему материнский организм. Теперь он должен сам «добывать себе пропитание» — тянуть молоко из бутылочки или материнской груди. Некоторых детей начинают кормить сразу после родов, большинство же новорожденных впервые получают «подкрепление» лишь через 12 часов. Первичное женское молоко называют «молозивом» («колострумом»), оно обладает слабительным действием и содержит антитела, оберегающие ребенка от многих болезней. На вторые сутки младенцы впервые испражняются. Их испражнение, или «первородный кал» (мекониум), состоит из веществ кишечной секреции, желчи, слизи и продуктов клеточного распада, накопленных в период внутриутробного развития ребенка. Когда кишечник и мочевой пузырь переполняются, автоматически открываются мышечные сфинктеры, и они опорожняются. Цвет и консистенция испражнений младенца зависят от получаемой пищи: у детей, питающихся материнским молоком, они мягкие, желтоватые, «творожистые»; у тех, кого кормят из бутылочки коровьим молоком, они темнее и тверже. Кожа новорожденного сморщенная, мягкая, в пятнах. Все младенцы, как правило, бледные, даже те, которые впоследствии станут чернокожими. У них могут быть густые, мягкие, тонкие волосы, а может их совсем не быть. У многих младенцев на ушках и нижней части спины находят волосики. Веки, как правило, припухшие, глаза серые, но позднее их цвет меняется и не однажды. Средний вес новорожденных — 3,3 кг, рост — около 50 см. Новорожденный — существо активное. Он легко засыпает и просыпается, у него проявляются многие рефлексы, уже в первые недели его можно чему-то обучить. Новорожденные спят очень чутко, просыпаются быстро и так же легко и быстро засыпают снова. Установлены шесть различных состояний младенца.
Новорожденный спит 17-20 часов в день. Лишь малая часть этого времени приходится на глубокий сон, 75% — на неглубокий. Сон новорожденного часто прерывается короткими периодами бодрствования, которые могут вызываться болью, голодом или каким-то внутренним дискомфортом. В среднем новорожденные бодрствуют 4-7 часов в сутки. 2-3 часа из них они пассивны, оставшееся время — активны. Доля каждого из этих состояний значительно варьируется. Поведение новорожденных различается в той мере, в какой любой из них является неповторимой личностью. Приспособиться к этим новым условиям существования ребенку помогают наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы. У новорожденного очень много рефлексов. Рефлекс Бабинского. Пальцы стопы ребенка веерообразно расходятся, и стопа поворачивается при проведении рукояткой молоточка вдоль наружного края стопы. Рефлекс Бабкина. Ребенок поворачивает головку и открывает рот, когда ему надавливают на ладонь. Хватательный рефлекс наблюдается при поглаживании ладони. Дети могут крепко сжать кулачки и уцепиться за то, что окажется в их ладошках. Хватка достаточно сильна: некоторые новорожденные могут в каждой ручке удерживать вес до 900 г тяжести. Рефлекс исчезает после полугода. Рефлекс Моро. Разведение в стороны рук и ног и сведение их в исходное положение в ответ на громкий звук. Те же действия, если ребенка осторожно подбросить на руках или приподнять в кроватке. 70 Часть II. Особенности психического развития личности.,. Поисковый рефлекс. При поглаживании щечки поворот головы в сторону прикосновения. Одно из средств, с помощью которых ребенок определяет местонахождение источника пищи. Плавательный рефлекс. Хорошо координированные плавательные движения, когда ребенка кладут на живот. Рефлекс ходьбы. При поддержке под ручки и касании поверхности пола голыми ножками — движения, напоминающие хорошо координированную ходьбу. Сосательный рефлекс. Этот рефлекс «запускается» после поискового. Определив местонахождение источника пищи, младенец обычно начинает сосать грудь или соску. Одни начинают сосать сразу, другие — после того, как кормящий проведет соской или чем-то другим вокруг рта. Тонический шейный рефлекс. Иногда позу, в которой проявляется данный рефлекс, называют «позой фехтовальщика», так как она напоминает эту специфическую позицию: ребенок лежит на спинке, голова повернута в сторону (обычно правую), оба кулачка сжаты. Ручка и ножка на этой же стороне тела выпрямлены, на противоположной — сжаты. Рефлекс отдергивания. Отдергивание ног при щекотании подошвы или защитные движения при поглаживании верхней части тела. Простейшие рефлексы исчезают на нервом году жизни, однако некоторые из них, например рефлекс вздрагивания, мигания, коленный, зевания, кашля и чихания, остаются на всю жизнь. Существует четкая зависимость между развитием мозга и исчезновением простейших рефлексов. Дело в том, что большинство первичных простейших рефлексов регулируются средним мозгом, который развивается у плода раньше других частей мозга (он наиболее развит у животных), а когда у малыша начинает развиваться кора головного мозга — более совершенное серое вещество — значительная часть нервной системы переходит под ее контроль. Простейшие рефлексивные реакции, которые контролируются средним мозгом, уступают место более сложным рефлексам и нормам поведения. С помощью обследования системы рефлексов можно определить, нормально ли развиваются нервная система и мозг ребенка. Вот почему принято считать, что наличие или отсутствие простейших рефлексов — хороший показатель того, как идет процесс становления и развития нервной системы младенца. Итак, первичные простейшие рефлексы безусловны, с ними ребенок рождается и проявляет их с момента появления на свет. Но уже Л Тема 1. Развитие ребенка в младенческом возрасте к трехнедельному возрасту малыш оказывается готовым к формированию у себя условных рефлексов, реагируя на внешние раздражения соответствующим образом. Известно, к примеру, что поглаживание щечки новорожденного вызывает у него рефлекторный поворот головки. В одном из исследований поглаживание сопровождалось звоном колокольчика. После многократного повторения такого сочетания раздражителей дети начали поворачивать головки только на звон колокольчика. Способность младенцев к обучению отмечалась и тогда, когда исследователи целенаправленно контролировали какие-то их действия. В одном из экспериментов две группы новорожденных получали подслащенный раствор в награду за поворот головы. В третьей группе сладкой водичкой детей вознаграждали лишь в том случае, когда их головы оставались неподвижными. Чем чаще дети получали вознаграждение, тем дольше они оставались в состоянии покоя и умиротворенности. У новорожденных есть способности к восприятию, им (правда, в неразвитой форме) свойственны все виды ощущений: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Зрение младенца развито еще не полностью, а сетчатка глаза и зрительный нерв пока далеки от совершенства, тем не менее, он уже многое видит, проявляя зрительную активность в довольно сложных формах. Умение фокусировать зрительные оси складывается на первой неделе жизни; малыш может направить глаза в одну точку, расположенную на расстоянии 20-25 см от него. Новорожденные могут реагировать на свет разной интенсивности. Многие родители замечают, как ребенок отворачивается или закрывает глаза от яркого неожиданного света. Кроме того, новорожденные умеют следить глазами за движущимися предметами. Вообще отмечено, что новорожденные любят рассматривать яркие и движущиеся предметы, предпочитая их неподвижным, тусклым и невыразительным. Новорожденные различают многие предметы, а также цвета. Используя разработанную специально для эксперимента «наблюдательную камеру», исследователи обнаружили, что новорожденным больше нравится разглядывать полосатые предметы и узоры наподобие шахматной доски, чем предметы, окрашенные в однотонные цвета. Они могут различать цветные, черные и белые объекты, а также незнакомые предметы, предпочитают большие узоры маленьким и изогнутые линии прямым. Малыши больше внимания уделяют сложным объектам, не 73 72 Часть II. Особенности психического развития личности... особенно сосредотачиваясь на простых. Их зрительное восприятие развивается, а навыки усложняются по мере того, как дети растут и взрослеют. Новорожденные различают голоса, музыку и т. д. К четвертой неделе они умеют распознавать часто звучащие голоса и звуки речи. С самого рождения дети могут соотносить процессы «смотрения» и «слушания». Услышав звук, малыш поворачивает глаза в направлении его источника. Столь ранняя координация слуха и зрения позволяет некоторым исследователям предположить, что некоторые связи между пятью видами ощущений, называемые «чувствительными путями» (сенсорными соединениями), являются врожденными. Другие данные о зрительно-слуховом «сцеплении» показывают, что дети не только смотрят в направлении источника звука, но и следят за его перемещением. Это можно объяснить следующим образом: звук активизирует врожденное стремление внимательно рассматривать что-либо и задает взгляду ребенка особое направление. Эксперименты с использованием сильных запахов аниса и асафе-тиды (растительная смола, употребляемая в медицине) показали, что новорожденные различают эти запахи. Об этом свидетельствовало изменение дыхания. В ходе исследований было также установлено, что двигательная активность и частота дыхания детей увеличиваются при воздействии на них различных запахов. Так, новорожденные через 16 часов после рождения чаще отворачивались от источника запаха (гидрооксида аммония), чем поворачивались к нему. Ребенок чувствует прикосновения, еще находясь в утробе матери. Эксперименты показали, что 8-недельный плод рефлекторно реагирует на прикосновение к его коже. Новорожденные реагируют на прикосновение, холод, тепло и боль. Через несколько дней после рождения они становятся более чувствительными к прикосновению и боли. Новорожденные различают четыре основных вкуса: кислый, соленый, сладкий и горький. Когда детям давали кислую, соленую или горькую водичку, то некоторые из них начинали гримасничать, сосали медленнее, чем обычно, а многие вообще отворачивались от соленой воды. Считается, что такое проявление способности различать пищу на вкус предохраняет детей от ядовитых жидкостей, которые обычно горьки. Малышам больше нравятся сладкие напитки. Ребенок приходит в этот мир слабым и совершенно беспомощным. Хотя, родившись, он отделился от матери физически, но биологически еще связан с ней. Ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно. Родители кормят, купают ребенка, одева- 1.Ра ребенка в младенческом возрасте ют в сухое и чистое белье, перемещают в пространстве, следят за его здоровьем. И, наконец, с ним общаются. Т  акая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития новорожденного.Л. С. Выготский отмечает два момента в новообразовании периода новорожденности. Первый момент — новым, возникающим в период новорожденности является то, что жизнь, присущая ребенку уже в период эмбрионального развития, становится индивидуальным существованием, отдельным от организма, в недрах которого оно зародилось. Жизнь новорожденного вплетена в социальную жизнь окружающих ребенка людей. Второй момент заключается в том, что эта индивидуальная жизнь, будучи первой и самой примитивной формой бытия ребенка как социального существования, является вместе с тем психической жизнью, ибо только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей. Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос ухаживающей за ним матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней новые тонкие эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта'бурная эмоциональная реакция была названа «комплексом оживления». Комплекс оживления, включающий истинно человеческую особенность — улыбку, знаменует собой появление первой социальной потребности — потребности в общении. А становление у ребенка потребности в общении означает, что он в своем психическом развитии переходит в новый период — период младенчества. Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности — непосредственного эмоционального общения ребенка и матери. Как показали исследования Д. Б. Эльконина, специфическая особенность этого типа деятельности состоит в том, что предмет этой деятельности — другой человек. Но если предмет деятельности — другой человек, то эта деятельность — общение. Общение в младенческом возрасте выражено очень ярко. Со стороны взрослого ребенок становится предметом деятельности. Со стороны ребенка можно наблюдать возникновение первых форм воздействия на взрослого. Так, очень скоро голосовые реакции ребенка приобретают характер эмоционально активного призыва, хныканье  превращается в поведенческий акт, направленный на взрослого человека.Таким образом, социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте — ситуация связанности, единства ребенка и взрослого. Основной, ведущий вид деятельности — эмоциональное общение, предметом которого для ребенка является взрослый человек. Возникшая в период новорожденное™ потребность в общении интенсивно развивается. К 4-5 месяцам малыш начинает отличать своих от чужих, знакомому он радуется, незнакомый может вызвать у него испуг, т. е. его общение со взрослыми приобретает избирательный характер. Потребность в эмоциональном общении, имеющая для развития ребенка огромное положительное значение, может, однако, привести и к отрицательным проявлениям. Так, если взрослый старается постоянно находиться с ребенком, то ребенок привыкает непрерывно требовать внимания, не интересуясь игрушками, плачет, если его хотя бы на одну минуту оставят одного. Во 2-м полугодии <<общение ради общения» уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. М. И. Лисина называет это общение ситуативно-деловым. В младенческом возрасте идет быстрое формирование двигательных навыков детей, особенно сложных, сенсорно-скоординированных движений рук и ног. Активность рук ребенка отмечается уже в первые недели его жизни: это размахивание руками, хватание, движения кистей рук. В 3-4 месяца ребенок начинает тянуться за предметами, захватывает предметы рукой. Акт хватания — это поведенческий акт, а поведение предполагает обязательное участие ориентировки. Поэтому для того, чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания, чтобы она «раскрылась». Первоначально кисти рук ребенка сжаты в кулачок. Пока рука не превратится в орган перцепции, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету. Акт хватания имеет большое значение для психического развития ребенка, так как с ним связано возникновение предметного восприятия. Благодаря хватанию возникает и восприятие пространства — это пространство вытянутой руки, и его протяженность еще мала. Но с 6 месяцев ребенок начинает сидеть на стуле, его пространственные возможности увеличиваются, и к 7 месяцам движения рук младенца начинают приноравливаться к особенностям захватываемого пред- 75  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |