лекции по педагогике. Закон Об образовании в Российской Федерации
 Скачать 39.68 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Модуль « Управление образовательными системами. План: Структура и особенности современной системы образования в России( в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации». - действует с сентября 2013 В законе об Образовании по новому ( по сравнению с 1992) определены основные категории педагогики. образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; -ФГОС основного общего образования (5-8 класс) -ФГОС среднего (полного) общего образования (9-11 класс) Обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования. Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности свободного развития личности… Единство образовательного пространства на территории РФ . Светский характер образования в государственных, муниципальных организациях. Современная система образования в России включает в себя 5 компонентов Организации, осуществляющие образовательную деятельность. Органы управления образованием. Данные органы могут быть представлены на разных уровнях: федеральный( Министерство образования и науки РФ), региональный( Министерство образования по Тульской области), муниципальный ( на территории города Тулы есть главное управление образования (ГУО)). На территории области есть отделы образования Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования (РОСОБРНАДЗОР) Объединение юридических лиц, работодатели и их объединения, общественные объединения ( профсоюзные организации работников образования) осуществляющие деятельность сфере образования. 1.Общее образование Начальное Основное общее Среднее общее 2.Профессиональное образование Высшее образование – бакалавриат Высшее образование – специалитет, магистратура Высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации. 3.Дополнительное образование Дополнительное профессиональное образование 4. Профессиональное обучение, обеспечивающее возможность реализации права на образование в течение всей жизни( непрерывное образование) В основе ФГОС лежит системно-деятельностный, который обеспечивает: Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе Активную учебно-познавательную деятельность обучающихся Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. В стандарте существует раздел, который называется « Портрет выпускника основной школы» В стандарте выделяются 3 группы результатов овладения ООП. Метапредметные Предметные. Личностные результаты Данные результаты связаны с различными личностными характеристиками учащегося, их качествами, свойствами, состояниями. В обобщённом виде личностные результаты представляют собой: Сформированность мотивации обучающихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений. Сформированность ценностно-смысловых установок Способность ставить цели и жизненные планы Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Метапредметные результаты Это результаты, находящиеся над учебными предметами. Эти результаты школьники могут использовать при изучении любого учебного предмета. В обобщённом виде метапредметные результаты представляют собой: Способность использовать межнаучные знания и УУД в учебной познавательной и социальной практике. Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками. Построение индивидуальной образовательной траектории Предметные результаты (Связаны с конкретным учебным предметом) В обобщённом виде предметные результаты представляют собой: Формирование научного типа мышления. Владение научной технологией, ключевыми понятиями, методами. Образовательная программа- это комплекс основных характеристик образования ( объем, содержание, планируемые результаты) организационно педагогических условий и форм аттестации учащихся, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ, учебных предметов, курсов и дисциплин, а также в виде оценочных методических материалов. ОП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность Содержательный раздел ООП содержит ряд основных блоков обязательных для любого образовательного учреждения Предполагаемые направления: духовно-нравственное развитие обучающихся, социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры. 4 блок. Программа коррекционной работы. Данная программа разрабатывается в тех образовательных учреждениях, где обучаются дети с особыми образовательными потребностями( в частности, дети с ограниченными способностями здоровья, т.е инклюзивное образование) Организационный раздел включает : Учебный план, Систему условий реализации ООП. условие – финансово-экономические Материально технические Психолого-педагогические Информационно методические Учебное методическое и информационное обеспечение Профессиональный стандарт педагога. Основная характеристика профессионального стандарта педагога Проблемы в деятельности педагога можно разделить на несколько групп: А)Реализация ФГОС: неготовность педагога к реализации деятельностного подхода Б)Отсутствие фонда оттеночных средств для изменения В) Отсутствие навыков применения ИКТ( работа с интерактивной доской, подготовка учебных видеоматериалов, использование электронных учебников, презентаций и т.д.) Г) Стагнация(отсутствие новизны в процессе обучения) Д)Проблема устаревания знаний. Проблема отцов и детей. Снижение авторитета учителя, отсутствие доверия к нему «Глубинные изменения современного детства»( клиповое мышление, неразвитость социальной компетенции, агрессивность как состояние личности, снижение уровня развития познавательных процессов, признаки сетевой личности План: Внутришкольное управление. Функции и цикл ВУ Структура ВУ Управление- деятельность, направленная на: Организацию, контроль, регулирование объектоуправления в соответствии с заданной целью Анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Управленческая деятельность может быть присуща разным участникам образовательного процесса: и руководителю образовательного учреждения, его заместителям, и педагогу(включая классного руководителя, педагога психолога, социального педагога) и школьникам. Принцип демократизации( открытость управленческой деятельности, самодеятельность, обсуждение проблем)и гуманизации образовательного процесса. Внутришкольное управление предполагает развитие Демократизация управленческой деятельности предполагает открытость, доступность информации, которую могут обеспечить: регулярные отчёты администрации школы, сайты образовательного учреждения, педагогические советы, общешкольные мероприятия и родительские собрания. Взаимодействие в управленческой деятельности основывается на признании ценности личности в не зависимости от того, кто участвует в управленческой деятельности. 2 принцип. Системность и целостность в управлении. Данный принцип понимание педагогического процесса как системы, которая состоит из различных взаимосвязанных компонентов. Системность и целостность в управлении обеспечивается взаимодействием управленческих функций в деятельности руководителя образовательного учреждения и педагогической коллектива. Принцип: объективность и полнота в управленческой деятельности. Классификации по времени: ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная. Классификация по функциям управления: аналитическая, оценочная, конструктивная и организационная. По источникам поступления: внутришкольная(от директора), ведомственная, вневедомственная. По целевому назначению: директивная(обязательная для исполнения), ознакомительная, рекомендательная. УК включает в себя ряд компонентов. Рассматривается данное понятие как часть профессионально педагогической культуры. УК рассматривается как мера и способ творческой самореализации личности руководителя в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении школой. Компоненты Технологический. Данный компонент связан со способами и приемами управления педагогическии процессом. При этом в технологическом компоненту учитывается цикл педагогического процесса:анализ, планирование, организация, контроль, регулирование педагогического процесса. Личностно творческий. Предполагает наличие у руководителя комплекса личностных качеств и способностей. Качества современного руководителя: стрессоустойчивость, мобильность, коммуникабельность, открытость ко всему новому, способность взаимодействовать с разными людьми, демократичность, способность критически себя воспринимать, креативность и т.д. Сформированность управленческой культуры руководителя школы позволяет ему эффективно осуществлять управленческую деятельность и принимать грамотные управленческие решения. 2 вопрос. Внутришкольное управление- это целенаправленное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата. Взаимодействие участников педагогического процесса складывается как цепь последовательных взаимосвязанных действий или функций: функция педагогического анализа, целеполагания, планирование, организации , стимулирования, контроля и регулирования педагогического процесса. Структура внутришкольного управления. Внутришкольное управление включает разные уровни управления, которые иерархически располагаются от самого масштабного до более простого Аттестация педагогических работников Аттестация – установление соответствия уровня квалификации учителя требованиям предъявляемым к квалифицированным категориям. Повышение эффективности и качества педагогической деятельности Обеспечение дифференциации оплаты труда. В результате аттестации учитель может или приобрести квалификационную категорию( 2 к. категории, первую или высшую) или подтвердить уже существующую. Аттестацию учитель проходит один раз в 5 лет. Гласность Открытость. Данные принципы позволяют обеспечить объективность(оценивая деятельности педагога) при проведении аттестации. Этапы проведения процедуры аттестации В Туле этим занимается ИПК и профессиональной переподготовки работников образования тульской области. Подготовительный. На данном этапе педагог оформляет и предоставят в аттестационную комиссию различные документы. Экспертный. На данном этапе работает не только учитель, но и аттестационная комиссия, которая осуществляет экспертизу педагогической деятельности аттестующегося. Данный этап предполагает разные формы аттестации учителя. Формы аттестации: Анализ результатов педагогической деятельности и изучение документов. (Осуществляется в школе). Творческий отчёт. Представление и защита методических разработок (учебно-программная документация, методические материалы для педагогов и учащихся ) Защита авторского проекта. Авторский проект предполагает конструирование Самоанализ результатов педагогической деятельности. 4 этап- заключительный. Когда учителю по мнению комиссии присуждается категория.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |