программа вожатые. 1. Пояснительная записка
 Скачать 81.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
1. Пояснительная записка. Настоящая программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на помощь в социализации личности подростка, на формирование его гражданского и правового самосознания в современных условиях, способствует его профессиональному самоопределению. Реализуется для подростков от 14 лет до 17 лет. Люди не обладают от рождения всеми необходимыми навыками для жизни в обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути. Эти знания и навыки индивид получает в процессе общения с другими, что делает коммуникацию важным механизмом трансляции культуры. Этот процесс получил название социализации. По мнению Шибутани «социализация относится к тем процессам, посредством которых люди научаются эффективно действовать в социальных группах. Личность социализирована, когда она способна участвовать в согласованных действиях на основе конвенциональных норм». В процессе социализации человек должен приспособиться к условиям своего существования, и другие люди выступают для него «как инструкторы, как модели для подражания и как источники подкрепления». В настоящее время чувствуется острая необходимость в привлечении внимания педагогов к проблеме развития подростка, как социально-активной личности. Кроме передачи конкретных предметных знаний, требуется также и решение задачи передачи новому поколению социальных навыков, позволяющих существовать в изменяющемся мире. Положение с детьми, адаптация которых в обществе нарушена, требует вмешательства, так как макросоциальные факторы неблагоприятны для развития и формирования социально-зрелой личности. В современном мире существует необходимость не только обладания определенным набором знаний, умений и навыков, но и умение проявлять себя в обществе, иметь активную позицию, владеть навыками продуктивного общения. Это особенно важно сегодня, так как наше время определяется психологами как время «коммуникационного взрыва», что вызывает необходимость в более эффективной координации усилий в различных отраслях жизни, бурное развитие средств связи и транспорта, активизирует обмен информацией разнообразного содержания. Перечисленные изменения делают человеческие контакты легко и быстро воспроизводимыми, а главное - необходимыми и часто просто неизбежными. Компетентность в сфере общения стала одной из главных составляющих высокого профессионального уровня. Ведущей деятельностью подростков, по А.С. Белкину, является общение со сверстниками, именно на эту возрастную потребность и опирается данная программа. Кроме того, участие подростка в конкретной социально-полезной деятельности не может не сказаться положительно на его личностном росте и развитии, на формировании у него таких важных для зрелой личности качеств, как толерантность, ответственность, инициативность. Кроме того, профессиональное самоопределение важно именно в этом возрасте, когда для подростка стоит вопрос о выборе учебного заведения после окончания школы. Вожатское дело – возможность попробовать свои силы тем, кто собирается поступать в педагогические ВУЗы. Кроме того, существует возможность трудоустройства на летний период наиболее ярко проявившим себя учащимся в о/л «Солнышко» городских летних площадках при школах. Основная цель программы - создание условий для развития личности, формирования коммуникативных умений, для успешной социализации и профессионального самоопределения старшеклассника через освоение им данной программы. Для достижения цели реализуются следующие задачи: способствовать формированию социально-активной личности подростка; создать у подростков мотивацию к самораскрытию и саморазвитию; развить навыки самопознания, конструктивного общения через взаимодействие в группе; научить выстраивать перспективу саморазвития; овладеть начальными профессиональными навыками по заявленному направлению. Средствами решения поставленных цели и задач являются: Лекционные занятия по Вожатскому делу. Практическая деятельность по направлениям: разработка досуговых программ, работа с младшими школьниками, дошкольниками. Структура программы включает в себя следующие ступени: - Лидерские курсы: психологические упражнения, социально-психологические тренинги, направленные на формирование навыков продуктивного общения, лидерских качеств и социальной активности, знакомство с особенностями развития личности. - Занятия по вожатскому делу: теория досуговой педагогики, методы работы с дошкольниками и младшими школьниками, КТД, практические занятия, знакомство с основами самоуправления и выборными технологиями. - Выездные проекты: целью которых является углубление полученных теоретических знаний и применение их в практической деятельности. Работа по программе осуществляется в течении 70 учебных часов, занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа в форме лекционных, теоретических занятий, проектной деятельности, групповой работы, с применением продуктивных и деловых игр, кроме того, в работу включены практические занятия, работа с младшими школьниками, дошкольниками. Все занятия проводятся в тренинговом режиме, то есть количество участников в группе от 12 до 15 человек. Ожидаемые результаты реализации программы: позитивное развитие мотивов межличностных отношений, овладение начальными профессиональными навыками, получение навыка разработки, организации и проведения мероприятий и коллективных дел, умение анализировать себя, коллектив. Формы подведения итогов реализации программы. Для оценки результативности программы проводятся творческие защиты проектов, деловые и продуктивные игры, Конференции и другие формы творческих отчетов. Кроме того, у каждого участника имеется дневник по практике, где ведется учет его работы по направлению. Таким образом, основными формами диагностики личностного развития воспитанника являются: - творческие защиты; - личные отчеты; - выступления на конференциях; - анализ личных дневников; - отчетные мероприятия. 2. Учебно-тематический план. 2.1 Лидерские курсы. Цель: раскрытие лидерского потенциала, активизация творческой деятельности подростков. Задачи: Знакомство с групповой работой Знакомство с основными психологическими понятиями. Управление деятельностью малых групп. Формирование и законы развития группы. № часов часов Содержание курса: Введение: знакомство с ведущим, создание атмосферы доверия в группе, ожидания-соглашения, игры на знакомство, правила работы команды, планирование деятельности. Завоевание авторитета. Формальный – неформальный лидер. Понятие «авторитет», функции лидера в коллективе, способы завоевания лидерской позиции. Типы лидеров. Лидер и руководитель. Взиамодействие разных типов лидеров. Методы взаимодействия: философия МВД, мотивация к общению, роли в группе, внешние условия удачной групповой работы, планирование, типы встреч групп. Искусство общения: искусство вести диалог, невербальное общение, стили речи, правила продуктивного общения, этика взаимоотношений. Ораторское искусство: история ораторского искусства, основные правила выступлений, техника речи, тайны нашего голоса, содержание выступлений. Конфликтология: понятие конфликта, виды конфликта, формы выражения, разрешение конфликтов, саморегуляция, основы амортизации. Личность и коллектив: развитие группы, КТД, реализация личности в коллективе, взаимоотношения в группе. Основы диагностики: диагностика личности в коллективе, методы диагностики, работа с группой. Итоговые занятия: закрепление и проверка полученных знаний и навыков в форме деловых и продуктивных игр. 2.2 . Вожатское дело. Цель: Овладение начальными навыками профессиональной деятельности. Задачи: Получение необходимых практических навыков; Организация конкретной деятельности вожатых. № часы часы Основы психологии: особенности возраста, прогнозируемые трудности, виды диагностики (анкетирование, наблюдение, социометрия, цветопись), выявление лидеров в коллективе. Основы досуговой педагогики: ведущие виды деятельности, возрастные особенности организации досуга, виды организации досуга, формы и методы организации коллективных дел, самоуправление, КТД, формирование коллектива. Особенности работы с детским коллективом: особенности работы во временном детском коллективе, особенности руководства коллективом, планирование и анализ деятельности, организация и проведение мероприятий, навыки сценических выступлений, работа в качестве вожатых в детских коллективах (начальная школа, санаторий «Солнышко»). Знакомство с основами самоуправления и выборными технологиями. Итоговое занятие: зачетные мероприятия, анализ деятельности в коллективе. 3. Методическое обеспечение. Прежде всего, для успешной реализации программы используются организационные методы. Они направлены на организацию коллектива, отношений личности в коллективе, организацию помощи личности. Создание коллектива начинается с организации малого, первичного коллектива, на который и опирается педагог в организационной работе на первом этапе своей деятельности. Используется прием разработки групповых ожиданий и соглашений, принимаются законы групповой работы именно этого коллектива. Организационные методы направлены на нормализацию отношений личности и общества. Кроме организационных используются также и психолого-педагогические методы: исследование, наблюдение, беседа, интервью. Методы поддержки личности применяются, когда подросток находится в сложной жизненной ситуации. Педагог помогает ему проанализировать свое состояние, положение в жизни, сформулировать, что нужно изменить, в том числе и цель жизни. В процессе развития личности следует обратить внимание на важность самовоспитания. Это социальный процесс изменения человека, его физическое, духовное и нравственное совершенствование. Применяется также и метод воспитания культуры времени, который предполагает умение планировать свою жизнь, настоящую и будущую, оценивать свои возможности, принимать решения, Метод «перспективных линий» Макаренко. Метод тренинга предполагает развитие наблюдательности, умения разбираться в явлениях внутреннего мира человека, развивает навык самоанализа. Кроме всего перечисленного, в работе широко используются различные методы организации деятельности: деловые и продуктивные игры, коллективные творческие дела. Список литературы. Безруких М.Я., Я и другие или правила поведения для всех. М, 1991. Белкин А.С. Возрастная педагогика, Екатеринбург, 1998. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995. Григорьева М.Н., Парктал А. Использование социально-психологического тренинга в работе со старшеклассниками. Вопросы психологии, 1988,№5. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программы социально-психологического тренинга. Ярославль, 1992. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М, 1979. Немов Р.С. Психология. М., 1987. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей. М.: Сервисшкола, 2000. Социальное воспитание личности: цели и региональное проектирование защиты от дегуманизации среды. Орел, 1994. Философия и педагогика каникул, С-Пб, 2003. 12. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа. 2001. №№11-12, с. 36-40. 13. Об организации работы по реализации федеральной целевой программы "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ". Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования 2001, № 20. | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
перейти в каталог файлов