2 Денис Рогаткин Руководителю молодёжной телестудии Брошюра адресована руководителям детских и молодёжных телестудий
 Скачать 2.15 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
36 Концепция программы также не изменилась – мы рассказываем о работе молодежных организаций и центров нашего города, открывая для зрителей возможность к ним присоединиться. Можно сказать, что программа занимается пиаром молодежной активности. Нас в первую очередь интересуют те проекты, в которых школьники или студенты играют активную роль что-то придумывают, создают, откликаются на какие-то проблемы, внедряют новые идеи, преодолевают свои собственные ограничения, ставят перед обществом проблемные вопросы, помогают людям. Раньше наша программа смотрела назад, поскольку мы рассказывали о событиях, которые уже состоялись. С переходом к студийному формату программа получила возможность смотреть вперед – рассказывать о тех событиях, которые произойдут в ближайшее время или происходят прямо сейчас. Телезрители становятся свидетелями этих событий и могут повлиять на их исход. Наиболее удачной оказалась идея о том, что в студии программы должны присутствовать зрители. Причем неслучайные люди, а участники тех событий, о которых мы рассказываем. Наши зрители – это нестандартная аудитория телевизионных шоу, которая лишь хлопает в ладоши и смеётся по команде. Наоборот, они приглашены в качестве активных действующих лиц. Обычно выпуск программы состоит из четырёх частей. Впервой части ведущие перекидывают мостик от прошлого выпуска – объявляют очередного претендента на победу в конкурсе селфи. Идея такова в конце программы гости и ведущие делают селфи в студии, затем выкладывают их в группу После школы в социальной сети, и самая популярная себяшка проходит в четвертьфинал конкурса. Её-то ведущие и показывают вначале выпуска. Итоги четвертьфинала подводятся в конце учебной четверти, полуфинала – в конце полугодия. Ну а финал ожидает нас в конце учебного года. Идея с селфи была призвана увеличить аудиторию, которая смотрит выпуски программы не по телевизору, а через Интернет. Мы рассматривали её как один из способов привлечь аудиторию в группу люди видят, что кто-то из их знакомых был в какой-то телепрограмме и теперь призывает голосовать за свою себяшку. Пользователи идут в группу и узнают, о чём речь. На практике мы увидели, что внимание аудитории к селфи – не столь активное, и чаще всего мы выбираем лучшее фотоне по количеству лайков, а на свой вкус. А вот последнее интернет-голосование за победителя четвертьфинала обернулось нешуточной битвой, входе которой посещаемость группы После школы увеличилась в разы. Так или иначе, аудитория группы растет, как и количество просмотров передачи в Интернете. Так что в целом идею с селфи можно считать правильной. К тому же, она обеспечила программе жизнерадостную концовку. Вторая часть выпуска – блок новостей. Как правило, это три новости в жанре информации ведущие поочередно читают текст, который перекрывается картинкой. Иногда после подводки ведущих следует короткий клип, который показывает действие, говорящее само за себя без дополнительных пояснений. Хорошо это или плохо, нов студийном 37 формате у нас не осталось места для традиционных сюжетов. Максимум – небольшие фрагменты интервью, записанных на событии, ноне более того. Эта часть выпуска завершается зрительским голосованием за самую интересную новость. Для пилотного выпуска мы распечатали для гостей в студии таблички с номерами новостей, а затем решили от них отказаться. Теперь наши зрители показывают разные смешные жесты, которые ведущие присваивают каждой новости. Пример установки ведущих перед голосованием - Давайте выбирать самую интересную новость. Если вам больше всего понравились Дни Интернета, показывайте хеш-тег: вот так, – ведущий скрещивает пальцы обеих рук в виде хэш-тега. - Если вы за новость о выставке современного искусства, изображайте свой портрет. Вот так, – ведущий соединяет руки над головой подобно рамке от картины. - Ну а если вы за новость об открытии студии резьбы по дереву, берите в руки воображаемую ножовку и пилите. Вот так показывает. Голосование зрителей в студии было придумано как способ удержать внимание телезрителя. Телезритель не только смотрит новости, но и решает для себя – а какая новость интереснее, за какую из них я самбы проголосовал Подводя итоги голосования, ведущие отсылают телезрителей к группе После школы в соцсетях за более подробной информацией о новостях, которые их заинтересовали. Третья часть программы получила название Новость вне конкурса. Это событие, о котором мы рассказываем отдельно и подробно. Теперь уже – с участием зрителей, которые становятся источниками информации. Если такой новостью стала выставка рисунков, тов качестве гостей приглашаем ребят и руководителей из изостудии, которая эту выставку проводит. Если мы рассказываем о горном походе, то нашими гостями становятся начинающие туристы. Оптимальное количество зрителей – 5-7 человек, хотя часто их бывает и больше. После первого же выпуска мы поняли, что взаимодействие ведущих со зрителями в режиме стандартных диалогов убивает программу наповал. Ответы получаются либо невнятными и скучными, либо – в случае, если пишутся нес первой попытки – отрепетированными и неестественными. В нашей программе никто не говорит долго, все реплики мы стараемся сделать краткими, ёмкими и живыми. Получается это, признаюсь, не всегда. Главное, что мы стараемся делать со зрителями в студии вместо разговоров – это вовлечь их в действие, которое одновременно раскрывает суть события и даёт возможность понаблюдать затем, что происходит на наших глазах. Когда мы делали выпуск о программе поддержки школьного телевидения, мы предложили нашим гостям – старшеклассникам из школьных редакций – продемонстрировать процесс чтения текста с телесуфлера. Телезрители непросто услышали 38 рассказ о том, что такое суфлера увидели это собственными глазами и с интересом наблюдали собьются или не собьются Когда мы пригласили ребят из студии современного искусства, мы раздали им названия известных произведений классической живописи и предложили прямо вовремя выпуска нарисовать собственные картины с такими же названиями. А в конце выпуска руководитель студии пытался угадать, какие картины стали прототипами работ его учеников. Два произведения искусства ему удалось каким-то чудом определить верно. Иногда бывает так, что о главном событии рассказывает приглашенный гость. В этом случае мы тоже задействуем зрителей – они задают вопросы на засыпку. Этот блок следует после того, как с гостем пообщались ведущие. Вопросов на засыпку, как правило, три. После ответа на вопросы гость вручает засыпку зрителю, который задал самый заковыристый вопрос. Роль засыпки выполняет детская лопатка. Общение ведущих с гостем мы также выстраиваем через действие. Когда мы рассказывали о приближающейся творческой олимпиаде по экологии, наши ведущие решали прошлогодние задания этой олимпиады. Когда рассказывали о «наночемоданчике» – чемодане с набором опытов по нанотехнологиям, – ведущие испытывали гидрофобную жидкость обработали ей старые ботинки, а затем на глазах у зрителей поливали их из лейки и проверяли, действительно ли ботинки станут непромокаемыми. Конечно, телезрителям гораздо интереснее наблюдать за неожиданными поворотами событий, которые происходят здесь и сейчас, нежели слушать диалоги, – пусть даже гораздо более информативные, чем все эти наши придумки. Наконец, заключительная часть программы – это «прощалка» ведущих с телезрителями и переадресация в группу После школы для тех, кто хочет посмотреть выпуск заново. А также – селфи в студии. На фоне этого действа идут титры передачи. Придерживаясь этой структуры в целом, мы относимся к ней только как к основе, которая каждый раз изменяется в зависимости от конкретного материала. Например, иногда мы не ставим в выпуск новостной блок, если у нас достаточно материала для основной части. Важным навыком руководителя становится оптимальное планирование программы. Первое время не удавалось свести выпуск меньше, чем на 12 минута нужно-то 10! Но потом убеждаешься, что все сокращения идут программе только на пользу. Вскоре начинаешь лучше понимать, сколько времени займет всё то, что написано в сценарии, ив итоге уже не приходится жертвовать интересным материалом. 39 Ив заключение… Остаётся добавить несколько слово поддержке школьных телепрограмм. В конце прошлого учебного года мы раздали всем школам – а их в Петрозаводске всего лишь сорок – сборник сетевых программ ДЮЦ. Школы могли выбрать те программы, по которым им интересно снами работать. Среди них была и Программа поддержки школьного телевидения. Идея заключалась в следующем. Если школа хочет, чтобы у неё появилась собственная телепрограмма, то она назначает руководителя и собирает команду старшеклассников. Мы предоставляем школе возможность записывать программу в нашей студии и выделяем специалистов, которые будут помогать школьной редакции в творческих и технических вопросах. Под эту работу была написана программа дополнительного образования, которая даёт возможность в конце года выдать школьникам свидетельства о том, что они прошли обучение в ДЮЦ по программе Школьное телевидение. Мы планировали отдать школам пять дней студийного времени – с понедельника по пятницу. И, исходя из этого, рассчитывали принять в программу пять школ. Но желающих оказалось больше, и пришлось взять не пять, а восемь школьных редакций. Надежды на то, что кто-то отсеется после первой четвертине оправдались. Редакции работают с различной степенью эффективности, но, так или иначе, удержались все. Возможно, в следующем году нам всё-таки придётся вернуться к изначальной идее о том, чтобы работать с одной редакцией вдень. Старшеклассники приходят в студию после уроков, не раньше трёх-четырёх часов дня. Для качественной работы нам требуется не менее 2,5 часов. Если ставить две редакции вдень, то это время приходится сокращать. А работать в ущерб качеству не хотелось бы. Каждая школьная редакция получила еженедельное время для записи своей программы – в один и тот же день ив один и тот же час. За неделю редакция должна набрать в школе материал для своей программы. Приходя в студию, редакция излагает нашим руководителям свой план, и при необходимости в него вносятся коррективы. Основные элементы программы – это обзор школьных новостей, интервью с гостями в студии и анонсы ближайших школьных событий. Впервой четверти с каждой редакцией работало по два наших специалиста. Один из моих коллег отвечал за техническую часть – руководил старшеклассниками, которые выбрали роли операторов, режиссеров и ассистентов. Второй специалист отвечал за содержание – редактировал тексты, корректировал вёрстку программы, готовил ведущих и журналистов к работе в кадре. В середине сентября первые школьные команды переступили порог нашей студии. Уже через месяц все они записали первые выпуски своих телепередач. Программы пишутся в режиме нон-стоп, не прерываясь. В итоге получается единый файл. Перед публикацией практически все редакции слегка его причёсывают. В одних командах этим занимаются руководители, в других – сами старшеклассники. Наиболее успешными оказались те школы, которые сделали руководителями редакций действительно заинтересованных учителей. Залог успеха в первую очередь заключается в умении учителя создать эффективную команду. Всему остальному ребята и их руководители очень быстро обучаются в процессе работы. Так, водной из школ редакцией руководит учитель начальных классов. Казалось бы, ей должно быть трудно работать со старшеклассниками Ничего подобного Команда 40 выпускает новую передачу практически каждую неделю, и от выпуска к выпуску делает это всё лучше. Во второй четверти мы увидели, что редакции вполне освоили основные навыки работы в студии. Необходимость в том, чтобы прикреплять к ним по два куратора, отпала. Сейчас каждую редакцию курирует один специалист с нашей стороны. Вначале своей работы редакции приходили к нам практически с белым листом. Хорошо, если приносили пару видео, отснятых вовремя школьных мероприятий. Мы собирали сними очередной выпуск прямо на месте – расспрашивали, что интересного произошло в школе за неделю, вытягивали фотографии об этих событиях из Интернета. Если не привели гостя, с которым можно взять интервью, то искали гостей среди них самих. Постепенно мы приучили редакции планировать свою работу на неделю, распределять обязанности и контролировать их выполнение. Те, кто вошел в нормальный рабочий ритм, теперь уже присылают нашим координаторам тексты программ накануне записи. Это даёт нам возможность заранее отредактировать материал и не тратить на это студийное время. Обработку видеоматериалов, подготовку фоновых изображений для медиастены редакции также делают заранее, – в школе или дома. Последнее время начали приносить видеоклипы о школьных событиях, интервью и живые репортажи. И хотя школьные передачи по своему качеству еще остаются любительским продуктом, но смотреть их уже становится интересно. Мы узнали много нового о жизни школ и убедились в том, что собственные телепрограммы в школах востребованы. Их показывают на телевизорах в школьных фойе, устраивают просмотры в актовых залах, размещают на сайтах школ ив социальных сетях. Прошло еще слишком мало времени для того, чтобы делать выводы, но пока наша система поддержки школьного телевидения выглядит вполне работоспособной. *** Если бы эта книжка издавалась лет пятнадцать назад в традиционном полиграфическом исполнении, то далее должны были бы следовать приложения. Можно было бы напечатать наши учебные программы по тележурналистике, тексты проектов, разработки для тренингов… Сейчас необходимости в этом нет, поскольку все эти материалы имеются в электронном виде и легко отправляются всем желающим. Если вам нужно всё это добро – связывайтесь, поделимся А заодно расскажете о себе. Глядишь, и посотрудничаем! Группа После школы Канал После школы на YouTube: https://www.youtube.com/posleshkoly  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |