2 Денис Рогаткин Руководителю молодёжной телестудии Брошюра адресована руководителям детских и молодёжных телестудий

22 Постепенно мы начали учить детей непросто наблюдать за происходящим на съемках со стороны, но и проживать на событии свою собственную историю. Выходя на сюжеты, они стали не только снимать картинку, записывать стендап и брать 2-3 интервью, но и делать что-то в кадре – учиться кататься на цирковом велосипеде с одним колесом, или помогать добровольцам ремонтировать новое помещение, или преодолевать веревочные препятствия на высоте в лагере для трудных подростков. Наши корреспонденты начали общаться со своими героями. Работая в кадре, они стали частью сюжета, а не прежними сторонними наблюдателями. Результат мы получили такой если раньше наши корреспонденты не могли набрать материала больше, чем на 2-3 минуты, то теперь наоборот – они не могли принести материала меньше, чем на 4 минуты. Для того, чтобы заполнить выпуск, нам стало хватать двух сюжетов. А вскоре дети научились делать репортажи по 8 минут, и большинство выпусков превратилось в подробный рассказ о каком-то молодежном событии или проекте. Готовые сюжеты теперь выстраивались в очередь, чтобы оказаться в эфире. И тогда мы полностью отказались от повторов. Теперь мы стали производить 3-4 оригинальных выпуска в месяц (в зависимости от количества понедельников в месяце, а последний выпуск стал дайджестом лучших сюжетов. Помню квадратные глаза некоторых старожилов редакции, которые с ужасом спрашивали меня Как же мы сможем справиться с таким жестким графиком Должен признаться справились, не напрягаясь С тех пор, как мы перешли в такой режим, моей часто повторяемой фразой стало Ребята, в этом году в редакции не перетрудился никто Помог нами технический прогресс. Когда-то монтаж сюжетов был возможен только в самой редакции, на стационарных компьютерах. Через некоторое время мы завели пару- тройку ноутбуков. Теперь дети перегоняли материал с камеры на ноут и забирали его домой. Дома отсматривали, выписывали синхроны, составляли план и приходили в редакцию для доработки и начитки текста. Затем уходили обратно домой – монтировать. Возвращались с готовым монтажом. Оставалось только посидеть вместе пару часов, отредактировать – то есть переделать монтаж на 50 процентов – и сюжет готов Монтажом сюжета у нас занимается сам журналист. Он планировал сюжет, он набирал материал на площадке, он же и доводит сюжет до полной готовности. Оператор, завершив съемку, считается свободными может приступать к работе над следующим сюжетом – либо снова в качестве оператора, либо уже в качестве журналиста. При такой системе работы редакция собирается вместе только один разв неделю – на сбор по обсуждению готового выпуска телепрограммы и планированию работы. Координация текущих действий перешла в закрытую группу редакции в социальной сети. Научить использовать социальную сеть как рабочий инструмент – это отдельная задача. Если вы не будете всё время, как дятел, стучать детям по голове, приучать их каждый день заходить в группу и реагировать на объявления, которые вы там публикуете, то сами они этого делать не будут.

23 Вы удивитесь Как же так, дети все время сидят в сети Зачем их заставлять заходить в группу редакции Неужели они не будут делать этого сами, из любопытства или хотя бы от безделья Увы, не будут В социальной сети дети привыкли переписываться с друзьями, слушать музыку, смотреть забавные ролики и делиться фотографиями. Многие из них уже перешли с компьютеров на смартфоны и реагируют в основном на оповещения, всплывающие на экране. Заходить в группу специально для получения информации – это навык, который требуется формировать. Мы поступаем очень просто. В рабочей группе редакции состоят только те, кто реально в ней работает. Если человек не реагирует на сообщения, публикуемые в группе, то он после профилактических предупреждений из группы выводится. Внезапно очнувшись, может подать заявку на вступления в группу снова. Это отличный момент, чтобы устроить ему маленький экзамен на понимание правил работы в Интернете. Навык работы в сети нужно закреплять постоянно. К этому приходится возвращаться на сборах редакции, поскольку каждый раз выясняется не прочитал, пропустил, не знаю»… Если вопрос срочный – например, необходима экстренная замена корреспондента на ближайшем сюжете – я не только публикую об этом запись в группе, но и дублирую её личным сообщением в адрес тех, кого это касается. Для того, чтобы люди привыкли заходить в группу, в ней регулярно должна появляться новая информация. Желательно – каждый день. Не захламляйте стену мусором – публикуйте только то, что касается работы редакции. Если вы провели сбор и распределили работу, опубликуйте то, о чем договорились Лена и Саша идут снимать волонтёрскую акцию в четверг, Боря и Ира снимают благотворительный футбол в воскресенье, Саша сдаёт монтаж в пятницу в 17.00». Публикуйте также ссылки на страницы событий, которые выбудете снимать, чтобы дети могли использовать их при разработке плана съемки. Публикуйте обновления походу выполнения работы Сегодня Лена и Саша отработали на волонтерской акции. Лена и Саша, поделитесь информацией Если людям есть, чем поделиться, то может быть они напишут примерно следующее «Всё было хорошо, но только у нас возникла проблема с микрофоном, поэтому интервью мы записали на пушку. Ивы сразу поймёте, что через пару недель у вас в выпуске намечается дырка минут на пять. И начнёте думать, чем её заполнять. Как только кто-то сдал сюжет – сообщайте об этом, поздравляйте с успешным завершением работы. Иногда мы также публикуем неудачные моменты съемок – например, те же интервью, записанные с явным браком. Как ни странно, дети более охотно просматривают фотографии, чем видео. Опубликуйте несколько скриншотов неудачно выстроенных интервью на последних съемках и попросите ребят назвать ошибки. Итоги обсуждения подведите на ближайшем сборе. Иногда мы оставляем на память в группе рабочие съемки с забавными моментами – оговорками журналистов на сюжетах, операторскими подвигами или просто материалами, которые снимали вовремя тренингов.

24 Возвращаясь к вопросу управления троллейбусом, нужно упомянуть одно важное правило. Маршрут вашего троллейбуса должен пройти по тонкой грани между деятельностью и общением. У редакции есть две потенциальных опасности. Первая – скатиться в общение. Вы замечаете, что дети так сдружились друг с другом, что кайф от общения стал для них главным мотивом нахождения в редакции. Они встречают на ура всяческие поездки, посиделки, тренинги и прочие мероприятия, на которых можно хорошо провести время вместе. Выходя на сюжеты, они более охотно общаются между собой, чем со своими героями. Вы услышите их милое хихиканье в материале, который они вам принесут. Сами съемки будут такими, что вам захочется показать детей доктору – проверить, не в результате ли опасной мозговой инфекции они утратили свои прежние способности. От работы, которая не сулит им радостей общения, дети всё чаще стараются улизнуть. Если что-то подобное стало происходить – срочно выруливайте с вашим троллейбусом обратно в деятельность Иначе производительность труда вашей редакции скатится к нулю. Вслед за этим разбежится и сама редакция, поскольку кайф от общения тоже не бесконечен. Вторая опасность – наоборот, скатиться в деятельность. Я, честно говоря, этим грешу мне нравится группа, которая сидит с хмурыми лицами и упорно долбит по клавишам, выдавая в результате классный продукт Производительность труда, вроде бы, высока, но это
– до поры до времени. Если детине получают от нахождения в группе эмоционального удовлетворения, если группа превращается в бездушный автомат по производству сюжетов, то привлекательность этой группы резко падает. Оставшись без необходимого им общения, дети начинают искать его в других местах. В итоге группа разбегается, и незаметно для вас троллейбус подъедет к конечной остановке. Если вы хотите, чтобы ваша редакция существовала долго и выдавала хороший творческий результат, то для ребят она должна стать чем-то большим, нежели очередной кружок или очередная тусовка. Это должно стать важной частью их жизни. Самая лучшая проверка – это ситуация выбора. Как только детям будет нужно выбирать, куда пойти – на съемку сюжета или в кино с друзьями – в этот момент вы и поймёте, что значит в их жизни работа с вами. Мы никогда не лишали детей свободы выбора. Но при этом я часто говорю им, что свобода выбора – это самая страшная вещь в нашей жизни. Троллейбус идёт со всеми остановками, и на любой из них можно выйти. Свобода покинуть редакцию – часто под влиянием каких-то сиюминутных факторов, – порождает невозможность вернуться. После ухода детям неловко возвращаться в группу, которую они бросили. Хотя мы никогда так не ставим вопрос, но они чувствуют сами, что уход – это маленькое предательство. Как говорил один философ, расстояние от дружбы до предательства – шаг в сторону. Поэтому они и не возвращаются. Водной из неформальных детских групп был закон К нам можно прийти, от нас можно уйти. К нам нельзя вернуться. У нас никогда не было такого закона. Но следует

25 признать закон этот де-факто работает, помимо нашей воли и нашего желания. Если ты вышел из троллейбуса, то он пойдет дальше. И вряд ли тебе удастся когда-нибудь войти в этот троллейбус снова. Поучительный телевизор Как известно, нет лучшего учебника для начинающего тележурналиста, чем самый обыкновенный телевизор. Включай, смотри, учись у профессионалов, пытайся дотянуться до их уровня. Дети, правда, скорее не учатся у телевизора, а учат его. Как только они познакомились с основами композиции кадра, они тут же начинают рассказывать сидящим у телевизора родителям об ошибках, которые, по их мнению, допускают авторы взрослых сюжетов. На родителей это производит неизгладимое впечатление Но это, конечно, частный случай. В целом бытует мнение, что современная молодежь телевизор не смотрит. И действительно даже в маленьком городе Петрозаводске многие не в курсе, что есть у нас такая программа – После школы. Мы прекрасно понимаем, что наши зрители – это те, кто, переключая каналы, случайно наткнулся на нашу передачу и решил досмотреть её до конца. Что, собственно, может быть интересно современному старшекласснику в телевизоре Разве что ситкомы и развлекательные шоу. Станут ли они смотреть новости, к чему мы их периодически призываем Честно говоря, вряд ли. И вот почему. Для наших тренингов я часто использую в качестве учебного материала сюжеты федеральных телеканалов. Естественно, пытаюсь найти такие, которые были бы близки детям – чтобы в них была не глобальная политика, а истории из жизни обычных людей, желательно старшеклассников или студентов. Откопать на сайтах федеральных каналов хотя бы три-четыре подходящих сюжета удаётся с большим трудом. Собственно, в этом и заключается один из ответов. Вспоминаю визит нашей редакции на государственное телевидение Швеции вовремя поездки в Стокгольм. Нам показали студию вечернего ток-шоу, ньюсрум, огромную костюмерную. Но, конечно же, главный интерес для нас представляло знакомство с редакцией программы для детей Маленькие новости. Оказалось, что эта программа рассказывает о тех же самых событиях, которые освещают во взрослых новостях. Вот только подача информации отличается – журналисты делают свои сюжеты специально для детей, разговаривают сними понятным языком. Конечно, есть в программе и специфические детские темы. Запомнился забавный сюжет о том, как в широких коридорах телецентра ребенок обучает взрослого журналиста ездить на сегвее и тот, естественно, врезается в груду коробок. Или два подростка-рэпера,

26 которые читают тексты на злобу дня в конце выпуска. Маленькие новости выходят в эфир несколько разв день, а в конце недели представляют итоговый выпуск. Пока мы сетуем на то, что детские телепрограммы не приносят телеканалам прибыли и из-за этого находятся на задворках большого телевидения, шведы ведут нешуточную битву за своего зрителя, прикармливая его с юных лет. Спрашивается, почему они усвоили простую мысль о том, что зрителя нужно выращивать, а мы на это неспособны Что заставит нынешних школьников стать постоянными телезрителями во взрослом возрасте, если с ранних лет они поняли, что ничего интересного в ящике для них нет И, извините за пафос, какими активными гражданами мы хотим воспитать своих детей, если считаем, что знать новости своей страны им вовсе необязательно Но вернемся к тренингам. Тщательно прошерстив сайты больших телеканалов, вы всё-таки найдёте пару-тройку подходящих сюжетов. Как правило, вместе с видео выложены и их тексты. С каждым сюжетом можно проделать несколько полезных упражнений. Самое простое – отработка техники чтения. Вы распечатываете текст сюжета, раздаете его каждому ребенку и для начала просите проработать текст самостоятельно. Дети рисуют партитуру – стрелочками и черточками обозначают нажим на ключевые слова, паузы и интонации. Затем копируют в свои плееры аудиофайл, созданный вами из выбранного сюжета. Надевают наушники и слушают, как этот текст прочитал корреспондент. Корректируют партитуру. И наконец начинают читать вместе с корреспондентом, пытаясь в точности повторить все его интонации. Сидя в наушниках, каждый работает сам, но вам будет прекрасно слышно – кто читает в полный голоса кто бурчит что-то нечленораздельное себе поднос. Первое, что подмечают дети – высокий темп, в котором начитывают тексты журналисты федеральных телеканалов. Иногда приходится произносить его чуть лине скороговоркой. Отрабатывают, пытаются угнаться и при этом не потерять четкость речи и интонацию. После того, как каждый поработал самостоятельно, приступайте к работе в группе. Запускайте видеофайл сюжета без звука. Включайте звук только на синхронах (стендап, интервью, лайф). Текст между синхронами читают дети, по очереди. Теперь уже без наушников – сами. Вы сразу услышите все огрехи, а дети увидят, удалось ли им выдержать темп. Поправьте явные ошибки в интонации и расстановке пауз. Пусть ребята попробуют прочитать эти места еще раз. Так можно пройти по кругу пару раз. После этого включайте сюжет со звуком. Вместе с корреспондентом почитайте его хором. Это также полезно проделать два-три раза. Упражнение является крайне эффективным, если выполнять его систематически. У нас, увы, получается делать это от случая к случаю. Был период, когда нам нужно было решить накопившиеся проблемы с начиткой текстов, и мы стали упражняться на каждом сборе редакции. И ведь помогло Походу упражнения можно разбираться в том, почему выделены в качестве ключевых те или иные слова, как и почему меняется темп речи, какие интонационные приёмы использует журналист. Более сложное упражнение с телесюжетами федеральных каналов – тренинг по написанию закадрового текста. Выберите подходящий сюжет и удалите из распечатки

27 закадровый текст, оставьте только синхроны. На листочке зарезервируйте свободные поля там, где ребята должны написать тексты собственного сочинения. Покажите сюжет, выключая звук в тех местах, где идёт закадровая начитка. Если хотите, можете вырезать её из видеофайла заранее. Сюжет придется показать не меньше трёх раз. Первый раз дети смотрят его, пытаясь схватить общую логику изложения. На втором просмотре они записывают на листочках, которые вы им раздали, какая картинка идет между синхронами. Вовремя третьего просмотра можно проговорить о чём эти кадры, что на них происходит Это поможет ребятам уточнить свои записи. Также проговорите, сколько времени занимает каждая часть, чтобы дети ориентировались на это, придумывая текст что должно быть в этом месте – развернутое описание или короткая логическая связка Инструктируя ребят перед началом работы, обратите их внимание на то, что весь текст сюжета должен читаться как единый рассказ. Они должны подхватывать слова, прозвучавшие конце исходного синхрона и, как по мостику, привести зрителя к следующему синхрону. Работая над текстом, они решают логическую задачу о чём мог рассказывать журналист в данной конкретной части сюжета, если он вел повествование от синхрона А к синхрону Б и использовал при этом такую-то картинку Иногда для написания текста ребятам нужно знать какие-то факты, о которых рассказано в сюжете. Поделитесь ими и ответьте на вопросы. После этого ребята пишут закадровый текст. Ближе к завершению работы им понадобится посмотреть сюжет еще рази соотнести то, что они написали, с картинкой. После того, как работа закончена, вы включаете сюжет – по-прежнему без авторского текста, – и каждый по очереди читает свой вариант. Всей группе сразу становится понятно схвачена ли общая логика, соответствует ли текст картинке. Чаще всего дети начинают с трудом разбирать свой собственный почерк, сбиваться и говорить а здесь я ничего не придумал. Иногда вместо нескольких предложений закадрового текста им удаётся выдавить из себя лишь одно. Не паникуйте это действительно трудное упражнение. Со временем ситуация улучшится, ивы по праву сможете отнести эти успехи на свой счет. Если из всей группы найдется хотя бы один-два человека, которые верно схватили логику сюжета и написали более или менее приличный текст – это уже хорошо Остается только посмотреть сюжет с оригинальным закадровым текстом. Затем можно раздать детям распечатку текста для сравнения. Поговорите о логике построения сюжета, проанализируйте, удалось ли ребятам её увидеть. Для закрепления результата можете проделать предыдущее упражнение – по технике чтения. Ведь не зря вы так долго этот сюжет искали – выжимайте его по полной программе Иногда мы используем телесюжеты ив более экзотических вариантах. Однажды полностью разобрали сюжет на запчасти – отдельно аудиофайлы, отдельно синхроны, отдельно – картинка, разрезанная по кадрам. Задачей ребят было смонтировать сюжет заново, имея весь этот материал и распечатку текста. Главный вопрос в этом тренинге – правильный выбор картинки, которой перекрывается закадровый текст. Это что-то вроде пазла, который нужно собрать. То, что смонтировали дети, сравниваем с исходным сюжетом, обсуждаем результат. Весьма эффективным для отработки операторских приёмов стало следующее задание отснять такую же картинку, как в исходном сюжете и перекрыть оригинальные кадры своими. Однажды вовремя Летней школы тележурналистики мы взяли в работу сюжет о том, как готовят добровольцев-спасателей, которые будут искать заблудившихся в лесу людей. Вокруг был идеально подходящий нам пейзаж – лес обыкновенный. Поскольку кроме

28 леса в кадре были еще и люди, то работали по группам. По очереди снимали и позировали. Кадры оригинального сюжета были распечатаны заранее, и каждый участник тренинга при просмотре и анализе сюжета делал пометки о том, какие операторские приемы использовались. Мы подробно это обсудили, а затем ребята отправились снимать такие же кадры. Работу профессионалов, конечно, не получается повторить стем же мастерством. Многие попытки получаются по-детски неумелыми. Но после такого тренинга замечаешь, что дети начинают успешно использовать новые для себя приёмы при работе на сюжетах. Используем мы и сюжеты региональных каналов. Мы, конечно, не читаем под них и не пишем к ним закадровых текстов. Зато работы региональных тележурналистов помогают нам разобраться с темой композиции. Выпуски новостей местных телекомпаний обычно рассказывают об одних и тех же событиях. В небольшом городе Петрозаводске ежедневные новостные программы производят три телеканала. Это даёт нам замечательный материал для сравнения. Сравнивать можно в игровой форме. Например, поиграть в премию «Тэфи». Дети становятся телеакадемиками и получают оценочные листы, в которых им нужно отметить победителя в двух номинациях – журналистской и операторской работы. После подсчета результатов объявляется победитель. А затем обсуждаем почему именно этот сюжет занял первое место В чем его преимущества Какими фразами можно сформулировать идею каждого сюжета Какова структура сюжетов Выдержана ли логика изложения, или журналист компонует материал спонтанно, оставляя в голове зрителя лёгкую неразбериху Преимущество сюжетов региональных телеканалов состоит еще ив том, что дети видят планку, до которой им вполне реально дотянуться. В сравнении с сюжетами федеральных каналов ребята замечают гораздо больше ошибок, которые обязательно встретятся ив их собственной работе. Иногда я даже вывешиваю некоторые сюжеты в группу редакции с заданием Найдите три ошибки в закадровом тексте. Порой находят такие стилистические ошибки, которых я не заметил. А иногда не находят никаких. Обсуждаем на сборе, анализируем, учимся. Особенно интересно обращаться к работе региональных тележурналистов в тех случаях, когда наши взрослые коллеги работают снами на одних и тех же событиях. Их удачи и ошибки заслуживают со стороны детей особенно пристального внимания. Много раз материалом для наших тренингов становился Ералаш. Здесь всё просто каждой группе выдаётся сценарий одного из эпизодов Ералаша с задачей – задень снять это и смонтировать. Эпизоды, отснятые самими авторами Ералаша, группы увидят только вечером, после того, как продемонстрируют собственные версии. Вовремя этого тренинга отрабатывается и режиссура, и операторское мастерство, и актерские навыки, и монтаж, и командная работа. Хотя, конечно, здесь ребята скорее не

перейти в каталог файлов