Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов2. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов Пособие для логопедов и психологов
 Скачать 2.45 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Блок 1. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ Серия 1. Уровень моторной реализации — 95 баллов (79,2%) а) Звукопроизношение — 30 баллов. б) Слоговая структура слова — 9 баллов; звуковая структура слова — 12 баллов. скакалка — скакалка (1,5 за слоговую структуру и 1,5 за звуковую структуру) танкист — танкист (1,5; 1,5) космонавт — космонавт (1,5; 1,5) милиционер — ми-ли-ци-о-нер (1 — замедленное повторение слова; 1,5) сковорода — скоровода (О — перестановка слогов; 1,5 звуковая структура сохранена) кинотеатр — кинотеатр (1,5; 1,5) баскетбол— баскетбол (1 — замедленное воспроизведение; 1,5) перепорхнуть — пе-ре-порх-нутъ (1 — послоговое воспроизведение; 1,5) аквалангист — ахлавагнис (0 — перестановка и изменение структуры слогов; 0 — пропуск двух звуков и замена одного) термометр — термормертор (0 — вставка слога, изменение структуры слога, 0 — вставка 3 звуков) в) Оральный праксис и артикуляционная моторика — 21 балл. г) Повторение цепочек слогов — 26 баллов. Серия 2. Словообразовательные навыки — 24 балла (26,7%) Серия 3. Грамматический строй — 70 баллов (46,6%) а) Составление предложений по картинкам (I): 11; 2; 6 (оценки указываются в том порядке, что и в предыдущем случае). б) Составление предложений по картинкам (II): 10; 4; 4. в) Составление предложений по картинкам (III): 5; 9; 11. Сено на машину ложат. (1 — неправильный порядок слов, пропуск членов предложения, негрубый аграмматизм; 1 — смысловая неполнота; 0) Это девочка... (?) Девочка пришла (2 — использование помощи, пропуск членов предложения; 1 — смысловая неполнота; О) Они,... чемоданы... (?) ложат. (1 — использование помощи, негрубый аграмматизм, стереотипность оформления; 3 — смысловая неадекватность; 2) Тут это... (?) Вот тут. (0; 3 — смысловое программирование высказывания недоступно; отчетливые трудности лексического выбора, использованы только местоимения — 6) Лесенка... несут... что залезть на дерево (?) Что... вот тут. (1 — наличие аграмматизмов; 1 — смысловая неполнота; 3) г) Повторение предложений: 7; 9; 2. В саду было много красных яблок. — В саду было много красных яблок. (3; 0; 0) Ранней весной затопило весь наш луг. — Ранней весной затопило весь наш... (2 — пропуск членов предложения; 1 — смысловая неполнота; 0) Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. — Дети катали танки и делали снежную бабу. (2 — пропуск членов предложения, 2 — смысловая неточность; 2 — замена одного слова по звуковому сходству) Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно. — Потому холодно. (0 — грубое упрощение структуры предложения; 3 — утрата смысла высказывания; 0) На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. — Паслись это... за рекой. (0 — грубое упрощение синтаксической структуры предложения; 3 — утрата смысла; 0). д) Составление предложений из слов в начальной форме: 4; 11; 5. Доктор, лечить, дети — ... (?) Доктор... (?) лечит... (?) детей. (1 — составление предложения по вопросам; 3 — невозможность самостоятельного смыслового программирования высказывания; 0) Сидеть, синичка, на, ветка — Она сидит... (?) на дерево. (1 — использование помощи, аграмматизм; 1 — смысловая неполнота; 4 — за две вербальных замены) Груша, бабушка, внучка, давать — Отдает... (?) Внучке дает... (?) Бабушка. (1 — использование помощи, пропуск членов предложения, неправильный порядок слов; 3 — невозможность смыслового программирования предложения; 1 — поиск с нахождением нужного слова) Миша, собака, бросить, небольшая, косточка — не выполнил (0; 3 — невозможность смыслового программирования; 0) Петя, купить, шар, мама, красный — Мама покупает... (?) шар... (?) (1 — пропуск нескольких членов предложения, использование помощи; 1 — смысловая неполнота; 0) е) Верификация предложений: 9; 3; 0. Собака вышла в будку. — Собака вошла в будку. (3; 0; 0) По морю плывут корабль. — По морю корабли плывут. (3; 0; 0) Дом нарисован мальчик. — Дом нарисовал мальчик. (3; 0; 0) Хорошо спится медведь под снегом. — отказ (0; 0; 0) Над большим деревом была глубокая яма. — отказ (0; 3 — не выявлена смысловая ошибка; 0). ж) Вставка предлогов в предложение — 4 балла. Лена наливает чай... чашки. — в чашки (3) Птенец выпал... гнезда. — в гнезда... (?) (0) Щенок спрятался... крыльцом. — в крыльцом (?)... за крыльцом (1 — исправился после стимулирующей помощи) Деревья шумят... ветра. — отказ (0) Пес сидит... конуры. — отказ (0). з) Завершение предложений — 5 баллов. Игорь промочил ноги, потому что... — отказ. Сережа замерз, хотя... — оделся. и) Образование множественного числа существительных — 15 баллов. стол — столы (3) — столов (3) стул — стулы (0) — стулов (0) окно — окны (0) — окон (3) звезда — звезды (3) — звезд (3) ухо — ухи (0) — ух, ухов (0) Штрафные оценки за серию Лексические ошибки — 28 штрафных очков. Смысловые ошибки — 38 штрафных очков, что соответствует -15 баллам. Ошибки, обусловленные трудностями фонематического восприятия, — 1 ошибка, т.е. (-5). Серия 4. Связная речь — 5 баллов (4,2%) а) Рассказ по серии картинок — 5 баллов. Картинки раскладывал по наводящим вопросам. Он шел. Он с грибами это... ведро. И подошел. И вот он рассыпает. И вот уже вышел. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения — 0 баллов (использование помощи при раскладывании картинок и составлении рассказа, смысл происходящего понят неверно). Критерий программирования текста — 5 баллов (использование стереотипных связующих элементов, тенденция к фрагментарности, перечислению событий без обобщающей сюжетной линии). Критерий грамматического оформления высказывания — 0 баллов (пропуск глагола и однообразие грамматического оформления). Критерий лексического оформления — 0 баллов (множественные вербальные замены, выраженная бедность словаря). б) Пересказ — 0 баллов. После двух предъявлений. Галки. Он рассыпал. (?) Галки. Потом отправили... Выгнали. Штрафные и дополнительные оценки за серию Стереотипность грамматического оформления — (-10 баллов — 3 ошибки, выделенные жирным шрифтом, кроме этого в пересказе есть персевераторные ошибки: инертное воспроизведение фрагмента рассказа по серии и двукратное повторение предложения «Галки.»). Штраф за вербальные ошибки — за 5 ошибок, выделенных подчеркиванием, в двух текстах (-10 баллов). Средняя длина текста — 12 слов, что соответствует 0 баллов. Средняя длина синтагмы — 2,2 слова. Средний индекс прономинализации — 0,75. Серия 5. Номинативная функция речи — 71 балл (59,2%) а) Называние предметов — 36 баллов. б) Называние действий — 35 баллов. в) Словоупотребление — 28 штрафных очков за лексические ошибки в пробах на синтаксис, что соответствует 0 баллов. Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - 143 балла (79,4%) Серия 1. Понимание значений а) Далеких по звучанию и значению названий предметов — 30 баллов. б) Близких по звучанию названий предметов — 21 балл. в) Далеких по звучанию и значению названий действий — 27 баллов. г) Близких по значению названий действий — 24 балла. Серия 2. Понимание сложных логико-грамматических конструкций — 14 баллов Серия 3. Фонематическое восприятие — 27 баллов ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Серия 1. Языковой анализ — 21 балл (70%) Языковой анализ — 9 баллов. Звуковой анализ — 12 баллов. Серия 2. Письмо — 15 баллов (33,3%) Серия 3. Чтение — 20 баллов (44,4%) Рис. 6. РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ ВАДИМА М.  И общий балл, и речевой профиль показывают явное снижение всех компонентов речевой системы, кроме звукопроизношения (1). Слоговая структура слова (2) сформирована хуже, чем звуковая (3). Самые низкие результаты характеризуют связную речь (7), словообразовательные навыки (4), синтаксис (6) и навыки письма (11). Импрессивная речь более благополучна, чем Экспрессивная.Попробуем провести более глубокий анализ путем подсчета индексов. Передний индекс: 1) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в рассказе — О баллов 2) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в пересказе — О 3) Штраф за смысловые ошибки в пробах на грамматический строй — (-15) 4) Балл за длину текста — О 5) Балл за слоговую структуру слова — 9 6) Балл за грамматические пробы (б, в, г, д, е, ж, з, и) — 60 7) Балл за критерий программирования текста в рассказе — 5 8) Балл за критерий программирования текста в пересказе — 0 9) Балл за грамматическое оформление пересказа — 0 ПИ = 59 баллов Задний индекс: 1) Балл за звукопроизношение — 30 баллов 2) Балл за пробы на оральный праксис и артикуляционную моторику — 21 3) Балл за сформированность звуковой стороны слова — 12 4) Штраф за ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах — (-5) 5) Балл за звуковой анализ — 12 6) Штраф за фонетические ошибки на письме — 0 7) Балл за называние предметов — 36 8) Балл за называние действий — 35 9) Балл за понимание названий предметов, близких по звучанию — 21 10) Балл за понимание логико-грамматических конструкций — 14 11) Штраф за вербальные замены в связной речи — (-5) ЗИ = 171 балл Подставим полученные значения в формулы: (59 - 167,3):39,5 = -2,74 (171 - 188,9):27,8 = -0,64 Как видно у нормализованный показатель переднего индекса попадает в диапазон выраженной недостаточности. Грубо страдают смысловое программирование высказывания, а также речевые операции серийной организации на уровне слова, предложения и связного текста. На «передние» трудности указывают и дополнительные показатели: малая длина синтагм (2,2 слова), невысокий индекс прономинализации (0,75), стереотипность используемых в связной речи грамматических конструкций (-10 баллов), ошибки, обусловленные инертностью. Величина «заднего» индекса также свидетельствует о снижении соответствующих функциональных возможностей, но в менее выраженной форме. Таким образом, у ребенка отмечается системная речевая патология с преимущественной недостаточностью «передних» функций. В рассмотренных случаях на фоне системного речевого дефекта можно вычленить ведущий компонент. Однако у значительной части младших школьников с заключением об ОНР или ЗПР оказываются в равной мере несформированными речевые операции как выбора, так и комбинирования языковых единиц. Именно такие особенности выявляет анализ выполнения методики Максимом С. Анализ результатов обследования Максима С. Общий балл за весь тест равен 249,5 (27,7% успешности, I уровень). Промежуточные баллы за выполнение разделов, блоков и серий методики выглядят так. УСТНАЯ РЕЧЬ Блок 1. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ Серия 1. Уровень моторной реализации — 30,5 балла (25,4%) а) Звукопроизношение — 8 баллов. б) Слоговая структура слова — 2,5 балла; звуковая структура слова — 0 баллов. скакалка — сакая (0,5 — сохранено количество слогов; 0 — грубо упрощена звуковая структура слова) танкист — катак (0,5; 0) космонавт — маасад (0,5; 0) милиционер — маатен (0; 0) сковорода — соода (0; 0) кинотеатр — китаит (0; 0) фаскетбол — каабол (0,5; 0) термометр — кемока (0,5; 0) в) Оральный праксис и артикуляционная моторика — 11 баллов. г) Повторение цепочек слогов — 9 баллов. Серия 2. Словообразовательные навыки — 0 баллов Серия 3. Грамматический строй — 19 баллов (12,7%) Курсивом выделены лексические ошибки. а) Составление предложений по картинкам (I): 4; 7; 6. Мальчик моет руки. — Уки мыть (0; 1; 0) Девочка режет колбасу. — Мясу девочка... (?) басу. (0, 1; 2) Мальчик забивает гвоздь. — Мальчик тук-тук. (2 — пропуск членов предложения; 1; 2) Дети лепят снеговика. — Отказ (0; 3 — невозможность смыслового программирования; 0) Кошка лакает молоко. — Киса молоко... (?) Кушает. (2 — пропуск членов предложения, исправленный со второй попытки; 1; 2) б) Составление предложений по картинкам (II): 0; 9; 4. Мальчики играют в мяч. — Мальчик мячик. (0; 1; 0) Мальчик бежит под дерево. — Эта елка... мальчик. (0; 1; 0) Мальчик лезет через забор. — отказ (0; 3; 0) Солнце выглядывает из-за туч. — Сопка... тучка. (0; 1; 0) Няня стелет коврик около кровати. — Диван... баба. (0; 3; 4) в) Составление предложений по картинкам (III): 0; 11; 9. Мужчина и женщина грузят сено на машиную. — Олка... машина. (0; 3; 3) Мальчик уступает старушке место. — Ту место... тетя дядя (?) Бабушка мальчик «сидеть!» (жест рукой). (0; 0; 4) Школьница пришла навестить свою больную подругу. — Девочка пать. (0 — аграмматизм; 2; 2) Отказ (0; 3; 0) Отказ (0; 3; 0) г) Повторение предложений: 4; 9; 0. В саду было много красных яблок. — В саду много яблок. (2 — пропуск членов предложения; 1; 0) Ранней весной затопило весь наш луг. — Рано сипа луг. (0 — пропуск членов предложения, наличие аграмматизмов, упрощение структуры предложения; 3; 0) Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. — Дети тали бабу. (1 — упрощение структуры предложения; 1; 0) Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно. — Тому то холодно, Коля не пойдет гулять. (1 — изменение структуры предложения, негрубый аграмматизм; 1; 0) Отказ (0; 3; 0) д) Составление предложений из слов в начальной форме: 1; 11; 6. Доктор, лечить, дети — Доктор лечит... (?) Дети (1 — аграмматизм, пропуск членов предложения; 1; 0) Сидеть, синичка, на, ветка — ... (?) Ворона (0; 3; 2) Груша, бабушка, внучка, давать — Девочка, бабушка, пучка. (0; 2; 2) Миша, собака, небольшая, бросить, косточка — Витя... (?) Коста, собака и все. (0; 2; 2) Не выполнил (0; 3; 0) е) Верификация предложений: 2; 5; 0. ж) Вставка предлогов в предложение — 0 баллов. з) Завершение предложений — 5 баллов. и) Образование множественного числа существительных — 3 балла. Штрафные оценки за серию Лексические ошибки — 25 штрафных очков. Смысловые ошибки — 52 штрафных очка, что соответствует -15 баллам. Серия 4. Связная речь — 10 баллов (8,3%) а) Рассказ по серии картинок — 10 баллов. Картинки раскладывал со стимулирующей помощью. Деда мусор... (жестом показывает, что делает «деда» с мусором) Идет... Мусор... Идет... (?) Холодно... (?) Мусор сюда. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения — 5 баллов (использование помощи при раскладывании картинок и составлении рассказа, смысл происходящего понят частично). Критерий программирования текста — 0 баллов (невозможность построения связного текста). Критерий грамматического оформления высказывания — 0 баллов (высказывание грамматически не оформлено, состоит из слов в начальной форме). Критерий лексического оформления — 5 баллов (единичные вербальные замены, выраженная бедность словаря). б) Пересказ — 0 баллов. После двух предъявлений. Девочка... Ворона. Штрафные и дополнительные оценки за серию Штраф за вербальные ошибки — за 3 ошибки (-5 баллов). Средняя длина текста — 3,5 слова, что соответствует 0 баллов. Средняя длина синтагмы — 1,16 слова. Средний индекс прономинализации — 0. Серия 5. Номинативная функция речи — 32 балла (26,6%) а) Называние предметов — 16 баллов. часы — часы (3 балла) пальто — шуба? (1 — близкая вербальная замена) очки — отказ (0) кровать — диван? (1 — близкая вербальная замена) лестница — отказ (0) карандаш — писать? (0 — замена существительного глаголом) сито — отказ (0) руль — вилясапед (1 — замена названия части названием целого, искажение звуковой структуры слова) колесо — машина (?) колесо (2 — поиск с нахождением нужного слова) лопата — лопата (3) крокодил — кодил (1 — нарушение звуковой структуры слова) свеча — сета (1 — искажение звукового состава слова) прищепка — отказ (0) кастрюля — отказ (0) пылесос — пылесос (3) б) Называние действий — 6 баллов. одевает — дивается (1 — близкая замена, искажение звукового состава слова) кормит — кушает (1 — близкая вербальная парафазия) плачет — плачет (3) строит — дом (0 — замена глагола существительным) копает — ямка (?) лопата (0 — замена глагола существительным) рубит — тук-тук (1 — вербальная замена) черпает — вода (0 — замена глагола существительным) Остальные картинки называть отказался. в) Словоупотребление — 25 штрафных очков за лексические ошибки в пробах на синтаксис, что по специальной шкале соответствует 10 баллам. Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - 105 баллов (58,3%) Серия 1. Понимание значений слов а) Далеких по звучанию и значению названий предметов — 30 баллов. б) Близких по звучанию названий предметов — 18 баллов. в) Далеких по звучанию и значению названий действий — 15 баллов. г) Близких по значению названий действий — 9 баллов. Серия 2. Понимание сложных логико-грамматических конструкций — 6 баллов Серия 3. Фонематическое восприятие — 27 баллов ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Серия 1. Языковой анализ — 3 балла (10%) Языковой анализ — 0 баллов. Звуковой анализ — 3 балла. Серия 2. Письмо — 15 баллов (33,3%) Серия 3. Чтение —- 35 баллов (77,7%) За 1 минуту прочел 24 слова, чтение послоговое, в пяти словах допустил ошибки на разных уровнях (флаг — фдаг, сапоги — са-но-ки, индюк — и-да-юк, юг — ю-ка, курица — ку-ри-ча). Как видно, ошибки связаны с заменой гласных и согласных, нарушением слоговой структуры слова. Рис. 7. РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ МАКСИМА С.  На профиле отражено резкое снижение всех показателей, при несколько более сформированной импрессивной речи (9) и хорошем навыке чтения (12), последнее, вероятно, является следствием коррекционных усилий.Передний индекс: 1) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в рассказе — 5 баллов 2) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в пересказе — О баллов 3) Штраф за смысловые ошибки в пробах на грамматический строй — (-15) 4) Балл за длину текста — О 5) Балл за слоговую структуру слова — 2,5 6) Балл за грамматические пробы (б, в, г, д, е, ж, з, и) — 15 7) Балл за критерий программирования текста в рассказе — О 8) Балл за критерий программирования текста в пересказе — О 9) Балл за грамматическое оформление пересказа — О ПИ = 7,5 баллов Задний индекс: 1) Балл за звукопроизношение — 8 2) Балл за пробы на оральный праксис и артикуляционную моторику — 11 3) Балл за звуковую структуру слова — О 4) Штраф за ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах — О 5) Балл за звуковой анализ — 3 6) Штраф за фонетические ошибки на письме — (-5) 7) Балл за называние предметов — 16 8) Балл за называние действий — 6 9) Балл за понимание названий предметов, близких по звучанию — 18 10) Балл за понимание логико-грамматических конструкций — 6 11) Штраф за вербальные замены в связной речи — (-5) ЗИ = 58 баллов Подставим полученные значения в формулы: (7,5 - 117,4):46,5 - -2,36 (58 - 155,5):37,8 - -2,58 Оба полученных значения свидетельствуют о грубой недостаточности как «передних», так и «задних» функций, что говорит о тяжелой системной речевой патологии. Недостаточность передних отделов мозга отчетливо просматривается в трудностях смыслового программирования высказывания даже при наличии внешних опор (картинки, опорные слова). Выраженная несформированность функции серийной организации проявляется на уровне речевой моторики, слова, предложения и целостного текста. В собственной речи ребенка не представлены практически никакие части речи, кроме существительных, которые чаще всего используются в именительном падеже. Связная речь почти отсутствует. Средняя длина синтагм соответствует 1,16 слова. Индекс прономинализации равен 0. «Задние» трудности проявляются в обилии лексико-семантических ошибок, в крайней скудности словаря, несформированности речевых кинестезии. Анализ результатов обследования Святослава Д. У ученика 3-го класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи Святослава Д., в отличие от описанных ранее случаев, наблюдаются преимущественные трудности импрессивной речи, в то время как характеристики экспрессивной приближаются к уровню нормы. Общий балл равен 618,5 (68,7% успешности, III уровень). УСТНАЯ РЕЧЬ Блок 1. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ Серия 1. Уровень моторной реализации — 90,5 баллов (75,4%) а) Звукопроизношение — 28 баллов. б) Слоговая структура слова —13 баллов. Звуковая структура слова —13,5 баллов. в) Оральный праксис и артикуляционная моторика — 19 баллов. г) Повторение цепочек слогов — 17 баллов. Серия 2. Словообразовательные навыки — 64 балла (71,1%) Серия 3. Грамматический строй — 126 баллов (84%) а) Составление предложений по картинкам (I): 15; 0; 2. б) Составление предложений по картинкам (II): 9; 5; 4. Мальчики играют в баскетбол. (3; 0; 0) Мальчик бежит (?) под сосну (2 — пропуск членов предложения; 1; 0) Мальчик перелезет через забор. (1 — негрубый аграмматизм; 0; 0) Солнце закрывает тучи (?) Ой! Тучи закрывают солнце (2 — нарушение логико-грамматических отношений; 2 — исправленная смысловая неадекватность; 0) Мама подкладывает... ложит около кровати ковер. (1 — неправильная грамматическая форма слова; 2; 4) в) Составление предложений по картинкам (III): 10; 5; 9. г) Повторение предложений: 13; 0; 2. д) Составление предложений из слов в начальной форме: 12; 0; 0. е) Верификация предложений: 12; 3; 0* ж) Вставка предлогов в предложение — 15 баллов. з) Завершение предложений: 10; 2; 0. и) Образование множественного числа существительных — 30 баллов. Штрафные оценки за серию Смысловые ошибки — 15 штрафных очков (-5 баллов). Лексические ошибки — 17 штрафных очков. Серия 4. Связная речь — 95 баллов (79,2%) а) Рассказ по серии картинок — 40 баллов. Картинки раскладывал самостоятельно. Один дядя пошел с ведром относить его. Подошел и размахнулся. Потом взял ведро и на край поставил около бака и выбросил,., — И больше ничего не произошло? — Стал грязным. — Почему? — Потому что ведро сломалось. — Посмотри внимательнее? — А, ветер был. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения — 10 баллов (использование стимулирующей помощи при уяснении смысла). Критерий программирования текста — 10 баллов (пропуск смысловых звеньев, смысловой разрыв). Критерий грамматического оформления высказывания — 10 баллов (пропуск члена предложения «и выбросил...»). Критерий лексического оформления — 10 баллов (неточный лексический выбор предлога «на край... около бака»). б) Пересказ — 55 баллов. Галка увидела, что голубей хорошо кормят, вымазалась в белый цвет и полетела к ним. Голуби сначала не узнали ее, но потом галка не удержалась и закричала no-галочьи. И голуби все узнали и прогнали ее. А потом она прилетела к своим, но галки тоже не узнали и выгнали. Почему свои галку не узнали? — Она вымазалась белым. Понравилась ли тебе галка? — Нет, она все наврала. Надо что дают, то и дают. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения — 15 баллов. Критерий программирования текста — 15 баллов. Критерий грамматического оформления высказывания — 15 баллов. Критерий лексического оформления — 10 баллов (имеются семантически близкие вербальные замены). Штрафные и дополнительные оценки за серию Штраф за вербальные ошибки — за 3 ошибки (-5 баллов). Средняя длина текста — 34 слова, что соответствует 15 баллам. Средняя длина синтагмы — 9,7 слова. Средний индекс прономинализации — 0,6. Серия 5. Номинативная функция речи — 67 баллов (55,8%) а) Называние предметов — 33 балла. часы — + (3) пальто — куртка (1 — близкая вербальная замена) очки — + (3) кровать — + (3) лестница — + (3) сито — ситка (1 — изменение звуковой структуры слова) карандаш — + (3) руль — велосипед, качалка, руки, ручки (0 — длительный поиск слова, как близкие, так и далекие вербальные замены) колесо — + (3) лопата — 4- (3) крокодил — +(3) свеча — огонь (1 — близкая вербальная замена) прищепка — вешалка, щиплялка (0 — вербальная замена, использование неологизма) кастрюля — + (3) пылесос — + (3) б) Называние действий — 24 балла. одевает — + (3) кормит — ест (?) + (2 — коррекция после стимулирующей помощи) плавает — + (3) плачет — глаза трет (?) (0) строит — охраняет (?) строит (2 — нахождение правильного названия после стимулирующей помощи) копает — убирает (?) поднимает, лопатой убирает, нет, поднимает (0) гладит — + (3) рисует — красит (1) вяжет — шьет, ткет (1) рубит — + (3) подметает — + (3) трет — моет, нет, строгает (жест), чистит (0) привязывает — + (3) черпает — наливает, моет (0) в) Словоупотребление — 17 штрафных очков, набранных при выполнении проб на проверку синтаксиса, соответствуют 10 баллам. Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - 96 баллов (53,3%) Серия 1. Понимание значений слов а) Далеких по звучанию и значению названий предметов — 22 баллов. бутылка — + (3) кошка — + (3) женщина — + (3) яблоко — + (3) сумка, рыба — сумка... рыба (2 — увеличение латентного времени выбора картинки) письмо, дверь — + (3) самолет, цветок — + (3) женщина, яблоко, кошка — + (3) письмо, бутылка, дверь — письмо, бутылка, сумка, дверь (0 — вставка слова) сумка, цветок, рыба — сумка, яблоко, рыба (0 — замена слова) б) Близких по звучанию названий предметов — 9 баллов. коза — 4- (3) трава — + (3) бочка — точка (0 — замена) дрова, коса — + (3) почка, миска — точка, + (0 — неправильный выбор одной из картинок) трава, бочка — +, почка (0 — Неправильный выбор одной из картинок) Мишка, точка — бочка, мишка (0 — неправильный выбор одной картинки, изменение порядка) точка, мишка, коса — бочка, мишка, коса (0 — неправильный выбор одной из картинок) коза, дрова, почка — коза, трава, дочка (0 — неправильный выбор одной из картинок) трава, дочка, миска — трава, точка, почка (0 — замена двух названий) в) Далеких по звучанию и значению названий действий — 15 баллов. работает — продает (0 — замена) стирает — тут этого нет (0) играет — + (3) едет — + (3) готовит, смотрит — + (3) прыгает, поет — +, — (0 — пропуск) поливает, едет — стирает, поливает (0 — замена) поет, работает, смотрит — + (3) едет, готовит, поливает — + (3) стирает, продает, играет — стирает, работает, играет (0 — замена) г) Близких по значению названий действий — 9 баллов. ставит — кладет (0) катит — + (3) несет — держит (0) тянет, бросает — катит, + (0) крутит, несет — катит, + (0) ведет, кладет — + + (3) держит, ставит, катит — ставит, тянет, катит (0) бросает, вешает, несет — бросает, вешает, — (0) кладет, ведет, тянет — + + 4- (3) ставит, крутит, ведет — +, тянет, крутит, катит (0) Серия 2. Понимание сложных логико-грамматических конструкций — 13 баллов Мужчину обрызгала женщина. — Наоборот (0) Трактором перевозится машина. — Наоборот (0) Газету закрывает книга. — Наоборот (0) Клеенка покрыта скатертью. — + (3) Девочкой спасен мальчик. — + (3) Мама перевозится дочкой. — .... + (1 — существенное увеличение времени выбора) В ящике бочонок. — На ящике бочонок. (0) Ящик за бочонком. — + (3) На бочонке ящик. — + (3) Бочонок перед ящиком. — Ящик на бочонке. (0) Серия 3. Фонематическое восприятие — 28 баллов (93,3%) ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Серия 1. Языковой анализ — 25 баллов (83,3%) Языковой анализ — 12 баллов. Звуковой анализ — 13 баллов. Серия 2. Письмо — 15 баллов (33,3%) Серия 3. Чтение — 35 баллов (77,8%) Рис. 8. РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ СВЯТОСЛАВА Д.  В этом случае самые низкие результаты характеризуют навыки письма (11), импрессивную речь (9), номинативную функцию (8), состояние орального праксиса и артикуляционной моторики (4). В то же время показатели звукопроизношения (1), слоговой и звуковой структуры слова (2,3), синтаксиса (6), связной речи (7) и языкового анализа (10) находятся на уровне нормы. Передний индекс: 1) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в рассказе — 10 баллов 2) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в пересказе — 15 баллов 3) Штраф за смысловые ошибки в пробах на грамматический строй — (-5 баллов) 4) Балл за длину текста — 15 5) Балл за слоговую структуру слова — 13 6) Балл за грамматические пробы (б, в, г, д, е, ж, з, и) — 113 7) Балл за критерий программирования текста в рассказе — 10 8) Балл за критерий программирования текста в пересказе — 15 9) Балл за грамматическое оформление пересказа — 15 ПИ = 201 балл Задний индекс: 1) Балл за звукопроизношение — 28 2) Балл за пробы на оральный праксис и артикуляционную моторику — 19 3) Балл за звуковую структуру слова — 13,5 4) Штраф за ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах — 0 5) Балл за звуковой анализ — 13 6) Штраф за фонетические ошибки на письме — (-5) 7) Балл за называние предметов — 33 8) Балл за называние действий — 24 9) Балл за понимание названий предметов, близких по звучанию — 9 10) Балл за понимание логико-грамматических конструкций — 13 11) Штраф за вербальные замены в связной речи — (-5) ЗИ = 113,5 баллов Подставим полученные значения в формулы: (201 - 167,3):39,5 - +0,85 (113,5 - 188,9):27,8 - -2,71 Полученные значения позволяют сделать вывод о большей сохранности речевых операций программирования и серийной организации (передний индекс находится на уровне невысокой нормы). Величина же заднего индекса попадает в диапазон, свидетельствующий о выраженной несформированности соответствующих функций. На первый план здесь выходят трудности понимания речи, особенно это касается логико-грамматических конструкций. Понимание названий предметов и действий в значительной мере зависит от условий их предъявления. Увеличение объема задания и необходимость четкой звуковой или семантической дифференциации названий приводит к резкому падению продуктивности. Удержанию серии из 2-3 слов препятствуют также недостатки слухо-речевой памяти. Затрудненность лексического выбора и логико-грамматические нарушения проявляются и в экспрессивной речи мальчика. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что в системной речевой патологии у этого ученика 3-го класса ведущее место принадлежит несформированности парадигматических связей, опирающихся на работу задних отделов коры. «Передние» трудности носят остаточный, компенсированный характер. Анализ результатов обследования Кристины К. Следующий пример иллюстрирует особенности выполнения методики нормально развивающимся ребенком. Общий балл ученицы 1-го класса массовой школы Кристины К. равен 769, что соответствует 85,4% успешности т.е. наивысшему IV уровню. На профиле видно, что все основные показатели имеют высокие значения, часто даже превышающие среднегрупповые характеристики нормы этого возраста. На этом фоне заметно некоторое снижение номинативной функции речи (8) и навыков письма (11). УСТНАЯ РЕЧЬ Блок 1. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ Серия 1. Уровень моторной реализации — 105 баллов (87,5%) а) Звукопроизношение — 30 баллов. б) Слоговая структура слова — 15 баллов; звуковая структура слова — 15 баллов. в) Оральный праксис и артикуляционная моторика — 24 балла. г) Повторение цепочек слогов — 21 балл. Серия 2. Словообразовательные навыки — 72 балла (80%) Серия 3. Грамматический строй — 135 баллов (90,7%) а) Составление предложений по картинкам (I): 14; 1; 0. б) Составление предложений по картинкам (II): 14; 2; 2. Мальчики играют в футбол, (3; 0; 0) Мальчик прячется под елку от дождя. (3; 0; 0) Мальчик перелезает через забор. (3; 0; 0) Солнце заходит за тучки. (3; 0; 0) Мама стелет коврики?., перед кроватью. (2 — пропуск членов предложения; 2 — смысловая неточность и неполнота; 2 — словесная замена) в) Составление предложений по картинкам (III): 13; 3; 2. г) Составление предложений из слов в начальной форме: 14; 2; 0. д) Повторение предложений: 15; 0; 2. е) Верификация предложений: 15; 0; 0. ж) Вставка предлогов в предложение: 15; 0; 0. з) Завершение предложений: 5; 2; 0. и) Образование множественного числа существительных: 30 баллов. Штрафные оценки за серию Лексические ошибки — 6 штрафных очков. Смысловые ошибки — 10 штрафных очков, что соответствует -5 баллам. Ошибки, обусловленные трудностями фонематического восприятия — 1 ошибка (-5 баллов). Серия 4. Связная речь — 100 баллов (83,3%) а) Рассказ по серии картинок — 45 баллов. Разложила картинки самостоятельно. Дядя пошел выбрасывать камушки в мусорку. Он выбросил их, а потом пошел обратно с пустым ведром (?) Он весь грязный. (?) Потому что ветер раздувает. б) Пересказ — 55 баллов. Галка услышала, что голубей хорошо кормят. Она перекрасилась в белый цвет и полетела к голубям. Голуби ее не узнали и приняли. Потом галка не выдержала и закричала no-галочьи. Голуби поняли, что она не голубь, и выгнали ее. Она полетела к галкам, но галки ее не узнали и тоже выгнали. (?) Она же перекрасилась. (?) Нет. Она жадная.(?) Она обманула голубей(?) Штрафные и дополнительные оценки за серию Штраф за вербальные ошибки — за 2 ошибку (-5 баллов). Средняя длина текста — 32 слова, что соответствует 15 баллам. Средняя длина синтагмы — 4,4 слова. Средний индекс прономинализации — 0,57. Серия 5. Номинативная функция речи — 97 баллов (80,8%) а) Называние предметов — 36 баллов. б) Называние действий — 41 балл. в) Словоупотребление — 6 штрафных очков за лексические ошибки в пробах на синтаксис, что по специальной шкале соответствует 20 баллам. Блок 2. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - 174 балла (96,7%) Серия 1. Понимание значений слов а) Далеких по звучанию и значению названий предметов — 30 баллов. б) Близких по звучанию названий предметов — 30 баллов. в) Далеких по звучанию и значению названий действий — 30 баллов. г) Близких по значению названий действий — 27 баллов. Серия 2. Понимание сложных логико-грамматических конструкций — 27 баллов Серия 3. Фонематическое восприятие — 30 баллов ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Серия 1. Языковой анализ — 26 баллов (93,3%) Языковой анализ — 15 баллов. Звуковой анализ — 11 баллов. Серия 2. Письмо — 30 баллов (66,6%) Не знает написания буквы Ц, вместо «стол» написала «стул». Серия 3. Чтение — 45 баллов (100%) Рис. 9. РЕЧЕВОЙ ПРОФИЛЬ КРИСТИНЫ К.  На профиле видно, что по всем параметрам, кроме письма (11), сформированности номинативной функции речи (8) и состояния орального праксиса и артикуляционной моторики (4) показатели Кристины даже превышают уровень среднегрупповой нормы.Подсчитаем индексы. Передний индекс: 1) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в рассказе — 10 баллов 2) Оценка за самостоятельность и смысловую адекватность в пересказе — 10 баллов 3) Штраф за смысловые ошибки в пробах на грамматический строй — (-5 баллов) 4) Балл за длину текста — 15 5) Балл за слоговую структуру слова — 15 6) Балл за грамматические пробы (б, в, г, д, е, ж, з, и) — 121 7) Балл за критерий программирования текста в рассказе — 10 8) Балл за критерий программирования текста в пересказе — 15 9) Балл за грамматическое оформление пересказа — 15 ПИ = 206 баллов Задний индекс: 1) Балл за звукопроизношение — 30 2) Балл за пробы на оральный праксис и артикуляционную моторику — 24 3) Балл за звуковую структуру слова — 15 4) Штраф за ошибки фонематического восприятия в грамматических пробах — (-5) 5) Балл за звуковой анализ ---11 6) Штраф за фонетические ошибки на письме — (-5) 7) Балл за называние предметов — 36 8) Балл за называние действий — 41 9) Балл за понимание названий предметов, близких по звучанию — 30 10) Балл за понимание логико-грамматических конструкций — 27 11) Штраф за вербальные замены в связной речи — (-5) ЗИ = 199 баллов Подставим полученные значения в формулы: (206 - 117,4):46,5 - +1,9 (199 - 155,5):37,8= +1,15 Оба нормализованных значения положительны. При этом ПИ значительно выше. В заднем индексе на фоне общего благополучия обращают на себя внимание некоторые трудности лексического выбора, а также недостаточная сформированность фактора фонематического восприятия. Последнее проявилось в специфических ошибках на письме (стул вместо стол) и при выполнении грамматических проб (шарф вместо шар), а также в относительно невысоком балле за задания на звуковой анализ. В целом данные свидетельствуют о хорошем речевом развитии, которое характеризуется опережением в формировании синтагматических связей языка, обусловленных работой передних отделов мозга, в сравнении с парадигматическими, опирающимися на деятельность задних отделов. Это проявляется в некоторых затруднениях при выборе фонем и лексем на фоне хорошо сформированного смыслового программирования и грамматического структурирования высказывания.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |