Пособие Елены Архиповой посвящено методике логопедической работы с детьми раннего возраста и адресовано специалистам по коррекции речи. Материал содержит готовые схемы обследования малышей, алгоритмы планирования занятий и принципы сопровождения семей. Книга выступает практическим руководством, а не художественной литературой. В ней собраны приёмы стимуляции речевого развития.
Коротко:
- Пособие описывает этапы обследования, занятий и сопровождения маленьких детей.
- Основной упор сделан на раннюю диагностику и профилактику речевых нарушений.
- Методика требует обязательного включения родителей в коррекционный процесс.
- Практические задания адаптированы под ограниченные возможности концентрации малышей.
Специфика ранней диагностики речевых нарушений
Работа с детьми от рождения до трёх лет требует совершенно иного подхода, поскольку классические методы логопедического обследования здесь неприменимы. Малыш не станет повторять за вами слова по команде, не будет раскладывать карточки по просьбе чужого человека. Диагностика строится на наблюдении за свободной деятельностью. Специалисту приходится тратить много времени на установление эмоционального контакта.
Об этом же: Стертая дизартрия у детей: подходы Е. Ф. Архиповой к коррекции и Первое место в структуре заболеваемости детей до 1 года.
В пособиях подобного типа подробно расписаны схемы оценки доречевого развития. Сначала вы оцениваете зрительные и слуховые реакции, гуление, лепет, качество первых слов. Отдельно анализируется понимание обращённой речи. Часто бывает так, что ребёнок не говорит, но пассивный словарь у него сформирован хорошо. Он приносит нужную игрушку, показывает части тела, выполняет простые инструкции. Разница между активным и пассивным словарём определяет дальнейшую стратегию работы логопеда.
Если ребёнок сопротивляется контакту, плачет или отворачивается, диагностика растягивается на несколько встреч. Нельзя давить на малыша. Лучше предложить ему новые сенсорные коробки, музыкальные инструменты или мыльные пузыри и смотреть, как он ими манипулирует. Речевые и голосовые реакции фиксируются в процессе свободной игры. Вы отмечаете интонацию, громкость крика, наличие подражания звукам животных.
Этапы логопедического обследования
Процесс делится на несколько логических шагов, начиная со сбора анамнеза. Вы обстоятельно беседуете с родителями. Нужно выяснить особенности течения беременности, наличие гипоксии, специфику родов и этапы раннего моторного развития. Спрашивайте, когда ребёнок начал держать голову, сел, пополз. Заполнение карты занимает около сорока минут и помогает выявить органические причины задержки речи.
Далее идёт оценка строения артикуляционного аппарата. Удержать внимание годовалого или двухлетнего малыша сложно. Приходится использовать игровые приёмы. Предложите ребёнку облизать губы с капелькой варенья, подуть на ватку, пощёлкать язычком, имитируя лошадку. Так вы проверяете подвижность губ и языка, тонус мышц лица. Зачастую именно на этом этапе обнаруживаются скрытые проблемы: укороченная подъязычная уздечка, парез лицевого нерва, асимметрия.
Завершающий этап обследования — проверка слухового восприятия и фонематического слуха. Вы стучите бубном за спиной ребёнка, просите показать, где мяукает кошка, а где лает собака на картинках или среди игрушек. Реакция на неречевые звуки служит базой для формирования речевого слуха. Полученные данные заносятся в протокол.
Массаж и артикуляционная гимнастика
При тяжелых задержках речевого развития логопедический массаж становится основным инструментом специалиста. В раннем возрасте проведение массажа сопряжено с большими трудностями. Дети пугаются прикосновений к лицу, особенно к губам и языку. Подготовка к процедуре занимает больше времени, чем само воздействие.
Начинать следует с легких поглаживаний шейно-воротниковой зоны, постепенно переходя к лицу. Руки логопеда должны быть теплыми. Использовать жесткие зонды у малышей до трех лет не рекомендуется. Вы работаете чистыми руками в перчатках или применяете мягкие силиконовые насадки на палец. Длительность первых сеансов составляет всего одну-две минуты. Постепенно время увеличивается до пяти минут.
Артикуляционная гимнастика носит исключительно пассивный или пассивно-активный характер. Вы сами собираете губы ребенка в трубочку пальцами, растягиваете их в улыбку. Ребенок в это время сидит на коленях у мамы. Мама обнимает его, создавая чувство безопасности. Без такой поддержки проводить манипуляции в ротовой полости невозможно.
Организация и структура занятий с малышами
Занятия в раннем возрасте длятся не более 10–15 минут. Нервная система маленьких детей быстро истощается, они перестают воспринимать информацию. Выстраивать урок нужно по принципу частой смены деятельности. Попрыгали на мяче, сели собирать пирамидку, помяли кинетический песок, попели короткую песенку.
В методиках работы с малышами акцент делается на совместную игру. Вы садитесь на ковёр, на уровень глаз ребёнка. Игрушки должны быть понятными, яркими, но без лишних звуковых эффектов. Светящиеся и поющие пластиковые машины только отвлекают от вашего голоса. Огромное количество времени уходит на подготовку материала перед рабочим днем. Нужно подобрать предметы, которые заинтересуют конкретного подопечного. Если он любит машинки, вся речевая стимуляция строится вокруг транспорта: вы гудите, рычите мотором, загружаете кубики в кузов.
Отдельное внимание уделяется развитию мелкой моторики. Движения пальцев рук тесно связаны с речевыми центрами коры головного мозга. Вы предлагаете пальчиковые игры, сортировку круп, игры с водой. Каждое действие сопровождается короткими, эмоционально окрашенными фразами. Темп речи специалиста должен быть искусственно замедленным, слова произносятся четко, с утрированной артикуляцией.
Роль родителей в коррекционном процессе
Логопед проводит с ребёнком максимум два-три часа в неделю. Остальное время малыш находится дома. Без активного включения семьи прогресс будет минимальным. Ваша главная задача — обучить родителей правильным формам общения с их собственным ребёнком.
Мамы часто допускают две крайности. Они либо предугадывают все желания малыша по одному вздоху, лишая его малейшей мотивации говорить. Либо постоянно требуют: «Скажи! Повтори! Ну скажи машина!». Оба подхода тормозят развитие. Специалист должен мягко скорректировать поведение взрослых. Вы объясняете им, как создавать искусственные ситуации, в которых ребёнку придётся использовать голос. Например, поставить любимую игрушку на высокую полку и ждать просьбы, пусть даже в виде жеста и звука.
Домашние задания даются в виде простых бытовых игр, а не скучных упражнений за столом. Вы прописываете конкретные инструкции. Как дуть мыльные пузыри во время купания для тренировки воздушной струи. Как жевать кусок яблока для укрепления жевательных мышц. Родители ведут дневник наблюдений, записывая новые звуки, слоги и слова.
Трудности и ошибки в работе
Самая распространённая ошибка начинающих логопедов — завышенные требования к ребенку. Нельзя ждать от двухлетки идеального звукопроизношения. В этом возрасте абсолютно нормальны замены сложных звуков на простые, пропуски слогов. Главная цель — вызвать потребность в коммуникации, запустить саму речь, увеличить объем словаря, а не вычищать фонетику.
Ещё одна частая проблема — игнорирование соматического состояния ребёнка. Если малыш не выспался, голоден, простужен или у него режутся зубы, занятие пройдёт впустую. Всегда уточняйте у мамы самочувствие подопечного перед началом сессии. Иногда разумнее отменить и перенести встречу, чем заставлять ребёнка заниматься через плач и формировать негатив к кабинету.
Некоторые специалисты слишком жестко придерживаются написанного конспекта. Малыш может отказаться играть с предложенным дидактическим материалом. Учитесь гибкости. Если он схватил кубик вместо мячика, перестраивайте ход занятия на ходу. Опирайтесь исключительно на его текущие интересы.
Оценка динамики и корректировка маршрута
Анализ результатов проводится каждые два-три месяца регулярных встреч. Вы сравниваете текущие навыки с теми, что были зафиксированы на первичном обследовании. Логопед оценивает увеличение пассивного и активного словаря, улучшение понимания сложных многоступенчатых инструкций, развитие сюжетной игры.
Отсутствие выраженного прогресса требует немедленного пересмотра выбранной методики. Возможно, вы взяли слишком сложный материал или форсируете события. Иногда причина кроется в неврологических нарушениях. Тогда ребёнка направляют к детскому неврологу или сурдологу.
При успешной коррекции ребенок догоняет сверстников и переходит в обычную группу детского сада. Дальнейший контроль сводится к профилактическим осмотрам раз в полгода.
Читайте также
- Анализ логопедического занятия в детском саду
- Логопедическая ритмика по методике Волковой
- Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР
