Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Тема: буквы К, к (закрепление). Цель: закрепить звуки [к], [кь], буквы К, к; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв, слогов, односложных слов; обучать чтению текста; развивать зрительное восприятие. Оборудование:ручки, тетради, разрезные слоги, картинки: кот с ведром, рыбки; книжки-раскраски «Рыбы», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. У каждого ребенка разрезной слог (ка, ки, эк, ак, ки, ко, ку, ква, кто, вок, тик, ук). — Прочитайте свой слог. Покажите и назовите слог, услышав его в слове. Логопед называет слова: удочка, далеко, котик, рыбки, окуни, паук, экскурсия, квакали, аквариум, никто, закинул, поплавок. 2. Повторение.
3. Звуко-буквенный анализ и синтез. —Зачеркните буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. Из оставшихся букв прочитайте слово.  (Кот)Логопед демонстрирует картинку с изображением кота с ведром. — Однажды кот пошел на рыбалку; закинул удочку и ждет. Вдруг поплавок задергался. Вытащил удочку, а на ней окунек. Бьется, в лапы коту не дается. Вот научимся букву К писать, Сможет котик с крючка рыбку снять. а) Письмо букв К, к. б) Письмо слогов: ок, эк, ка, ку, ки. После выполнения задания в ведро кладется рыбка. — Опять задергался поплавок — это карась попался на крючок. Справимся с превращением слов — Пополнится у кота улов. в) «Превращение слов».
Письмо слова кит.
Письмо слова кот. — Как слово кош превратилось в слово кол? Письмо слова ком. — Подчеркните букву К в словах. В каком слове она обозначает мягкий звук? После выполнения задания карась попадает в ведро. 4. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Лакомка». Пальчиковые упражнения с речевым сопровождением. Стоит на кухне, на столе, Горшок со свежим молоком. Тайком пробралась в кухню кошка Отведать молока немножко. Наклонилась, пьет вершок, Сунув голову в горшок. А потом: — Ой-ой-ой! Ай-я-яй! Застряла голова! Побежала во двор, Натолкнулась на забор. — Бумс-бац! Ток-ток-ток! Раскололся горшок. Побежала кошка в дом Опять за свежим молоком. б) «Рыбак». Дети приседают на корточки. Ладони, сложенные вместе, «держат удочку». Резкий взмах руками снизу вверх — «поймали рыбу». 5. Чтение. Кот хороший был рыбак: На крючок попал судак. — Чтобы снять его с крючка, надо ответить на вопрос «Где были дети?» (с. 5). Дети читают текст и отвечают на вопрос. После выполнения задания судак попадает в ведро. 6. Отгадывание ребусов. — А вот и щука. Как щука ни хитрила, а на крючок коту угодила. Надо ребусы отгадать, чтобы щуку с крючка снять. а) «Кони». б) «Окно». — Если одна буква направляется к другим, то они читаются с помощью предлога к (о-к-но). После выполнения задания щука попадает в ведро. 7. Итог занятия.
Много рыбы у кота. Будет вкусная уха. Логопед дает словесную оценку работе детей. Дети получают для раскрашивания картинки с изображением рыб. ЗАНЯТИЕ №51 Тема: звуки [с], [сь]. Цель:уточнить произношение звуков [с], [сь]; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; познакомить со звуковым анализом двусложных слов; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе; отрабатывать дикцию, развивать мышление. Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Третий лишний». —Назовите лишний звук, который не подходит к остальным звукам. ОУМ ВНК КНА КТьП ПТВ ПьТьК и т. д. 2. Артикуляционная гимнастика. «Заборчик». «Улыбка». «Горка». «Почистим нижние зубы». 3. Знакомство со звуками [с], [сь]. а) «Доскажи словечко» Не сможешь накачать колёса Ты без помощника-... (насоса). б) Анализ артикуляции звука [с]. — Воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с. Губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, струя холодного воздуха идет по середине языка. Голос не включается. — Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. в) Звуковая характеристика звука [с] (по схеме). г) Анализ артикуляции звука [сь]. — А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь. Средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к передним зубам. — Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос. д) Звуковая характеристика звука [сь] (по схеме). е) Упражнение в произношении звуков [с], [сь]. Дети имитируют работу насосов. Насосы свистят длительно: с_____, с____, сь_____, сь_____.Насосы свистят отрывисто: с-с-с; сь-сь-сь «Эхо». — Произнесите так же,: са — со — су — сы; си — ся — сю— сё; ос — ас — ыс — ис. 4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6).
5. Дифференциация звуков [с], [сь]. а) Загадка. Кто она, угадай-ка! Седая хозяйка Тряхнет перинки — Над миром снежинки.
б) Упражнение в произношении. Словно в сказке, как во сне, Падает на землю снег. Дети повторяют двустишие, выделяя голосом звуки [с] и [сь]. в) Намела зима сугробами белый снег. На сугробах виден чей-то след.. — Рассмотрите сугробы (с. 7). Над сугробами кружатся необычные снежинки. На снежинках — картинки. Снежинки кружатся, выбирают: на какой сугроб упасть? Подумайте и скажите, на какой из сугробов опустится каждая снежинка? Физминутка: «Снежинки кружатся». Дети кружатся, делают плавные движения руками. Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки — балеринки, Мы танцуем день и ночь. 6. Формирование грамматического строя речи. — Приглашает зимушка детей на улицу погулять, поиграть. В какие игры вы любите играть зимой? —Посмотрите на картинку «Сима на прогулке». Как играет Сима? Какие цвета любит Сима?
7. Звуковой анализ. 
8. Итог занятия.
ЗАНЯТИЕ №52 Тема: звуки [с], [сь] (закрепление). Цель:закрепить звуки [с], [сь]; учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в подборе родственных слов, в образовании сложных слов, в составлении «деформированных» предложений из данных; развивать мышление. Оборудование:фланелеграф, картинки по теме «Строительство дома», картинки с изображением детей, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Послушайте стихотворение «Снегопад». Найдите в нем слова, родственные слову снег. Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю снег. К небе кружатся пушинки — Серебристые снежинки. Каруселью снеговою На проселки, на лужок Все снижается снежок. Землю белой чистой, нежной Застелил простынкой снежной. Вот веселье для ребят — Все сильнее снегопад. Все бегут вперегонки, Все хотят играть в снежки. Снежный ком на снежный ком. Все украсили снежком. Словно белый пуховик Вдруг надел наш снеговик. Рядом снежнаяфигурка — Это девочка — Снегурка. — На осинке — посмотри — С красной грудкой снегири. После каждого четверостишья логопед делает остановку. Дети по цепочке называют родственное слово и садятся. 2. Закрепление звуков [с], [сь]. а) — С какого звука начинались родственные слова?
б) — Отгадайте, что это такое? У него есть сваи, лестница, мусоропровод? (Дом.) Сегодня мы — строители. Мы построим новый дом — Новоселье будет в нем. Отгадайте загадку: К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Сотни рук он заменяет, Без лопаты он копает. — Приехал экскаватор на строительную площадку. Он будет рыть котлован. Логопед на фланелеграфе показывает этапы строительства. в) Игра «Запомни и повтори». — Пока экскаватор роет котлован, мы поиграем в игру «Запомни и повтори». Послушайте и запомните слова: Дети запоминают и повторяют слова: стройка, строители, строительство. — Какие это слова между собой? (Родственные.) Что они называют: предметы или действия? Послушайте и запомните и другие слова: строить, сваривать, сваливать. Что называют эти слова? Послушайте и запомните еще слова: сильный, стальной, стеклянный. Что называют эти слова? 3. Образование сложных слов (с. 9). — Экскаватор ковшом набирает землю и высыпает в самосвал. Посмотрите на самосвал в левом верхнем углу страницы. Это сильная машина, она сама сваливает груз. Сложили два слова: сам, сваливать и получилось название машины самосвал. Самосвалом я зовусь, Сам я сваливаю груз.
4. Звуковой анализ. — Котлован готов. Надо забить сваи для фундамента. Составим схему слова сваи (Приложение 1). Логопед на доске, а дети индивидуально составляют схему. 5. Физминутка. а) Выполнение движений с речевым сопровождением. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А сейчас их разведем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. б) Пальчиковая гимнастика «Лесенка». Ноготь большого пальца левой руки ложится на подушечку большого пальца правой руки — готовы первые две ступеньки. На большой палец левой руки ложится кончик указательного пальца правой руки, на него указательный палец левой руки - еще две ступеньки готовы. Кончики всех пальцев поочередно ложатся друг на друга, мизинцы — последние. Вот лесенка и построена. 6. Работа над деформированным предложением.
В, стекольщик, раму, стекло, вставлять; Сварщик, трубы, аппарат, сварочный, сваривать; Кисть, маляр, стены, краска, красить; Дом, строители, высотный, построить. После составления каждого предложения логопед демонстрирует сюжетную картинку по содержанию предложения. 7. Дифференциация звуков [с] — [сь].
Логопед демонстрирует по шесть картинок с изображением мальчиков и девочек. — В доме два подъезда. В первый подъезд поселились новоселы, в имени которых звук [с], а во второй подъезд — новоселы, в имени которых звук [сь]. Определите, кто в каком подъезде живет? Дети по одному выходят к доске, берут картинку с изображением ребенка. Логопед называет имя. Дети по наличию звуков [с], [сь] в слове определяют, кто в каком подъезде живет. Арсений Александр Ксения Стае Василий Софья Сергей Оксана Максим Лариса Семен Руслан 8. Итог занятия. — Новоселы довольны работой строителей. И мы хорошо сегодня потрудились: построили дом. Тот, кто что-то людям строит, Тот чего-нибудь да стоит. ЗАНЯТИЕ №53 Тема: буквы С, с. Цель:закрепить звуки [с], [сь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу и синтезу односложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных; развивать зрительное восприятие. Оборудование:картинка «Лес», картинки с изображением животных, кассы букв, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. « Гимнастика для ума ». — Отгадайте слово. Оно начинается со звука [с] или [сь].
— Насекомое, напоминающее вертолет. 2. Повторение характеристик звуков [с], [сь]. —Сегодня мы отправимся в путешествие на санях. Отгадайте, куда мы поедем. Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки, Но зимние метели В меха его одели. (Лес) — Какой последний звук в слове лес? Расскажите об этом звуке? Расскажите о звуке [сь]. 3. Знакомство с буквами С, с. — Кто повезет нас в зимний лес? Буква С. Логопед демонстрирует буквы. — Сколько элементов у буквы С? Прочитайте буквы. Поставьте буквы С, с в кассы букв. Сели в сани, покатили. Ну-ка, ветер, догони! 4. Звуко-буквенный анализ. Звучит спокойная музыка.
На доске изображен лес. Логопед дополняет картину леса картинкой с изображением лисы (соболя, суслика, синицы).
Дети составляют слог СО.
Дети составляют слог СУ. — Прислушайтесь, как посапывает в норке пятнистый суслик. — Пошли дальше. На пеньке мы увидели букву Я. Дети составляют слог СИ. —Тут же желтогрудая синичка пролетела, звонко засвистела. На сугробе мы увидели букву Ы. Дети составляют слог СЫ. — Тут снег посыпал. Сыплет, сыплет снег пушистый. Сели мы в сани и поехали обратно. Едем, видим на суку сосны висит табличка.  На табличке нарисован сук. Составьте в кассе слово сук. Надо превратить слово сук в слово сом. Превращать надо постепенно, меняя в слове только одну букву. Сук — сок — сом 5.Физминутка. а) «Дует ветер».
б) «Лесорубы» (см. конспект № 45). 6. Закрепление (с. 8).
7. Чтение. В лесу зимнем побывали, А слова не прочитали. а) Чтение слов друг за другом, по цепочке. Задание после чтения первого столбика слов: прочитайте слово, называющее насекомое. Задание после чтения второго столбика слов: прочитайте название посуды. — Прочитайте название дерева. б) Чтение слогов со стечением согласных. — Сначала прочитайте слоги без буквы С. Теперь прочитайте их с буквой С. Придумайте с этими слогами слова, называющие действия. в) Чтение текста. Дети читают текст по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. Вопросы после чтения: Когда сова спит? А что она делает ночью? 8. Итог занятия. — Стоит, спит... Какие еще слова, называющие действия, начинаются с буквы С? ЗАНЯТИЕ № 54 Тема: буквы С, с (закрепление). Цель:закрепить звуки [с], [съ], буквы С, с; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв С, с, слогов, двусложных слов; уточнить употребление предлогов с, со; обучать составлению предложения по схеме и схемы предложения с предлогами с, со; развивать мышление. Оборудование:детали для аппликации снеговика, цепочка, тетради, ручки, карандаши, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Чтение по цепочке слогов со стечением согласных и дополнение их до слова, называющего действие: СВА, СНО, СПУ, СМА, СТА, СВИ, СПА, СПИ, СМУ, СТО, СКУ, СКА. 2.Загадка. Раз — комок, два — комок. Нос морковкой и горшок. Во дворе мы были И кого слепили? (Снеговика) — Мы сегодня на занятии «слепим» снеговика. У каждого ребенка по одной детали для аппликации снеговика. По мере выполнения задания дети составляют снеговика. 3. Повторение. — Какой первый звук в слове снеговик? Расскажите о нем. Какой буквой он обозначается? Выложите ее на столе цепочкой. Ставится первый ком снеговика. 4. Письмо. а) Письмо букв С, с. Ставится второй ком для снеговика. б) «Узнай слово и допиши недостающий слог». В тетрадях детей напечатаны слоги. КО...(СА), НО... К, У..., ...МКА, ...ТО. Ставится третий ком для снеговика. в) Решение кроссворда (с. 8).  Ставится четвертая деталь снеговика. 5. Отгадывание ребусов. а) «Носок». б) — Поставьте буквы в свои фигуры и прочитайте слово. (Аист). Ставится пятая деталь снеговика. 6. Физминутка. «Снежинки кружатся» (см. конспект № 51) Имитация движений зимних забав детей: ходьба на лыжах, катание на коньках, игра в снежки. Ставится шестая деталь снеговика. 7. Формирование грамматического строя речи (с. 9). а) — Посмотрите на гнома, который несет в руке бутерброд. Он любит бутерброд С колбасой, С мясом, С рыбой ... . Догадайтесь, как его зовут? Почему? — Маленькое слово С — предлог. Его мы произносим тогда, когда предметы используются вместе или кто-то делает что-то вместе. Ставится седьмая деталь снеговика. — Рассмотрите картинку, на которой Фрекен Бок стряпает пирожки. Какие продукты лежат на столе? С чем будут пирожки? — Какие пирожки любит Карлсон? Составьте схему предложения: Карлсон любит пирожки с вареньем. Логопед на доске, а дети в тетрадях составляют схему предложения и выделяют в нем предлог С. Ставится восьмая деталь снеговика. б) — Посмотрите на второго гнома. Это гном любит прыгать СО стула, СО скамейки, СО ... . Как его зовут? — Маленькое слово СО — предлог, его говорят, когда один предмет перемещается с другого предмета. Ставится девятая деталь снеговика. — Посмотрите на котят. Откуда спрыгнул рыжий котенок? Белый? Черный? Пестрый? Ответьте на вопрос по схеме. Логопед делает вывод: «С, СО — предлоги, стоят отдельно от других слов». Ставится десятая деталь снеговика. 8. Итог занятия. — Снеговик готов. Он радуется за вас, что вы научились писать и читать его букву и слова с ней. Спасибо вам, ребята! ЗАНЯТИЕ №55 Тема: звуки [х], [хь]. Цель:уточнить произношение звуков [х], [хь]; учить выделять их из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; развивать голос, упражнять в передаче голосом интонации перечисления; учить употреблять существительные в форме предложного падежа множественного числа; развивать мышление. Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — С кем вы любите играть? Отвечая на вопрос, выделите в предложении предлог с. 2. Артикуляционная гимнастика. «Горка». «Киска сердится». «Прятки». 3. Знакомство со звуками [х], [хь]. — Доскажите словечко. Впереди пятачок. Сзади розовый крючок. Посреди бочонок — Это... (поросенок).
Дети повторяют, наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы и зубы разомкнуты. Кончик языка опущен и немного отодвинут от нижних зубов. Задняя часть спинки языка поднимается к нёбу и создает щель, через которую проходит воздушная струя. Голос не работает. — Поросенок весело хрюкает: хь-хь-хь. Кончик языка продвигается вперед, касается нижних зубов. Спинка образует щель с небом, через которую проходит воздушная струя. Голос не работает. 4. Характеристика звуков [х], [хь].
5. Закрепление звуков [х], [хь] (с. 10). а) — Посмотрите на картинку в левом верхнем углу страницы. Кто на ней нарисован? Почему его так назвали? Как он хрюкает?
б) Хрюша художником стать вдруг решил. Но только рисунками всех рассмешил. — Посмотрите, Хрюша нарисовал петуха, хомяка, муху, охотника, старика Хоттабыча. Логопед произносит предложение, соблюдая интонацию перечисления.
Пословица: Делано наспех — сделано насмех.
в) Игра «Сигнальщики» Хрюша хихикает хитрый хороший хвостик орехи хрюкает мухи 6. Звуковой анализ. а) Анализ слогов.
— Девочка смеется высоким голосом: «Хи-хи-хи!» Аналогичноанализируетсяданныйслоговыйряд. б) Звуковой анализ слов.
Аналогично анализируется слово мох. 7. Физминутка. «Девочки и мальчики»:
8. Дифференциация звуков [х] — [хь] (с. 11). Стал Хрюша дальше заниматься, Уже работал не спеша И начал рисовать стараться. Картина вышла хороша.
9. Упражнение в произношении звука [х].
— Сочиним стишок про петуха. Ух! Ух! Ух! — Вот поет ... (петух). Xа^ Ха! Ха! — Мы слышим ... (петуха). Ах! Ах! Ах! — Петух поет в ... (кустах). Ох! Ох! Ох! — Петух нашел ... (горох).   10. Упражнение в употреблении существительных предложного падежа множественного числа.— Посмотрите на книги. Рисунки на обложках книг нарисовали настоящие художники. По рисункам догадайтесь, о чем эти книги? Выделите голосом звук [х] в конце слова. 11. Итог занятия.
ЗАНЯТИЕ №56 Тема: буквы X, х. Цель:закрепить звуки [х], [хь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению слов; развивать мышление. Оборудование: кассы букв, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Много интересного увидел Юпик на Земле. Как вы думаете, о чем он расскажет друзьям, вернувшись на свою планету? Дети упражняются в употреблении существительных в форме предложного падежа множественного числа. (О людях, о лесах, ...). 2. Повторение характеристик звуков [х], [хь]. — Расскажите о звуках [х], [хь]. 3. Знакомство с буквами Х, х (с. 12).
Это слон. Огромный рост, С блюдо уха оба, Впереди на морде хвост Под названьем ... (хобот).
Хоботы слоны подняли, Букву X нам показали. 4. Звуко-буквенный анализ.
Африка, Африка! Что за чудо — Африка! — Идет буква X, видит: бегемот в болоте лежит и протягивает ей свою ударную гласную. Какую? Составьте с ней слог ох Прочитайте слог. В реке живет зубастый крокодил. Он третью гласную свою ей подарил. — Какую? Составьте слог хи. По дереву удав ползет, Обе гласные ей отдает.
Мимо страус эму пробегает. Он первую гласную букве Xвручает.
ох хи ух ха эх
Дети в кассе дополняют слог до слова.
5.Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. Я топаю ногами: топ-топ-топ. Я хлопаю руками: хлоп-хлоп-хлоп. Я руки поднимаю, я руки опускаю, На пояс их прижму и бегом бегу, 6. Чтение (с. 12). а) Чтение слогов. — Развеселилась буква Xи пригласила гласные буквы в хоровод. Какие слоги она с ними образовала? Прочитайте их плавно. Прочитайте слоги отрывисто. б) Чтение слов. — Хохотушка буква Xпредложила нам слова. Прочитайте и расскажите, что называют эти слова. Дети читают слова и объясняют их значение. 7. Работа над словарем. — Есть у буквы Xи потруднее слова. Произнесите четко эти слова и объясните их значение: хирург, тахта, хамелеон, пахучий, мохнатый. 8. Итог занятия. Буква Xвсе ходит, ходит, Себе места не находит. — В каком домике ее место? Объясните, почему? ЗАНЯТИЕ №57  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |