Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: звуки [ш] — [ж], буквы Ш — Ж. Цель: учить дифференцировать звуки [ш] — [ж] по звонкости-глухости в слогах, словах, предложениях и буквы Ш — Ж при чтении и письме; развивать зрительное восприятие. Оборудование: кукла «Художник Карандаш», звуковая дорожка, мяч, ручки, тетради, контурные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Дети стоят в кругу. — Скажи, между кем ты стоишь? 2. Сообщение темы занятия. — В гостях у нас сегодня Художник Карандаш. Логопед выделяет голосом звуки [ш], [ж]. — Какие звуки я выделила голосом? Эти звуки мы будем учиться различать. Поможет нам Художник Карандаш. Логопед демонстрирует Художника Карандаша. Я — Художник Карандаш, В детский сад зашел я ваш. Будем мы шипеть, жужжать, Звуки эти различать. 3. Сравнение звуков[ш] — [ж] (с. 45).
4. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в произношении. а) Дифференциация изолированных звуков. — Художник Карандаш нарисовал звуковую дорожку из звуков [ш] и [ж]. Пройдите по ней, произнесите эти звуки, включая и выключая голос.  б) Дифференциация звуков в слогах и словах. Игра «Наоборот» (с мячом). — Замените звук [ш] на звук [ж]. ша — ша — жа — жашаль — ... шо — шо — ...Луша — ... аша — аша —… — Замените звук [ж] на звук [ш]. жу — жу —... жар — ... жи — жи —...жить — ... ужу — ужу —... — У нашего художника есть два карандаша. Один карандаш для звука [ж], а другой ― для звука [ш].Картинки на карандашах помогут определить, где какой карандаш. Дети называют картинки, выделяя голосом звуки [ш] и [ж]. — Художник Карандаш нарисовал свою одежду. Надо развесить ее по вешалкам. Около вешалок буквы Карандаш написал. Как одежду повесить, Он нам указал. — Какую одежду повесите справа? — Что повесите слева? 5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика. Если слышишь в слове [ш] — шар изобрази. Если слышишь в слове [ж]— жука мне покажи. Логопед произносит слова: шахматы, журавль, жаворонок, шиповник, тишина, ужин, дружок, клавиши. б) Выполнение движений по инструкции логопеда (см. конспект № 85). 6. Дифференциация Ш — Ж при чтении и на письме. а)Чтение слогов. — Художник Карандаш написал слоги с буквами Ш и Ж.Прочитайте их. б) «Пропавшие буквы». Огорчился Карандаш: Ш и Ж сбежали. Вот беда, пропал и след! Вы их не видали? Ну тогда слова прочтите, Эти буквы отыщите. На доске и в тетрадях написаны слова с пропущенными буквами: .апка; ко.а; си.у; .аба; ви.ни; пи.у.
ЗАНЯТИЕ № 88 Тема: звуки [ш] — [ж], буквы Ш — Ж; слоги ши — жи. Цель: учить детей дифференцировать звуки [ш] — [ж] по звонкости-глухости и буквы при чтении и на письме; познакомить с правописанием шии жив словах; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Оборудование: ручки, тетради, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Закрой окошко». .ук ко.а мо.ка хо.у .аг ко.ка поду.ка но.у .аба мо.но пид.ак ви.у 2. Знакомство с правописанием ши и жи (с. 46). В удивительной стране Грамотными были все, Юпик тоже там бывал, Очень многое узнал. — Правила этой страной королева Грамота. Она открыла Юпику одну из тайн грамотного письма. Послушайте ее и вы. Логопед рассказывает сказку (с. 46). Дети рассматривают картинки к сказке. — Почему плачет буква ы? Логопед читает стихотворение Э. Красноруцкого. Лыжи, мыши и ужи, Шины, ежики, чижи. Жи да Ши, Жи да Ши С буквой И всегда пиши. — Чтобы вы это правило хорошо запомнили, прочитаем его в красной рамочке. 3. Закрепление правила правописания ши и жи. а) Письмо слогов ши и жи в тетрадях. — В тетрадях королева Грамота нарисовала вам «узелки на память». Заполните их написанием слогов шии жии запомните, что они всегда пишутся с буквой И. б) Письмо слов с пропущенными слогами. — Королева Грамота решила проверить, понял ли Юпик, как нужно написать слова с шии жи. Юпик задумался: что написать? Давайте разберемся вместе. Дети разбирают задание. Затем выполняют его в тетрадях. Логопед читает стихотворение: Жи и ши — такие слоги, Что всегда к ребятам строги. Жи и ши, жи и ши — Только с и всегда пиши! 4. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. — Повторите движения Юпика. Юпик быстро встал на ножки, Пошагать решил немножко. Важно поднял он головку: «Посмотри, какой я ловкий». Вот он хлопает в ладошки, Вот попрыгал немножко, Поскакал и покружился, А потом остановился. 5. Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова. — Со второй тайной королевы Грамоты вы уже знакомы. В конце слова, без сомнения, Происходит оглушение. Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг. Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй: Боб-бобы, сад-сады, Будешь грамотным и ты. — Королева Грамота дала Юпику буквы Ш и Ж, чтобы он расставил их в словах. А как вы их поставите? Дети читают слово, объясняют его значение, подбирают проверочное слово и вписывают пропущенную букву. 6. Итог занятия. — Покажите, какими вы стали грамотными. Детидругзадругом— поцепочкеилипарами—вписываютбуквыШ иЖ вслова, написанныенадоске, иполучаютзвездочкиот королевыГрамоты: у. ва. камы. ков. эта. бага. но. ду. на. — Грамоте учиться — всегда пригодится. Почему так говорят? ЗАНЯТИЕ № 89 Тема: звуки [ж] — [з], буквы Ж — З. Цель: учить дифференцировать звуки [ж] — [з] в слогах, словах, предложениях на слух и в произношении и буквы Ж ―З при чтении и письме; упражнять в употреблении существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в; отрабатывать дикцию; развивать мышление. Оборудование:макет дерева, две корзины, желуди, игрушки; разрезные слоги шии жи, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. У детей по одному разрезному слогу ши или жи. — Прочитайте слог ши (жи) и назовите слово с этим слогом. 2. Сравнение звуков [ж]— [з] (с. 47).
Дети сравнивают звуки по схеме анализа артикуляции звуков. 3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произношении. а) Загадка. Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок — Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Логопед демонстрирует макет дерева (или рисунок) с желудями. — Мы соберем их в корзинки. Логопед демонстрирует две корзинки. Корзинки будут наполняться желудями по ходу занятия. — В одну корзинку собирает желуди команда первого ряда — «Жуки», а в другую — команда второго ряда — «Комары». Посмотрим, чья команда наберет больше желудей.
б) Дифференциация изолированных звуков [ж] — [з]. — Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка:↑↓↑↓↑↓↓↑... Не ошибитесь. Команды хором произносят звуки по схеме. Логопед оценивает произношение и кладет желуди в корзинки. в) Дифференциация звуков [ж] — [з]в слогах. Игра «Решето». Дети стоят около своих мест. — Замените в слоге звук [ж] на [з] и наоборот. Логопед произносит слог для каждого ребенка. Если ответ правильный, ребенок садится на место («просеивается» сквозь решето). Логопед оценивает работу команд и кладет желуди в корзинки, г) Дифференциация звуков [ж] — [з]в словах. Игра «Эхо». — Повторите слова за мной, как эхо: чисто, без помехи. Команды поочередно произносят слова за логопедом, зайка — лужайкакожа — козазажим жук — зубжевать — зеватьжелезо глазок — флажоклизать — лежатьзажигалка Жора — Зоялежа — березажизнь В корзинку кладутся желуди. д) Дифференциация звуков [ж] — [з] в предложении. — Произнесите отчетливо скороговорку, выделяя голосом звуки [з] и [ж]. Задрожали зайки, Увидев волка на лужайке.
Каждая команда произносит скороговорку.
Логопед кладет в корзинку желуди. 4. Физминутка: «Жуки и комары». а) — Бели в слове звук [ж] — летят дети команды «Жуки». Если в слове звук [з] — летят дети команды «Комары»: жаба, зонт, зубы, живот, кожура, газон. б) « Найди игрушку». По групповой комнате расставлены игрушки. — Найдите себе игрушку. «Жуки», найдите игрушку, в названии которой есть звук [ж], «Комары» — игрушку, в названии которой есть звук [з]. Логопед кладет желуди в корзинки. 5. Дифференциация Ж — З при чтении и на письме. а) Чтение слогов и слов. — Прочитайте слоги и слова четко, выделяя голосом звуки [ж] и [з]. Команды поочередно читают пары слогов и слов. б) «Кто где живет?» — Назовите животных. Рассмотрите их жилища. Поду майте и скажите, кто где живет? Логопед следит за употреблением существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в. в) Чтение предложений. Дети читают предложение. Называют в предложении третье слово, первое слово и т.д. После каждого вида чтения логопед оценивает работу команд. 6. Итог занятия. «Эстафета». Каждой команде дается столбик из шести слов. — Покажите, как научились различать звуки [ж] — [з]и обозначать их буквами Ж и З. .аба .убы .акат но.и Та.ы .ук у.и ва.а эта.и .авод .амок пи.ама Логопед подводит итог соревнования. ЗАНЯТИЕ №90 Тема: звук [л]. Цель:уточнить произношение, звука [л]; упражнять в звуковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоимений-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память. Оборудование:модель самолета, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, листы бумаги, зеркала, предметные картинки, разрезные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Произнесите отчетливо скороговорку: «Задрожали зайки, увидев волка на лужайке». 2. Артикуляционная гимнастика. «Почистить верхние зубы». «Качели». «Пощелкать кончиком языка». 3. Знакомство со звуком [л].
Дети произносят звук [л] хором. 4. Анализ артикуляции звука [л]. — Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы в легкой улыбке. Зубы разомкнуты. Кончик языка поднят за верхние зубы и прижат к верхним зубам. Боковые края языка опущены. Между ними и коренными зубами остаются щели, через которые проходит воздушная струя. Голос работает. — Расскажите, какой звук [л]? 5. Упражнение в произношении звука [л]. а) Индивидуальное произношение звука [л]. —Передавая лайнер друг другу, покажите, как он гудит. Дети друг за другом, по цепочке, произносят звук [л] и передают модель лайнера друг другу. б) Произнесение слогов с изменением высоты голоса. — Лайнер летит над горами: Логопед показывает изменение высоты голоса. Дети повторяют за логопедом.  6. Закрепление звука [л] (с. 48) а) Повторение характеристики звука [л]. — Посмотрите на картинку с изображением лайнера в левом верхнем углу страницы. Как гудит лайнер? Почему Юпик поднял синюю фишку? б) Игра «Сигнальщики». — Ученые и инженеры-конструкторы строят все новые и новые модели лайнеров. И мы сегодня, как конструкторы, построим каждый свой лайнер и запустим его в небо. У детей листы бумаги. По ходу занятия дети конструируют самолет.
Логопед произносит слова: штурвал ракета аэрофлот пилот трап салон — Припомните и назовите слова со звуком [л]. Выполняется первый сгиб модели самолета. в) Выделение звука [л] из состава слова. — Рассмотрите картинку «На отдыхе». Назовите слова со звуком [л]. Рассмотрите схемы под картинкой. Подберите к каждой схеме слова со звуком [л]. — Самостоятельно разложите свои картинки под схемы. У каждого ребёнка картинки: ландыши, стул, белка, волк. Выполняется второй сгиб модели самолета. г) Игра «Положи, как я скажу». Логопед называет цепочку слов: белка, волк, ландыши, стул. Дети по памяти выстраивают цепочку соответствующих картинок и воспроизводят ряд слов. Затем логопед меняет порядок слов. Выполняется третий сгиб модели самолета. 7. Физминутка. а) «Мы летаем высоко». (См. конспект № 43). б) Игра «У кого вторая половина? » По групповой комнате разложены разрезанные пополам картинки, в названии которых есть звук [л]. — Возьмите картинки-половинки. Посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас. Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит: «У меня половина лопаты». Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит: «И у меня половина лопаты». Затем дети вместе говорят: «У нас получилась лопата». Дети голосом выделяют звук [л]. Выполняется четвёртый сгиб модели самолёта. 8. Упражнение в произношении звука [л] в скороговорке. Клава лук клала на полку, Позвала к себе Николку. Выполняется пятый сгиб модели самолета. 9. Звуковой анализ.
Один ребенок у доски составляет схему слова лампа. Дети по вариантам самостоятельно составляют схемы слов клумба, волна. Выполняется шестой сгиб модели самолета. 10. Упражнение в согласовании числительных и место имений-числительных с существительными. — Закончите предложения словами лампа, клумба, волна: В зале погасло несколько.... Около школы дети вскопали пять.... На море много.... Выполняется последний сгиб модели самолета. 11. Итог занятия. — Лайнеры сконструированы, загудели и полетели. Дети произносят звук [л] и запускают свои лайнеры. ЗАНЯТИЕ №91  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |