Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: буквы Ш,ш (закрепление). Цель: закрепить звук [ш] и буквы Ш, ш; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Ш, ш, слогов и слов с ними; познакомить с правилом письма предложения; упражнять в передаче интонации перечисления; развивать зрительное восприятие. Оборудование: тетради, ручки, скакалка, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Да-нет» по «Домикам букв» (см. конспект 66). Логопед задумывает букву [ш]. 2. Повторение характеристики звука [ш]. — Расскажите о звуке [ш]. 3. Отгадывание ребусов (с. 35). — Жили-были девочки. Они были очень дружные. О них говорили: «Их водой не разлить». Когда так говорят? Даже имена у них были похожи. Посмотрите на них на странице книги. Отгадайте, как их зовут. а) — Когда один слог расположен на другом слоге, то читать надо с помощью предлога на (Наташа). б) «Маша». — Чем похожи их имена? 4. Закрепление букв Ш, ш. — Наташа и Маша тоже знали буквы и любили их писать. Они написали целый ряд букв. У детей в тетрадях написан ряд букв. — Подчеркните в ряду букв только букву Ш. Посчитайте, сколько букв Ш подчеркнули? 5. Письмо. а) Письмо букв Ш, ш. б) Решение кроссворда. — В кроссворде Маша и Наташа зашифровали названия игрушек (Мишка, пушка, мышка, кошка.) Прочитайте слог, написанный в кроссворде. — Какой слог нужно поставить перед слогом -ка, чтобы получить слово-название игрушки? 6. Знакомство с правилом письма предложения.
Логопед на доске пишет предложение, объясняя правило письма предложения: а) большая буква в начале предложения; б) раздельное написание слов; в) точка в конце предложения.. Дети списывают предложение с доски (см. «Памятка списывания предложения». Приложение 2). 7. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Лакомка». (См. конспект №50). б) Выполнение движений с речевым сопровождением «Черный кот» (см. конспект № 78). 8. Чтение, текста. — Кошка Машка — умная кошка. Она охотилась на мышей. Прочитаем об этом в рассказе. Будьте внимательны, чтобы потом суметь рассказать по картинке, как кошка ловила мышку. Дети читают рассказ по предложению, объясняя смысл каждого предложения, упражняются в передаче интонации перечисления.
9. Итог занятия.
ЗАНЯТИЕ № 80 Тема: звуки [с] — [ш], буквы С — Ш. Цель: учить дифференцировать звуки [с] — [ш] в слогах, словах, предложениях и буквы С — Ш при чтении и письме; упражнять в согласовании числительного с существительным; отрабатывать дикцию; развивать зрительное восприятие. Оборудование:карандаши, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Выделите слог со звуком [ш] и придумайте другое слово с этим слогом. тишина лапша Шуба хорошо 2. Сравнение звуков [с] и [ш] (с. 36).
Дети сравнивают произношение звуков по схеме анализа артикуляции звуков — Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются? 3. Дифференциация звуков [с] — [ш] на слух и в произношении. а) Дифференциация изолированных звуков [с]— [ш]. — Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка: ↑↓↓↑↑↓↑↓↓↑↓↑↑ б) Дифференциация изолированных звуков [с] — [ш] в слогах. Игра «Эхо». са-ша-са ас-аш-ас шо-со-шо ош-ос-ош су-су-шу ус-ус-уш ши-ши-сы ыш-ыш-ыс в) Дифференциация звуков [с] и [ш] в словах. Игра «Наоборот». — Замени звук [с] на звук [ш]. сок — ... басня — ... миска — ... нас —... сутки —... каска — ... усы — ... вас — ... г) Выделение звуков [с] — [ш] из состава слова. — В одном городе жила-была вредная, шустрая старушка. Забавлялась она тем, что проказничала. Звали ее Стеша. Старушка Стеша на протяжении всего занятия будет делать разные пакости, а мы постараемся их исправить. Рассмотрите картинку «Проказы Стеши». На полках стояли игрушки: на одной полке — игрушки со звуком [с] в названиях, на другой — со звуком [ш]. Старушка Стеша сбросила игрушки с полок. Надо поставить их обратно. Посмотрите на нижнюю полку. Какие игрушки надо поставить на эту полку? Как вы догада лись? Какие игрушки надо поставить на верхнюю полку? д) Дифференциация звуков [с] — [ш] в предложении. Игра « Произнеси отчетливо ».
4. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика: «Шарик». Ладони сомкнуты, пальцы прижаты к друг другу. Произносится звук [с] и одновременно пальцы округляются, изображая шар. Затем произносится звук [ш] — пальцы принимают исходное положение. б) «Будь внимательным». — Если в слове слышишь звук [ш] — хлопаешь в ладошки. Если в слове слышишь звук [с] — встаешь на носочки. Логопед произносит слова со звуками [с] и [ш]. 5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме. а) Чтение слов. — Старушка Стеша усмехается: «Попробуй прочитать, обязательно ошибешься!» А мы прочитаем слова четко, выделяя голосом звуки [с] и [ш].  Дети читают слова, объясняя их значение.б) «Буква потерялась» (с. 37). — Добралась старушка Стеша до книги. Посмотрите, в словах пропали буквы. Она стерла их. Какую букву — С или Ш — стерла проказница Стеша: С или Ш? Поставьте их на место. в) «Собери слова». — Разошлась старушка, понравилось ей шалить. Решила она переставить буквы в словах. Так переставила, что слово не узнать. Поставьте буквы по размеру, начиная с самой большой, и прочитайте слово. (Сушка.) А в другом слове она все буквы рассыпала. Соберите «рассыпанное» слово. г) Чтение текста. — Старушка Стеша решила напакостить Саше и Маше. О том, что с ней произошло потом, вы узнаете из рассказа. Дети читают рассказ, упражняются в согласовании числительного шесть с существительным шары.
6. Итог занятия. — Прислушайтесь, как звучит слово Стеша. Почему Стеша оказалась на страницах книги? Покажите, как вы научились произносить звуки [с] и [ш]. Дети произносят за логопедом слова: сынишка, пастушок, послушный, поспешишь, насмешишь, пушистый, смешить, босоножки, стеклышко, шалость, шелест, сушить. ЗАНЯТИЕ № 81 Тема: буквы Я, я в начале слога. Цель: познакомить с буквами Я, я; обучать чтению слов с буквами Я, я в начале слога; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Я, я и слов с ними. Оборудование: схемы, кассы букв, тетради, ручки, картинка: Баба-Яга. Ход занятия 1. Организационный момент. — Назовите первый слог в слове. улица иголка озеро осень окуни этажерка ирис уроки этажи ананас утенок апельсин 2. Повторение. — Назови звуки, которые образовали первый слог в каждом слове. Какие это звуки? 3. Знакомство с буквами Я, я. а) Загадка о Бабе-Яге. Кто там в темной ночной тишине? Кто там в ступе летит в вышине? Кто там воет, кто там стонет, Кто метлою тучи гонит? Птичек гоняет, деток пугает? Логопед демонстрирует картинку с изображением Бабы-Яги. б)— Разделите слово Яга на слоги. Назовите их. Обозначьте слоги:____ ____. На доске составляется слоговая схема.
га
Логопед достает букву Я из ступы. Демонстрирует ее и показывает, как читать. Обозначает буквой Я первый слог и прочитывает слово. Затем читают дети. Логопед обращает внимание на большую букву Я в написании имени Яга. — Буква Я обозначает слог. Это гласная буква. В каком домике она будет жить? в) Работа по пособию (с. 38). Дети находят букву Я в «Домике букв». — Прочитайте буквы в розовой рамочке. Чем похожи буквы? А чем они отличаются? Сколько элементов у буквы Я? Какие это элементы? Как построить букву Я из пальцев рук? Посмотрите на образец в правом верхнем углу страницы. Постройте букву. — Почему Баба-Яга сложила букву Я из яблок? Баба-Яга хочет проверить, как вы запомнили букву Я. Она метлой заметает буквы Я. Допишите их. Задание можно вынести в тетрадь. 4. Работа с кассой букв. а) Определение места буквам Я, я в кассе букв. б) — Жил был мальчик Яша. Составим в кассе имя Яша. Разделите слово Яша на слоги. Назовите первый слог. Назовите второй слог. Какой буквой обозначим первый слог? Составьте его. Прочитайте. Составьте второй слог. Прочитайте слово. в) — У Яши была сестра Яна. Дети анализируют и составляют в кассе слово Яна. Повторяют правило написания большой буквы в имени. 5. Письмо. а) Письмо букв Я, я. б) Письмо по памяти слов Яша, Яна. 6. Чтение слов с буквой Я. а) — Однажды Баба-Яга унесла Яшу в свою избушку. Найдите их на картинке. Погоревала Яна, да делать нечего: «слезами горю не поможешь». Пошла Яна выручать брата. Найдите Яну на картинке. Физминутка.
б) — Чтобы Яне спасти брата, надо прочитать слова, которые Баба-Яга расставила на дороге. Дети читают слова, объясняют их значение. в) «Рассыпанное» предложение. У детей по одной букве для составления предложения Яна видит Яшу. Логопед произносит слово Яна. Дети с буквами этого слова выходят к доске и составляют слово. Аналогично составляют второе и третье слово. Читают составленное предложение и «выручают» Яшу. 7. Итог занятия. — С какой буквой мы сегодня познакомились? Юпик тоже рад, что Яна выручила брата, и предлагает послушать стихотворение о Бабе-Яге. Баба-Яга, костяная нога Заунывно поет, К себе в гости зовет. Грустно старой, больной Оставаться одной. ЗАНЯТИЕ № 82 Тема: буквы Я, я в начале слога (закрепление). Цель:закрепить знания о букве Я; совершенствовать навык чтения слов и предложений; упражнять в употреблении притяжательных прилагательных, в подборе родственных слов; познакомить с многозначностью слова язык; развивать мышление. Оборудование:карандаши, «Чудо-яблоня»; «черный ящик», яблоко, буквы-половинки, картинка «Яки», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Узнайте букву по ее половинке. Нанаборноеполотновставленыизученныебуквыпоколичеству детей. Половинабуквызакрыта, последняяизбукв— ЯДетипоцепочкеназываютбуквы, логопедоткрываетих. — В каком домике живет буква Я? Почему? Назовите слова с буквой Я. 2. Закрепление буквы. Я. Игра «Черный ящик». — В ящике лежит предмет. О нем поэт Я. Аким написал: ... спелое, красное, сладкое, ... хрусткое, с кожицей гладкою. ... я пополам разломлю, ... с другом своим разделю. — Что лежит в ящике? (Яблоко.) Логопед достает яблоко из «черного ящика». — А вот «чудо-яблоня». На ней яблоки непростые. Чтобы снять яблоко с дерева, надо выполнить задание. Задание №1
С «чудо-яблони» снимается одно яблоко. Задание №2. Чтение предложений.
Снимается с яблони яблоко. Задание №3: Прослушивание стихотворения «Ай да Я!» А. Шибаева. — Чем гордится буква Я? Снимается яблоко. 3. Ребусы. Задание №4 а) — Если по букве написана другая буква, то они читаются с помощью предлога по (по-я-с — пояс). б) — К какой букве подошла буква Я? (к И). — Соедините эти буквы предлогом к. Какое слово получилось? (Я-к-и.) Логопед демонстрирует картинку «Яки». — Як — это могучий бык, живет в горах. О яке часто говорят — бык в юбке. «Юбкой» называют густую длинную шерсть, которая свисает с тела. Шерсть не дает мерзнуть, когда як лежит на снегу. На яках перевозят грузы по узким горным тропам. в) — Если под буквами стоят цифры, то буквы читаются в порядке, указанном цифрами (язык). —Слово одно, а значений у слова язык несколько. Язык у нас во рту, язычок — у ботинка, язык — у колокола, языки пламени — у костра. Языком называют и речь какого-либо народа. Часто говорят: «Прикуси язык». Что это значит? А «распускать язык»? С яблони снимается еще одно яблоко. 4. Решение кроссворда «Буква Я». Задание №5. 5. Физминутка «Вот так яблоко». Дети имитируют движения. Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно. Руку протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, Трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну, Быстро яблоко сорву! И в корзину положу. Вот так яблоко! 6. Формирование лексико-грамматического строя речи. Задание № 6 а) Образование родственных слов (с. 40).
— Каждый год он снимал большой урожай яблок и готовил из них сок. Какой сок?... (Яблочный.) б) — Рассмотрите дерево родственных слов у слова яблоко. Назовите слова-родственники у слова «яблоко». в) Чтение предложений и дополнение их словами, родственными слову яблоко. С яблони снимается яблоко. г) Образование притяжательных прилагательных. Задание №7 «Угадай, чья голова? Чья лапа?» (с. 40). — Сейчас научимся четко произносить Я в окончаниях слов, отвечая на вопрос: «Чья голова? Чья лапа?» Снимается последнее яблоко. 7. Итог занятия. На последнем яблоке написано слово Сюрприз. Дети получают угощение — яблоки. ЗАНЯТИЕ № 83 Тема: буква Я после согласных. Цель:учить детей дифференцировать согласные по твердости-мягкости; познакомить с обозначением мягкости согласных буквой Я; научить читать прямые слоги, ориентируясь на гласные А, Я; учить дифференцировать на письме, гласные А-Я; развивать мышление и зрительное восприятие. Оборудование: картинки: гномы, сигнальные карточки «а», «я», кассы, карандаши, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Доскажи словечко». — Доскажите словечко, начинающееся с Я. Открываем календарь — начинается... (январь). Солнце светит очень... (ярко). Гадюка и кобра — змеи (какие?)... (ядовитые). Убегая, отбрасывает свой хвост (кто?)... (ящерица). Клюква — это очень кислая ... (ягода). 2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости (с. 41). а) Знакомство с солдатиками. — У нас в гостях два солдатика: Бом и Бим. Один в синем костюме, другой — в зеленом. Догадались, кто из них Бом? А кто Бим? Почему? б) «Перекличка». Солдаты перекликаются. Бом говорит: «Та», а Бим: «Тя», и наоборот. Дети продолжают перекличку между рядами, самостоятельно называя слоги с А и с Я. в) Отобрать картинки для Бома и Бима. — Бому нужны картинки с твердым согласным звуком в начале слова, а Биму — с мягким. Какие картинки Бома, а какие — Бима? 3. Звуко-буквенный анализ.
4. Игра «Шоферы». У детей сигнальные карточки с буквами а, я. — Вы шоферы. Дайте сигнал, какая буква пишется в слоге: Аили Я? манямянаи.т.д. Дети показывают буквы а или я. 5. Физминутка. Повторите позу под музыку (под бубен). Позы на карточках (10х 12):  6. Чтение слогов парами. — Посмотрите, какая гласная буква стоит после согласной буквы. Если А, читайте согласную твердо. Если Я — мягко. 7. Чтение. а)Чтение слов с пропущенными буквами. — Юпик задумался, какая буква пропущена в слове — А или Я? Дети читают и объясняют выбор. б) Чтение предложений. — Прочитайте предложения о животных и их детенышах. Вставьте пропущенные буквы. 8. Звуко-буквенный анализ. Составление в кассе слов Катя, Вася; предложения У кошки котята. 9. Итог занятия. — Что нового вы узнали о букве Я? ЗАНЯТИЕ №84 Тема: звук [ж]. Цель:уточнить произношение звука [ж]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление. Оборудование:зеркала, индивидуальные схемы, картинки для задания «Чья голова?»; альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Угадайте, чья это голова? Предлагаются картинки: лиса щука лев лошадь заяц орел гусь курица белка верблюд овца медведь 2. Артикуляционная гимнастика. «Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю губу». «Вкусное варенье». «Чашечка». 3. Знакомство со звуком [ж]. Загадка. Жу-жу-жу, жу-жу-жу — Я на ветке сижу, Все жужжу и жужжу. — С каким звуком дружит жук? 4. Анализ артикуляции звука [ж]. — Как жужжит жук? Произнесите звук [ж], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Дети анализируют произношение звука [ж]. — Скажите, какой звук [ж]? 5. Упражнение в произношении. а) Произношение изолированного звука [ж]. — Жук жужжит: громко; тихо; протяжно; отрывисто. б) Произношение слогов. — Жу-жу-жу, Я по-разному жужжу. — Произнесите и вы слоги по-разному: жа—жо́ — жу же —жи — жа́ жи́— жу —жо жо — жу́ — жи в) Произношение скороговорки. Скороговорку повторите, На звук [ж] сильней нажмите: Жутко жуку жить на суку. — Произнесите скороговорку: с грустью, с сожалением. 6. Закрепление звука [ж] (с. 42). а) Повторение характеристики звука [ж].
б) Игра «Будь внимательным». Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет. Дети присели, изображая жука. — Если услышите в слове звук [ж], встаньте и помашите «крылышками», как жуки. жук кружит крылышки глазки усики жужжит важный ползет лужок в) Выделение звука [ж] из состава слова. — Рассмотрите картинку «На лужайке». Жук летает над лужком, Он устал ходить пешком. — Кто (что) находится на лужайке со звуком [ж] в названии? Назовите предметы со звуком [ж] в начале слова (в середине слова). г) «Ответь на вопросы». — На лужайке, над ромашкой Летает жук в цветной рубашке. — Рассмотрите ряд картинок и скажите, кто еще летает? Кто ползает? Кто плавает? Чем режут? Что едят? Что надевают? 7. Звуковой анализ. — Составьте схему слова пижама (Приложение 1). После прочтения составленной схемы логопед дает задания: —Уберитеизсхемызвук[а].
8. Физминутка. — Посадили звук [ж] на язычок, зажужжали, как жуки, и полетели по групповой комнате.
9. Формирование грамматического строя речи (с. 43). Жук-жучок, жук-жучок, Отвечай-ка свой урок. — Измени слова так, чтобы в них появился звук [ж]: сапог — сапожок флаг — ... пирог — ... утюг — ... круг — ... 10. Итог занятия. Как жуки, мы пожужжали. Что о звуке [ж] узнали? ЗАНЯТИЕ № 85 Тема: буквы Ж, ж» Цель: закрепить звук [ж]; познакомить с его графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения; развивать зрительное восприятие. Оборудование: листья деревьев, игрушки: жук, жаба; книжки-раскраски «Жуки»; кассы, мяч, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Ласка» (с мячом). — Скажите слово ласково, чтобы в нем появился звук [ж]: круг берег флаг друг луг пирог утюг стог творог сапог снег шаг 2. Повторение характеристики звука [ж]. — Что вы знаете о звуке [ж]? 3. Знакомство с буквами Ж, ж (с. 44). Удетейнастолахпоодномулисточку. Улогопедаигрушка— жук. Померевыполнениязаданийжук«перелетает»содноголистанадругой, отодногоребенкакдругому. — На листочке я сижу Буквой Жна вас гляжу. — Посмотрите на буквы Ж, ж в голубой рамочке. Эти буквы похожи? Сколько элементов у буквы Ж? Какие это элементы? Чем буква Ж похожа на жука? Эта буква широка И похожа на жука. Да при этом, точно жук, Издает жужжащий звук: Ж. — Прочитайте буквы в голубой рамочке. Жук «садится» на листок. — Посмотрите, как пальцами рук изобразили букву Ж. Постройте ее также. Жук «перелетает » на другой листок. — Покажите самую интересную букву Ж. Жук «перелетает» на третий листок. 4. Звуко-буквенный анализ. На листочке жук сидит, В ваши кассы он глядит.
Жук «садится» на четвертый листок.
— Составьте в кассах слово сижу. «Превратите» слово сижу в слово вижу. Жук «перелетает » на пятый листок. Ставится игрушка — жаба. — Кого видит жук? (Жук видит жабу.) Составьте это предложение в кассе. Жук «перелетает» на шестой листок. 5. Физминутка. а) Выполнение движений по инструкции логопеда. Встаньте прямо. Потянитесь. Пошагайте, наклонитесь. Руки вправо. Руки влево. Встаньте. Снова потянитесь И друг другу улыбнитесь. б) Пальчиковая гимнастика.
а) Чтение слогов. Считает жук нам: раз-два-три! Жар-птицу в книге ты найди. Вот Жар-птица на странице С буквой Ж на голове И с гласными на хвосте. Гласные огнем горят — Подружиться с Ж хотят. — Подружите букву Ж с гласными буквами. Помните, буква Ж, как и Ш, обозначает твердый согласный звук и всегда читается твердо, даже с гласной И. Жук «перелетает» на седьмой листок. б) Чтение слов. Слушает жук внимательно, Как вы слова читаете старательно. — Прочитайте шепотом слова первого столбика. Найдите и прочитайте в первом столбике слова, отвечающие на вопрос: кто это? (что это?) Жук «перелетает» на восьмой листок. — Прочитайте слова второго столбика. Чем похожи эти слова? Что они называют? Жук «перелетает» на девятый листок. в) Чтение текста. — А сейчас жук послушает рассказ о жуках. Дети по предложению читают рассказ и объясняют смысл каждого предложения. После чтения отвечают на вопросы: Где жили жуки? Что они делали? Что увидела Жанна у жука? Жук «перелетает» на десятый листок. 7. Отгадывание ребуса «лужа». Ой, не может жук понять, Как же слово отгадать. Жук «перелетает» на одиннадцатый листок. 8. Заселение буквы Ж в «Домик букв». Посмотрите, буква Ж . Живет на верхнем этаже. Объясните, почему? Не понять это жуку. Жук «перелетает» на двенадцатый листок. 9. Итог занятия. Жук не зря у нас гостил, Букву Ж он изучил. И за знания в ответ Нам оставил свой портрет. Дети получают книжку-раскраску «Жуки». ЗАНЯТИЕ №86 Тема: буквы Ж, ж (закрепление). Цель:закрепить звук [ж] и буквы Ж, ж; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв, слов и предложения с буквой Ж; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова; упражнять в употреблении предлога между. Оборудование:фланелеграф, картинки: жаба, жук, уж, жираф; гном, тетради, ручки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки: С П Ж Т Х К А Х С Б К Ш П А Т Ш. Дети подходят и зачеркивают по одной букве. — Из оставшихся букв прочитайте слово. (Жаба.) 2. Повторение характеристики звука [ж]. — Какой первый звук в слове жаба? Расскажите о нем. 3. Письмо. — Под кучей желтых листьев на влажной земле лежит прожорливая жаба. Вдруг слышит — жук жужжит: «Жаба! Хватит лежать. Побежали в лесную школу, там сегодня учат букву Ж». Прибежали они в школу, видят, как ужи выводят букву Ж. На фланелеграфе выставляются картинки: жаба, жук и уж. а) Письмо букв Ж, б) Решение кроссворда (с. 44). — Важный жираф пытается решить кроссворд «Ж». Ответил на вопрос: «Чем режут?» и отгадал первое слово. Какое слово он отгадал? Напишите и вы слово нож. Почему на конце слова стоит буква Ж, а не Ш? — Остальные слова помогли ему отгадать уж, жаба и жук. Они узнали свои слова в кроссворде.
в) — Решив кроссворд, жираф сказал: «Вот жук, жаба и уж». Сколько слов в этом предложении? Назовите слова по порядку. Напишем это предложение в тетради. Логопед пишет по одному слову предложения на доске. Дети записывают его по памяти в тетради. Прочитывают написанное предложение. 4. Физминутка. Звучит легкая музыка. Дети имитируют движения жука, жабы и жирафа. 5. Формирование грамматического строя речи (с. 43). а) Знакомство с предлогом между.
б) Уточнение пространственного расположения предметов. — Зашел гном в лесную школу. Увидел жука, жабу, ужа и жирафа. Познакомился с ними и предложил свою игру «Встань между ...». Давайте покажем, как они играли. — Поставьте гнома между жабой и жуком. Где стоит гном? Поставьте гнома между жуком и жирафом. Где стоит гном? И т.д. в) Составление предложения по схеме.
Логопед делает вывод: «Между — предлог, стоит отдельно от других слов». 6. Итог занятия. Игра «Скажи, где стоишь?». Дети стоят в кругу, перестраиваются по инструкции логопеда и, употребляя предлог между, говорят, где они стоят. ЗАНЯТИЕ № 87  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
