Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема:буквы X, х (закрепление). Цель:закрепить звуки [х], [хь] и буквы X, х; упражнять детей в звуко-буквенном анализе, в интонационном чтении слов и предложений; формировать навык письма букв, слогов и слов с ними; упражнять в подборе родственных слов. Оборудование:буквы разрезной азбуки, магнитная доска (или фланелеграф), тетради, ручки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Путаница». На магнитной доске буквы. — Посмотрите, как перепутались буквы. Расставьте их в ряды по группам. АМИУЫ КЭПВТОН Дети берут по одной букве и расставляют их в ряды: гласные, глухие согласные, звонкие согласные. 2. Повторение.
Собрались зайцы, все слушают, как хвастается заяц, и смеются. Старые зайцы смеются: ха-ха-ха! Молодые зайчики: хи-хи-хи! — Покажите, как смеялись старые зайцы. Как хихикали молодые зайчики?
3. Письмо. а) Письмо букв X, х. — Прозвали зайца Хваста. Совсем расхвастался заяц Хваста: «Я все, все умею! И первую букву своего имени лучше всех пишу!» Мы тоже сейчас научимся ее писать. б) Письмо слогов. — Посмотрите, как я пишу, и напишите так же. Ха — ха! Хо — хо! Хи — хи! Логопед объясняет письмо на доске. Дети списывают с доски. в) Решение кроссворда (с. 12).
Дети соотносят количество клеточек и букв и вписывают слово. — Найдите цифру «2». Здесь надо написать название насекомого из четырех букв. Какое это насекомое? (Муха.) 4. Физминутка. «Зайка»: Выполнение движений с речевым сопровождением. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал — Зайка — прыг — и убежал. 5. Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией.
Дети упражняются в интонационном чтении. Соотносят содержание предложения с сюжетом картинки. Ох! Ох! Ох! — Там мох. Ха! Ха! Ха! — Вот уха. Ух! Ух! Ух! — Это Винни-Пух. Хи! Хи! Хи! — Тут мухи. Ах! Ах! Ах! — Пах — Пах! 6. Звуко-буквенный анализ. —Окончательно расхвастался заяц: «А загадки с буквами и словами — мне вообще нипочем!» а) «Опусти буквы по стрелкам».
б) Отгадывание ребусов: «уха», «духи». (Если справа от рисунка стоит запятая, то не читается последняя буква слова.) 7. Итог занятия. — Вам понравился заяц Хваста? Вы тоже многому научились, но не хвалитесь своими знаниями. ЗАНЯТИЕ №58 Тема: звуки [к] , [кь] — [х], [хь]. Цель: учить детей дифференцировать звуки [к] , [кь] — [х], [хь] в слогах и словах; упражнять в употреблении существительных в форме родительного падежа единственного числа с предлогом без, в образовании притяжательных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного; развивать мышление и зрительное восприятие. Оборудование:фланелеграф, картинки с изображением тучи и капелек, предметные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Составьте слово из звуков: э, х, о; у, х, о; п, у, х; у, х, а; м, о, х; хъ, и, т; х, о, р; б, а, х; п, а, х; х, о, т; д, у, х; с, о, х. 2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13). а) Характеристика звуков [к], [кь] — [х], [хь].
Дети дают характеристику звукам [х], [хь].
Дети дают характеристику звукам [к], [кь]. Начал дождик сильно лить, Решил Хрюшу намочить. На фланелеграфе картинка: туча, а под ней капельки по количеству детей.  — Чтобы дождик поскорее закончился, мы возьмем у него по капельке. А на каждой капельке задание. Выполним задание — возьмем капельку. Соберем все капельки —дождь закончится.б) Задание на первой капельке: «Сравнить звуки». — Чем похожи звуки [к], [х]? ([къ], [хь]) ? Чем они отличаются? Дети сравнивают произношение звуков и рассматривают их обозначение фишками вверху страницы, в) Задание на второй капельке: Игра «Будь внимательным». — Если услышите в слове звуки [к], [кь] — головой кивнете. Если [х], [хь] — в ладоши хлопните. капля хвост капать Хрюша дождик хвастать мокрый кивать сухой хлопать г) Задание на третьей капельке: Игра «Наоборот». — Замените звук [к] на [х] и наоборот. сок — ... сох — ... мок — ... ход — ... бак — ... муха — ... мак — ... махать — ... д) Задание на четвертой капельке: Игра «Закончи слово». лу... вени ... ме ... горо... песо ... оре ... пету... звоно ... е) Задание на пятой капельке: Физминутка. «Дождик» (см. конспект № 47). ё) Задание на шестой капельке: Игра «Выбери картинку». — Надо собрать картинки. Они разложены по групповой комнате. Первый ряд выбирает картинки, в названии которых звуки [к] или [кь], второй ряд — [х] или [хь]. ж) Задание на седьмой капельке: «Кто без чего?» Упражнение в образовании существительных родительного падежа единственного числа. — Рассмотрите недорисованные картинки. Скажите, кто без чего? Выделите голосом звуки [к] и [х]. Слон без ... Белка без ... Доктор без... Хомяк без... з) Задание на восьмой капельке: «Узнай хвосты животных» (упражнение в образовании притяжательных прилагательных). Дети образуют притяжательные прилагательные, выделяют в словах голосом звуки [к], [кь], [х]. и) Задание на девятой капельке: «Произнеси отчетливо». — Юпик учится произносить слова, в которых есть оба звука: [к] и [х], [кь] и [хь]. Произнесите и вы их отчетливо: кухня хозяйка хомяк хлопушка хищник холодильник к) Задание на десятой капельке: Упражнение в согласовании прилагательного и существительного.
3. Итог занятия. Дождь покапал и прошел. Солнце в целом свете. Это очень хорошо И большим и детям. Убирается одиннадцатая капелька. — И Хрюше нашему тоже стало очень хорошо. На последней капельке он написал вам «Спасибо!» ЗАНЯТИЕ №59 Тема: звуки [к], [кь] — [х], [хь], буквы К — X. Цель:учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [х], [хь] и буквы К — Xпри чтении и на письме; упражнять в составлении предложений по схеме; развивать логическое мышление. Оборудование:тетради, ручки, предметные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Образуйте слова по образцу. У коровы — коровий хвост. У козы — ... У крокодила — ... У кошки — ... У кита — ... У курицы — ... У кролика — ... У крысы — ... У акулы — ... 2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].
Приказывает хозяйка Крошечке-Хаврошечке: «Вот тебе две корзины, ступай к яблоне и собери в них яблоки». Рассмотрите картинку (с. 14). На яблоне необычные яблоки, с картинками. Назовите картинки. Посмотрите на корзинки. Разложите в них яблоки. 3. Дифференциация букв К — X. а) Чтение слогов и слов. — Одноглазка дает задание: «А теперь-ка потрудись — Прочитай, не ошибись». б) Чтение слов с пропущенными буквами. — А Двуглазка закрыла буквы яблоками. И дает задание: «Догадайся, какие буквы спрятались за яблоками?» Физминутка. Дети имитируют движения по показу логопеда.
— Она и шьет.
— И стирает. — И моет. в) Письмо. — Покряхтела Двуглазка, еще больше работы Крошечке-Хаврошечке дает: «Сумей-ка написать буквы к и х в словах». У детейвтетрадяхданысловаспропущеннымибуквами. МА... У... А МО… …ИНО 4. Составление предложения по схеме. — Триглазка еще труднее задание дает: «Вот три схемы. К ним картинки. Составь-ка по ним предложения».   
5. Итог занятия. — Какие звуки и буквы научились различать? — За хорошую работу Крошечка-Хаврошечка угощает вас яблоками. ЗАНЯТИЕ № 60 Тема: звуки [з], [зь]. Цель:уточнить произношение звуков [з], [зь]; учить детей выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе двусложного слова; упражнять в подборе родственных слов; развивать дикцию, интонацию, логическое мышление. Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Произнесите слово, выделяя ударный гласный звук. Логопед демонстрирует картинки (халат. Венок, мухи, цветок, петухи, сумки, подсолнух, буквы, кухня, охотник, хлопушка, холодильник), а дети друг за другом, по цепочке, произносят слова с ударением. 2. Артикуляционная гимнастика. « Покусать кончик языка ». «Заборчик». «Горка». 3. Знакомство со звуками [з], [зь]. а) Введение сюжета в занятие. Звучит музыка. Дети закрывают глаза. Логопед накидывает на плечи платок. Музыка перестает звучать — дети открывают глаза. — Здравствуйте, дети. Я — Бабушка-Загадушка. Я в гости к вам пришла, Много загадок с собой принесла. Вот первая загадка: Не зверь, не птица, Нос, как спица. Летит — звенит, Сядет — молчит. (Комар) б) Анализ артикуляции звуков [з], [зь].
Губы в улыбке, зубы «заборчиком», кончик языка за нижними зубами, воздушная струя встречает преграду, голос включается.
Широкий кончик языка придвинут ближе к передним зубам. — Расскажите о звуке [зь]. 4. Закрепление звуков [з], [зь] (с. 15).
аза — изи —озо зво — зва — зви зна — зва — зма — Послушайте скороговорку: Зоиного зайку зовут Зазнайка. С какого звука начинаются все слова? Произнесите скороговорку отчетливо. Дети произносят скороговорку дважды, постепенно увеличивая темп. — Произнесите скороговорку с удивлением. Произнесите скороговорку с восторгом. 5. Дифференциация звуков [з], [зь]. а) Игра «Сигнальщики». — Посмотрите на Юпика. Почему он поднял эти фишки? А сейчас вы поднимите фонарики на звуки [з], [зь] в словах. Постарайтесь запомнить эти слова. заяц обезьяна зяблик фазан стрекоза коза поползень зебра газель медуза —Каких птиц я назвала? Насекомых? Домашних животных? Диких животных? Кто живет в море? б) Выделение звука из состава слова. — Я, Бабушка-Загадушка, очень люблю читать сказки. Вот четыре книги. На их обложках изображены герои сказок. Рассмотрите их обложки и назовите слова со звуками [з], [зь]. (Золушка, зеркало, заяц, зонт, змей, газета, Базилио, корзина.)
а) Соотнесение слова и схемы.
Логопед читает загадку. Дети ее отгадывают. — Покажите схему отгаданного слова. б) Составление схемы слова коза. — Посмотрите на куст. Кто стоит за кустом? Составьте схему слова-названия того, кто спрятался за кустом (см. Приложение 1). Какие слова-родственники у слова коза? 8. Итог занятия. Вот, ребятки, и все мои загадки. Вы все их отгадали, Звуки новые узнали. — Какие? Расскажите о них. ЗАНЯТИЕ №61 Тема: буквы З, з. Цель: закрепить звуки [з], [зь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу двусложных слов; формировать навык чтения слогов со стечением согласных, слов и предложений; формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном; развивать зрительное восприятие. Оборудование: фланелеграф, фигурка Звездочета, звёзды из бумаги, кассы, «картинки-невидимки», аудиозапись, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед демонстрирует контурные картинки, в названиях которых есть звуки [з] и [зь]. — Назовите «картинки — невидимки». Выделите в словах звуки [з], [зь]. 2. Повторение характеристики звуков [з], [зь]. — Расскажите о звуках [з], [зь]. 3. Знакомство с буквами З, з (с. 16). Звучит «Песня Звездочета» из к/ф «Красная шапочка». Демонстрируется фигурка Звездочета.
Ой, на небе — посмотри: Буква З как цифра три.
Будем звезды зажигать. Будем букву составлять. В ходе занятия логопед у каждого ребенка находит положительные стороны в работе и дает ему возможность «зажечь» звезду. На фланелеграфе из этих звезд составляется буква З. 4. Звуко-буквенный анализ. — Составьте слог и, дополнив его до целого слова, узнаете созвездие, которое звездочет наблюдал на небосводе. зо —... (зонт) за —... (замок) зво —... (звонок) Логопед выдает ребенку звезду для составления буквы з на фланелеграфе. 5. Физминутка. «Большая желтая луна». (Лопухина И.С. Логопедия — речь, ритм, движение.) Логопед читает стихотворение и сопровождает его движениями. Дети имитируют движения. Большая желтая луна Восходит в небе звездном. Свой яркий луч мне шлет она И шепчет: «Очень поздно!» Луна встает, а мне — в кровать! И до утра придется спать! ... Большая желтая луна Бледнеет и заходит. Погасли звезды, и видна Заря. И солнце всходит. Я встану, а луне — в кровать! До вечера ей надо спать! 6. Чтение. а) Чтение слогов.
Дети устанавливают еще звезду на фланелеграф, составляя букву З. б) Чтение слов. Дети читают слова первого столбика и объясняют их значение. — Какое слово «лишнее»? Дети читают слова второго столбика и объясняют их значение. — Почему слово Зина написано с большой буквы? Нафланелеграфеиззвездсоставляетсябуква З. в) Чтение слогов со стечением согласных. — Прочитайте гласные буквы. Прочитайте слоги, которые они образуют с рядом стоящей согласной буквой. Прочитайте слоги с буквой З. Дополните слоги до целого слова. Дети продолжают строить букву З из звезд на фланелеграфе. г) Чтение рассказа «Тузик». Дети читают рассказ по предложению. Объясняют смысл прочитанного предложения. Вопросы после чтения: У кого была коза? Как звали козу? Как помогал Зое Тузик? Как Зоя заботилась о козе? Какая хозяйка Зоя? (Заботливая.) 7. Отгадывание ребусов «ваза», «зима». На фланелеграф ставятся звезды для буквы З. 8. Заселение буквы З в «Домик букв». — Буква З достроена. Теперь объясните, в какой домик поселилась буква З? 9. Итог занятия. Логопед берет у Звездочета последнюю звезду, на обороте которой стихотворение. В звезде найдешь ты букву З, И в золоте, и в розе. В земле, в алмазе, в бирюзе, В заре, в зиме, в морозе. — Еще в каких словах можно найти букву З? ЗАНЯТИЕ № 62 Тема: буквы З, з (закрепление). Цель: закрепить звуки [з], [зь]; буквы З з; формировать навык письма буквы З, з, слогов и слов с ней; уточнить употребление предлогов за, из-за; обучать составлению предложения по схеме, развивать мышление. Оборудование:разрезные слоги, ручки, тетради, изображение Змея Горыныча, языков пламени, аудиозапись, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Прочитайте слоги друг за другом, по цепочке. У детей слоги: за, зво, зву, зи, зы, зу, зо, зна, зва, зно, звы, зма. Дети читают слоги. Логопед дополняет их до целого слова. 2. Повторение характеристики звуков [з], [зь]. Включена аудиозапись. Слышится свист. — Кто это? Какое сказочное чудовище имело несколько голов? (Змей Горыныч.) Логопед демонстрирует картинку с изображением Змея Горыныча с шестью языками пламени во рту, которые убираются по мере выполнения задания. — Залетел к нам грозный Змей Горыныч. Языки пламени из ноздрей пускает. Фыркает огнем. Запалить всех хочет. Надо, выполняя задания, затушить пламя, но не водой, а знаниями. — Какой первый звук в слове Змей? Расскажите о звуке [з]. Расскажите о звуке [зь]. Убирается один язык пламени. 3. Письмо. — Какая буква обозначает звуки [з], [зъ]? а) Письмо букв З,з. б) Письмо логопедом слова коза. Логопед объясняет написание безударной гласной в слове. Дети списывают слово с доски в кроссворд и решают кроссворд дальше. (Ваза, поза.)  в) Письмо слов звон, звук с комментированием. Убирается язык пламени. 4. Физминутка. Чтение логопедом стихотворения. Дети сопровождают чтение движениями. Змей над миром полетел, Покружился И на землю сел. Головою повертел, Вправо, влево посмотрел. Засвистел (з___), затопал, Крыльями захлопал. Все огнем спалить хотел. Передумал — улетел. Убирается язык пламени. 6. Формирование грамматического строя речи (с. 17). а) Знакомство с предлогами. — Посмотрите на гномов. Они любят играть в прятки. Один прячется за забор, за дом, за дерево и... тихо стоит там. Как его зовут?
Убирается язык пламени. б) Составление предложения по схеме. — Рассмотрите схему предложения. Сколько слов в предложении? Какой предлог в предложении? Рассмотрите картинки, составьте по ним предложение. Прочитайте его по схеме. Логопед делает вывод: «За, из-за — предлоги, стоят отдельно от других слов». Убирается еще один язык пламени. в) Закрепление предлогов за, из-за. «Недосказанный рассказ». — Продолжите предложение с помощью картинок. Используйте предлоги за, из-за. Дети с Трезором пошли в лес (за чем?)... (за шишками). Было пасмурно. Иногда солнышко выглядывало (откуда?) ... (из-за облака). Вдруг зайчик выскочил (откуда?) ... (из-за сосны), испугался и спрятался (куда?)... (за куст). Трезор погнался (за кем?) ... (за зайцем). Заяц выскочил (откуда?)... (из-за куста) и стрелой помчался в глубь леса. Дети собрали шишки и вышли из леса на дорогу. Тут машина выехала (откуда?) ... (из-за поворота). Дети сели в машину и уехали домой. Убирается шестой язык пламени. 6. Итог занятия. — Затушили мы все языки пламени. Не будет больше Змей людей красть, деревни огнем палить, разбой чинить. ЗАНЯТИЕ № 63 Тема: звуки [с], [сь] — [з], [зь]; буквы С — З. Цель:учить дифференцировать звуки [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости на слух, при чтении и на письме; познакомить с написанием парных согласных на конце слова; развивать слуховую память. Оборудование:игральный кубик, записки с заданиями, карандаши, сундучок с сюрпризом, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. Логопед задает вопросы по «Домикам букв».
2. Сообщение темы занятия (с. 18). — Сегодня мы научимся различать звуки. Посмотрите в верхний уголок страницы. Как свистит насос? Расскажите о звуках [с], [сь]. А как звенит комар? Расскажите о звуках [з], [зь]. Какие звуки мы будем сегодня различать? 3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь]. — Юпик предлагает сравнить звуки [с], [сь] — [з], [зь]. Чем похожи звуки? — Чем они отличаются? 4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости. — Юпик приготовил нам игру. Ее название он зашифровал. Говорит только, что последняя буква в слове-названии игры — буква И. Отгадаем его с помощью игрального кубика. □ □ □ □ □ □ и (записки) Дети бросают кубик и открывают букву, соответствующую количеству очков на кубике. — Игра называется «Шесть записок». Первая записка у меня. На ней задание: «Составьте по картинкам цепочку слов так, чтобы последний звук слова являлся началом следующего слова». Эти картинки на странице книги. Найдите зебру. Назовите остальные картинки (носок, апельсин, коза). Первое слово обозначено звездочкой. Составьте цепочку слов. Дети проводят карандашом линию от картинки к картинке. — Назовите слово со звуком с ([сь], [з], [зь]). Логопед сообщает о местонахождении второй записки, например: «Вторая записка лежит под шкафом, который стоит справа от окна». Задание на второй записке: Перед вами два сундука. Что лежит в них, узнать пора. Детиназываютпредметы, вназванияхкоторыхестьзвуки[с], [сь] — [з], [зь]. Логопедсообщаетоместонахождениитретьей записки. Задание на третьей записке: — Послушайте стихотворение. Назовите слова со звуком [с] ([з]). Повторите стихотворение, постарайтесь его запомнить. Зайка, заинька косой, Что ж ты бегаешь босой? Подожди меня в лесу — Я ботинки принесу. 5.Физминутка. «Зайка» (см. конспект № 57). Логопед сообщает о местонахождении четвертой записки, 6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении. Задание на четвертой записке: «Прочитай, не ошибись». При чтении слогов и слов используется прием «Эхо»: сначала читает один ребенок, за ним повторно читают все дети хором. Логопед сообщает о местонахождении пятой записки. 7. Дифференциация С — З на письме. Задание на пятой записке: «Восстановите слово». а) «Какая буква потерялась — С или З?» Дети вписывают в слове недостающие буквы. б) Знакомство с написанием парных звонких и глухих согласных на конце слова. Логопед объясняет написание парных согласных в паре слов: тазы — таз.
Логопед делает вывод: Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг. Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй: Таз— тазы, нос— носы— Будешь грамотным и ты. 8. Итог занятия. — Какие звуки научились различать? Чем они отличаются? Логопед сообщает о местонахождении шестой записки. В шестой записке указано, где находится сундучок с сюрпризом. — Чтобы сундучок открылся, надо отгадать, что в нем лежит. Название сюрприза начинается на зе... (зефир). ЗАНЯТИЕ № 64 Тема: звуки [б], [бь]. Цель:уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образовании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; развивать мышление, слуховую память.  Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, альбом 2.Ход занятия 1. Организационный момент. — Придумать слово, начинающееся с последнего звука в моем слове: нос дым конь лось пух суп семь цепь мак сын пять 2. Артикуляционная гимнастика. Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик». 3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19). а) Загадка. Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога! (Баран) б) Анализ артикуляции звуков [б], [бь]. — Посмотрите в левый верхний угол страницы. Бараны блеют. Один блеет: «Бэ-бэ!» Какой первый звук в слоге? Произнесите звук [б], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [б]. Губы сомкнуты. Воздушная струя быстро разрывает сомкнутые губы. Голос включается.
4. Дифференциация звуков [б], [бь]. Решили бараны устроить бал. Кто кого из них позвал? — Один баран позвал гостей, в названии которых есть звук [б], другой — в названии которых есть звук [бь]. Покажите фонариками, кто кого позвал? обезьяна зебра дикобраз зубр кобра бизон воробей бобр — Стали бараны готовиться к балу. Собрали оркестр. Рассмотрите картинку «Оркестр». Назовите слова со звуком [б] ([бь]). 5. Упражнение в произношении. — Бегемот играл на балалайке: брень-брень-брень. Дети каждый раз повторяют слоговый ряд и имитируют игру на музыкальном инструменте.
Дети заучивают скороговорку и упражняются в ее быстром произнесении. — Заботливая белка готовит для гостей обед: суп, компот, овощную икру. Рассмотрите, какие продукты заготовила белка. Какие продукты нужны ей для супа? Компота? Икры? Какой она может сварить суп? (Рыбный, грибной,...) Компот? (Рябиновый,...) Икру? (Баклажанную,...) 6. Звуковой анализ слов.
7. Физминутка. Звучит аудиозапись «Полька». Дети выполняют танцевальные движения. 8. Формирование грамматического строя речи (с. 20). а) Знакомство с предлогом «без».
Детисоставляютпредложенияспредлогомбез, выделяяпредлогголосом. Логопедделаетвывод: «Без— предлог, стоитотдельноотдругихслов». б) Упражнение в согласовании прилагательного и существительного. — Посмотрите, как оделась на бал Белоснежка. Какой цвет она любит? Что у Белоснежки белое? Белый? Белая? Белые? в) Образование глагола с разными приставками.
9. Итог занятия. Все гости собрались на бал. Никто на бал не опоздал. Они там пели и плясали, А мы здесь звуки изучали. — Какие звуки мы изучали? Расскажите о звуке [б] ([бь]). ЗАНЯТИЕ № 65  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |