Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: звуки [г], [гь]. Цель:познакомить со звуками [г], [гь]; учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твердости-мягкости; упражнять в звуковом анализе слов; упражнять в подборе слов-антонимов, в употреблении глагола мочь; уточнить глагольный словарь; развивать мышление. Оборудование:сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. —Назовите звуки слова по порядку. Логопед дает для анализа односложные трехзвучные слова: мох, нос, пух, кит, сок, бык, вот, дым, зуб, сын, кот, сом. 2. Артикуляционная гимнастика. «Окошечко». «Горка». «Прятки». 3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27). а) Загадка. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь)
б) Анализ артикуляции звуков [г],[гь] (по схеме). — Произнесите звук [г], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите о произношении звука [г] по схеме. Губы в улыбке. Зубы обнажены, разомкнуты. Кончик языка лежит внизу и отодвинут от нижних зубов. Задняя часть спинки языка упирается в мягкое нёбо. Воздушная струя разрывает преграду между спинкой языка и мягким нёбом. Голос включается.
При произношении звука [гь] кончик языка упирается в нижние зубы. в) Характеристика звуков [г],[гъ]. — Расскажите, какие это звуки? Юпик руки вверх поднял, Нам две фишки показал. — Какая фишка обозначает звук [г]? Почему? А какая — звук [гь]?.Почему? 4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
5. Дифференциация звуков [г] — [гь]. а) «Зажги фонарик». Гуси громко гоготали, Свои звуки называли. Звуки их определи И фонарик подними. Логопед называет слова: гуси, Гена, шаги, ноги, гараж, гиря, герой, гном, луга. Дети поднимают синие или зеленые фонарики для обозначения звуков [г], [гь]. б) Звуковой анализ и синтез. — Сейчас мы отправимся в путешествие по сказкам. Нас поведет сказочный герой. Отгадаем его имя:  .
Дети называют звуки, заполняют схему символами звуков и называют имя героя — Ганс. Логопед выставляет картинку с изображением Ганса. в) Выделение звуков [г], [гь] из состава слова. Дети рассматривают картинку «Ганс собирается в дорогу», называют слова со звуками [г], [гь] и определяют количество слогов в слове. 6. Развитие лексико-грамматического строя речи. а) Введение сюжета в занятие. Гансу Гном принес подарки — Пироги, варенье в банке. Угощенье Ганс принял, А спасибо не сказал. — За это Гном превратил Ганса в крошечного мальчика и сказал: «Если пройдешь через все испытания, станешь опять большим». Логопед заменяет картинку «Большой Ганс» на картинку «Маленький Ганс». б) Физминутка. Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь. Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь. Вот я какой: Маленький -большой! (3 раза приседают и потягиваются). в) Игра «Наоборот». Вот тебе задание на первое испытание: Скажи слова наоборот: В них звук [г] поставь вперед: тихий — громкийсытый — ... чистый — ... редкий — ... веселый — ... мелкий — ... умный — ... шершавый — ... После каждого испытания Ганс говорит детям спасибо. г) Упражнение в употреблении глагола мочь. Второе испытание — новое задание (с. 28). Слово могу измени, В предложении его скажи. Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы к ней. Дети изменяют глагол мочь по лицам. Логопед обращает внимание на чередование звуков [г], [ж]. д) Работа над глагольным словарем. На картинки посмотри, Звук [г] к словам-действиям подбери. (Гудит, гонит, горит, гогочет, грызет.)  — Кто скажет самое длинное предложение о пароходе (пастухе, костре, гусе, белке)?7). Ганс плывет на корабле. Вдруг на море буря. Ганс воскликнул: «Быть беде! Неужто утону я? » — Надо спасти Ганса. Мимо тонущего корабля проплывает яхта капитана Врунгеля. Капитан Врунгель бросает Гансу спасательные круги. Ганс поймает круги, когда будут составлены схемы слов Ганс, гуси. Дети составляют схемы слов (Приложение 1). 8. Итог занятия. Ганса гном расколдовал, Прежний рост ему отдал. Воротился Ганс домой. Он не маленький — большой! ЗАНЯТИЕ № 73 Тема: буквы Г, г. Цель:закрепить звуки [г], [гь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу трехсложных слов; формировать навык чтения слогов и слов с буквами Г, г; упражнять в подборе родственных слов; развивать зрительное восприятие, мышление. Оборудование:картинки с изображением животных, гусыни, гусят, кассы букв, детали строительного конструктора, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. У детей индивидуальные картинки с изображением животных: кенгуру газель фламинго бегемот тигр снегирь пингвин гиена попугай гепард горилла гусь —Открывается зоопарк для животных, в названии которых есть звуки [г], [гь]. Назовите каждое животное. Определите, какой звук в слове — [г] или [гь]. 2. Повторение характеристики звуков [г], [гь]. — Расскажите о звуках [г], [гь]. 3. Знакомство с буквами Г, г (с. 29). — Звуки [г],[гь] обозначаются буквой Г. Рассмотрите ее в голубой рамочке. Чем эти буквы похожи? Чем отличаются? Сколько элементов у буквы Г? Какие это элементы? Прочитайте буквы в голубой рамочке. — Посмотрите на гусыню в левом верхнем углу страницы. Какой у нее клюв! Какая шея! Гусыня гогочет: га-га-га! Какую букву показала вам я?
Дети берут по одной детали, и каждый ряд составляет свою букву Г. Логопед демонстрирует картинку «Гусыня». —Гусыня собралась на пруд, Что же гусята не бегут? Мать не найдет никак гусят... Они у нас сейчас гостят. У каждого ребенка по гусенку. Выполняя задание, дети ставят за гусыней гусят. 4. Звуко-буквенный анализ. а) Определение места букв Г, г в кассе букв. б) Составление слов в кассе букв. — Отгадайте загадку: Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) —Составьте в кассе слово книга. Ребенок, составивший слово первым, ставит своего гусенка за гусыней.
5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика: «Гуси». Подними ладошки выше А теперь согни дугой. Что же вышло? Гуси вышли. Вот — один, а вот — другой. У бабуси жили гуси. Вот — один, а вот — другой. б) Дети имитируют ходьбу гусей, двигаясь друг за другом по групповой комнате, вытягивая шею и взмахивая руками. Гуси идут цепочкой длинной, Соблюдая дисциплину. 6. Чтение. а) Чтение слогов и слов. - Образуйте слог с буквой Г. Найдите этот слог в словах. Прочитайте слово. Логопед предлагает детям поставить гусят за гусыней.
Дети ставят гусят за гусыней.
— Куда поселилась буква Г? Почему? 9. Итог занятия. Ребенок ставит последнего гусенка. По узкой тропинке гусиным шажком Гусиное войско шагает гуськом.
ЗАНЯТИЕ №74 Тема: буквы Г, г (закрепление). Цель: закрепить звуки [г], [гь] и буквы Г, г; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Г, г, слогов и слов с ними; формировать навык чтения текста; познакомить с интонацией перечисления при чтении; развивать зрительное восприятие. Оборудование:«полубуковки», тетради, ручки, монеты, книжки-раскраски, сюжетные картинки «Купание куклы», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Послушайте слово. Найдите в слове слог со звуками [г],[гь]: губы гудки пироги ноги снегири погода вагоны газеты попугай голуби густой деньги 2. Повторение характеристики звуков [г], [гь]. — Расскажите о звуках [г], [гь]. 3. «Полубуковка». — Узнайте буквы по их половинкам Предложены буквы: М, А, Г, А, 3, И, Н.
Логопед демонстрирует книжку-раскраску «Гномы». — Чтобы купить ее, нам надо заработать деньги. Вот эти монеты. Логопед демонстрирует образцы монет. После выполнения каждого вида работ дети получают монету. 4. Письмо. а) Письмо букв Г, г. б) Письмо слогов по памяти: га — го; гу — ги — га. в) Решение кроссвордов. — Назовите первую картинку. (Гусеница.) Какой первый звук в слове? Какой буквой его обозначим? — Пройдите по дорожке от гусеницы к кроссворду и найдите место букве Г в нем. Аналогично выполняется работа по картинкам: нарцисс, осы, муравей.
Аналогично дети дописывают второе, третье слово. 5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Гости» (русская игра): Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.
б) Изображение игрушек. — Привезли гости детям игрушки. Покажем эти игрушки.
6. Упражнение в передаче интонации перечисления.
7. Чтение текста (с. 29). Дети читают текст по предложениям, объясняя смысл каждого предложения. При чтении четвертого предложения упражняются в интонации перечисления. Пересказывают текст и озаглавливают его. 8. Итог занятия. Дети подсчитывают количество монет и получают книжку-раскраску «Гномы». ЗАНЯТИЕ №75 Тема: звуки [к], [ кь] — [г], [гь]; буквы К — Г. Цель:учить дифференцировать звуки [к], [кь] — [г], [гь] по звонкости - глухости в слогах, словах и предложениях и буквы К — Г при чтении и на письме; совершенствовать звуковой анализ; закрепить написание парных звонких и глухих согласных на конце слова; развивать мышление, альбом 2. Оборудование: карандаши или фишки. Ход занятия 1. Организационный момент. — Подберите слово наоборот: тихий — ... мелкий — ... ласковый — ... сытый — ... прямой — ... редкий — ... шершавый — ... веселый — ... сладкий — ... холодный — ... чистый — ... длинный — ... — С каких звуков начинались ваши слова?  2. Сообщение темы занятия (с. 30).— Однажды Юпик наблюдал, как гуси перекликались, с дождем: Большие капли дождя стучали по листьям: к-к-к, маленькие капли ступали кь-кь-кь. А гуси с гусятами вторили им: г-г-г, гь-гь-гь. Догадались, какие звуки будем сегодня учиться различать? 3. Сравнение звуков [к], [кь] - [г], [гь].
4. Дифференциация звуков [к], [кь] — [г], [гь]. — Жили-были мальчик и девочка, их звали Кай и Герда. Они часто ходили к друг другу в гости. А зимой вместе катались на санках и коньках. Но однажды случилось несчастье. Кай в лютую метель ушел на улицу и не вернулся. Герда отправилась на поиски своего лучшего... Кого? Отгадайте по первым звукам названий картинок. (Друга.) Повстречала Герда волшебницу старушку, которая расчесала ей волосы волшебным золотым гребнем, и Герда забыла куда и зачем она спешит. И только когда Герда вышла в сад и увидела цветы, она вспомнила о Кае. На дороге около каждого цветка лежали плиты. Чтобы пройти по ним и уйти от волшебницы, надо их раскрасить (или закрыть фишками). Назовите цветы («маки», «гладиолус», «василек», «георгин»). Определите, какой из звуков [к], [кь], [г] или [гь] есть в слове. Раскрасьте плиты в соответствии с символами звуков. Раскрасив плиту на дороге, Герда убежала от волшебницы и вновь отправилась в путь. Видит, дерево стоит, Очень странное на вид. Много птиц над ним летает, Куда сесть, они не знают. Подлетел к Герде говорящий ворон. Если Герда поможет птицам сесть на дерево, мудрый ворон ей покажет дорогу дальше. Рассмотрите схемы слов на ветках дерева. В схемах обозначено место звуков [к], [кь], [г], [гь]. По схеме определите, на какую ветку сядут птицы (ласточка, клест, зяблик, снегирь, голубь, сороки). Отправилась Герда дальше в далекую Лапландию, где жила Снежная королева. 5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика. Сложим из пальцев Ворота, замочек, Горку, канавку, Мостик, заборчик. б) Выполнение движений с речевым сопровождением. Повернись налево к другу. Левую дай другу руку. Шаг — назад и два — вперед! Вправо, влево поворот! Потоптались, покружились И на место возвратились. 6. Дифференциация букв К-Г при чтении и на письме (с. 31). а) Чтение слов. — По дороге через темный лес на Герду напали разбойники. Они отвели ее в пещеру к злобной атаманше. На стенах пещеры она увидела написанные слова: кот — год книга куст — густ гамак кости — гости гонка Дети читают слова, объясняют значение и сравнивают написание. б) «Буква потерялась». — Дочь атаманши, маленькая Разбойница, выслушав печальную историю Герды, решила ей помочь. Она подарила Герде своего Любимого северного оленя. Герда верхом на олене помчалась в Лапландию. Видит — со словами стог. Отгадай-ка их, дружок! сто... пау... сапо... Дети читают слово, объясняют его значение, подбирают проверочное слово и вписывают пропущенную букву. в) Чтение предложений с пропущенными словами-паронимами. — Подбежал олень к маленькой хижине. В ней жила знаменитая волшебница всех северных стран. Выслушав историю девочки, волшебница развела огонь и стала колдовать — искать Кая. Пока она колдует, нам надо найти пропавшие в предложении слова. Дети читают предложения. Называют слова, сходные по звучанию. Объясняют их написание. 7. Итог занятия. — По велению волшебницы оказалась Герда во дворце Снежной королевы. Увидев Кая, Герда обняла его и расплакалась. Горячие слезы Герды растопили ледяное сердце Кая. Теперь Снежная королева не имела над ним власти. Кай и Герда благополучно вернулись домой. — С каких звуков начинаются имена: Герда? Кай? Чем они отличаются? ЗАНЯТИЕ №76 Тема: звук [ш]. Цель:уточнить произношение звука [ш]; развивать фонематический слух; упражнять в звуковом анализе, в составлении предложений по схеме; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление. Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Составьте цепочку слов так, чтобы следующее слово начиналось с последнего звука данного слова. Кот,... 2. Артикуляционная гимнастика. «Лопаточка». «Обними языком верхнюю губу». «Чашечка». 3. Знакомство со звуком [ш]. Твой хвостик я в руке держал, Ты полетел, я побежал. (Шар) Шар воздушный, шаловливый Залетел под колесо, Лопнул, хлопнул — вот и все. —Шар лопнул, послышалось: ш-ш-ш-ш. 4. Анализ артикуляции звука [ш]. — Произнесите звук [ш], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Губы округлены, слегка выдвинуты вперед. Зубы сближены. Широкий кончик языка поднят вверх, образуя щель с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя теплая, идет по середине языка. Голос не включается. — Расскажите, какой это звук? Звук [ш] всегда только твердый. 5. Упражнение в произношении звука [ш].
шо — шо — шо шу — ша — шо ши — шу — ша  6. Закрепление звука [ш] (с. 32)а) — Посмотрите, как лопнул шар. Что послышалось, когда он лопнул? Какую фишку держит Юпик? Почему он держит одну фишку? б) Игра «Сигнальщики». — Поднимите фонарик, если услышите в слове звук [ш]: шар воздушный хвостик шипит лопнувший выпускает синий шаловливый в) Выделение звука [ш] из состава слова.
г) Упражнение в произношении скороговорки. — Юпик тренируется в произношении скороговорки. Потренируемся и мы. Даша под душем Моет шею и уши. 7. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Шарик».
б) Имитация движений. Логопед читает стихотворение. Дети имитируют движения.
8. Составление предложения по схеме.
9. Звуковой анализ. — Составьте схему слова шуба (мышка, камыш). (Приложение 1) Где стоит звук [ш] в этих словах? 10. Развитие фонематического слуха. Игра «Подбери рифму». У детей по одной картинке для подбора рифмы: шишка кошка подушка рубашка мышка картошка лягушка ромашка вышка гармошка пушка неваляшка Логопед называет слова: малышка, мошка, катушка, кашка, а дети по картинкам называют рифмующееся слово. 11. Итог занятия. Детям предлагается найти по сюжетной картинке слова со звуком [ш].
ЗАНЯТИЕ № 77 Теща: звук [ш] (закрепление). Цель: закрепить звук [ш]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании относительных прилагательных, в изменении существительных и прилагательных по падежам, в подборе родственных слов, в передаче повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации; развивать мышление. Оборудование:игрушки: кукла, мышка, кошка, собака, мишка; индивидуальные схемы, предметные картинки, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. «Гимнастика для ума». —Отвечайте на вопрос словом, начинающимся со звука [ш].
2. Повторение характеристики звука [ш]. — Расскажите о звуке [ш]. 3. Упражнение в произношении звука [ш].
Под полом таится, Кошки боится. (Мышь) . Логопед демонстрирует игрушку-мышь. — Мышь выразительно пела. Дети воспроизводят слоговый ряд с разной интонацией.
— Послушайте стишок. Скажите, кто еще пришел в гости к Маше? У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Выложила кашу в плошку И накормила кошку. Логопед демонстрирует игрушку-кошку.
Дети заучивают стихотворение.
Логопед демонстрирует игрушку-собаку. 4. Звуковой анализ. а) Выделение звука из состава слова.
На доске картинки. — Назовите их. шоколад машинка шары - карандаш ландыш неваляшка — Определите место звука [ш] в этих словах. По месту звука [ш] в названии гостей и подарков определите, кто из, них что принес. б) Составление схемы слова. — Доскажите словечко, узнаете, кто еще гостил у Маши. Пыхтит, как пышка, Косолапый ... (мишка) Логопед демонстрирует игрушку-мишку. — Составьте схему слова мишка (Приложение 1).
а) Объяснение происхождения слов. — Мишка задавал гостям вопросы о словах: «Почему подушку назвали подушкой?» Дети объясняют происхождение слов: кукушка, раскладушка, неваляшка, шахматы, шиповник, наушники. б) Образование относительных прилагательных (с. 33). — А Маша предложила другую игру. Она называла предмет, а гости изменяли слово так, чтобы оно отвечало на вопрос: какой? Например: вишня — вишневый. мышь — плюш — шелк — шоколад — шутка — шерсть — шум — школа — в) Упражнение в изменении существительных и прилагательных в форме множественного числа по падежам. — Мышь показала гостям диафильм о шаловливых мышатах. Посмотрите его и вы. Дети рассматривают кадры фильма и заканчивают предложение логопеда, изменяя словосочетание шаловливые мышата. — Неожиданно пленка оборвалась. Закончите рассказ сами. г) Упражнение в подборе родственных слов к слову мышь. — Когда история о шаловливых мышатах была закончена, мышка спросила: «А вы знаете, какие слова-родственники есть у слова мышь? » 7. Итог занятия.
ЗАНЯТИЕ № 78 Тема: буквы Ш, ш. Цель:закрепить звук [ш]; познакомить с его графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения. Оборудование:кассы, рисунок клумбы, картинки с изображением цветов, аппликация шкафа, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Измените слово так, чтобы оно отвечало на вопрос какой? (см. конспект № 77). 2. Повторение характеристики звука [ш].
3. Знакомство с буквами Ш, ш (с. 34).
В шланг воду пустили. Он воду набрал И букву Ш нам показал. На доске нарисована клумба. Логопед по ходу занятия украшает ее цветочками. —Посмотрите на клумбу. На ней нет ни одного цветка. Нам надо украсить ее. Мы цветы в саду сажаем Их из шланга поливаем. Астры, лилии, тюльпаны Пусть растут для папы, мамы. 4. Звуко-буквенный анализ. а) Определение места букв Ш, ш в кассе букв.  б) «Что висит в шкафу?»Логопед демонстрирует аппликацию шкафа, на котором «рассыпаны» буквы: А, Б, Ш, У.
Логопед предлагает детям поставить цветок на клумбу. в) «Превращение слов». Со словом кошка пошалили И кошку в мышку превратили. Детисоставляютвкассахсловокошкаивыполняютследующие превращения: Кошка— мошка— мушка— пушка— пышка— мышка. Дети«сажают»цветокнаклумбу. 5. Физминутка. а) Пальчиковая гимнастика «Мышки — шалунишки».
б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Черный кот».
6. Чтение. Дети «сажают» цветок на клумбу. а) Чтение слогов. Шланг цветы решил полить, Букву Ш с гласными соединить. Он полил цветочек с А, Получилось у них ... (ша). Шланг полил цветочек с О, Прочитаем дети... (шо). Шланг направил струю к У, Скажем, дети, громко ... (шу). Брызнул шланг водой на Э, Прочитаем тихо... (шэ). — Буква Ш — особенная буква. Она обозначает только твердый звук [ш] и всегда читается твердо, даже если стоит с гласной И. Вот последний цветок с Я, Прочитаем твердо... (ши). Дети ставят цветок на клумбу. б) Чтение пар слов. Составление предложения с прочитанной парой слов. После прочтения каждого столбика слов дети «сажают» цветы. в) Чтение слов II столбика.
г) Чтение слов, называющих действия. — К слову-действию подберите слово, называющее предмет. 7. Заселение буквы ш в «Домик букв». — В какой домик поселилась буква Ш? Почему? Дети ставят на клумбу последний цветок. 8. Итог занятия. — Посмотрите на нашу клумбу. Какая получилась клумба? Дети упражняются вподборе прилагательных к слову клумба. ЗАНЯТИЕ №79  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |