Цуканова сп., Бетц Л. Л. Учим ребенка говорить и читать
 Скачать 1.25 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: звук [ль]. Цель: уточнить произношение звука [ль]; совершенство  вать звуковой анализ; упражнять в употреблении глагола лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление. Оборудование:индивидуальные схемы, зеркала, карандаши, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. —Найдите в слове мягкий согласный звук: шасси стюардесса путь гудит кабина низко место пилот небо 2. Знакомство со звуком [ль].
— Самолет, летчик, полет ... . Какой одинаковый согласный звук, нежный и ласковый звук, слышите в этих родственных словах? 3. Анализ артикуляции звука [ль].
4. Закрепление звука [ль] (с. 49). а) Произношение звука [ль].
Дети хором произносят звук [ль].
б) Произношение: с переносом ударения: ля́ — ля — ля ля — ля́ — ля ля— ля —ля́ с заменой гласных звуков: ля — ле — лю — ли ле — лю — ли — ля в) Выделение звука [ль]из состава слова. — Наш самолет прилетел на телестудию. Вот мы зашли в первую студию. Там снимались разные мультфильмы. Рассмотрите кадры из мультфильмов. Назовите имена героев со звуком [ль], выделяя голосом звук [ль]. Назовите слова со звуком [ль] в начале слова (в середине слова). г) Произношение звука [ль] в скороговорке.
Коля колья колет. Поля поле полет. 5. Физминутка. — А сейчас у нас физкультурная пауза. Игра «Летает — не летает» Кто летит, кто не летит? Кто ответит без подсказок, Тот в игре и победит. Логопед предлагает слова: самолет вертолет лесенка лиса лебедь мотылек лес лев пеликан олень Еслипредметнелетает— детиприседают. Еслилетает— «летают»погруппе, изображаяполетсамолёта. 6. Звуковой анализ. а) — В третьей студии снималась передача «Поле чудес». Отгадайте загадки. Определите место звука [ль]в словах-отгадках. Обозначьте звук [ль]в схеме. б) — В четвертой студии художники подбирали картинки для будущих фильмов. Рассмотрите картинки. Найдите, и назовите лишний предмет в каждой группе картинок. Составьте схемы слов: лиса, пальма (Приложение 1). 7. Формирование грамматического строя речи. — Расскажем о путешествии нашего самолетика. Закончите моё предложение, изменяя слово лететь: Самолетик в небо ... (взлетел), В полет ... (полетел), К телестудии... (подлетел), Вокруг телестудии ... (облетел), В телестудию... (залетел), Из телестудии ... (вылетел) И домой ... (прилетел). 8. Итог занятия. — Какой звук мы сегодня изучили? —Припомните слова со звуком [ль]которые звучали сегодня на занятии. — Произнесите скороговорку о Коле и Поле. ЗАНЯТИЕ №92 Тема: звуки [л]— [ль]. Цель:учить дифференцировать звуки [л]— [ль]по твердости-мягкости в слогах и словах на слух и в произношении; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в изменении существительных и прилагательных по падежам. Оборудование:флажки, индивидуальные схемы, альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Я буду произносить по два слова. Вы повторите только слово со звуком [л]или [ль]из каждой пары. р  ека луга полет посадкакосмонавт летчик небо земля месяц луна лестница трап кабина руль шлем окно салон кузов шасси колеса ракета самолет стюардесса пилот 2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50). а) Сравнение звуков [л] — [ль].
Работа экипажей оценивается флажками. б) Дифференциация звуков [л] — [ль] на слух. — Члены экипажа самолета должны иметь хороший слух. Проверим, как вы различаете на слух звуки [л] — [ль]. Если в слове звук [л]— встают мальчики-пилоты. Если в слове звук [ль]— встают девочки-стюардессы. Экипажи получают флажки. — Взлет разрешен. Три — два — один... Взлетели! в) Дифференциация звуков [л] — [ль]в произношении. — Полет проходит на большой высоте. Экипажи выходят на связь. Диспетчер с земли посылает сигнал на борт самолета. Повторите его. Логопед поочередно предлагает экипажам задания для воспроизведения. ла-ла-ля-ля сла-сля-сла-сля лю-лю-лу-лу плё-пло-плё-пло пилот-полет цель-цел плот-взлет дал-даль г) Выделение звуков [л], [ль]из состава слова (с. 50). — Экипажи получают задание перевезти овощи и фрукты. В названии фруктов и овощей есть звуки [л]и [ль]. Назовите эти овощи и фрукты. — Первый экипаж отберет фрукты и овощи со звуком [л], а второй — со звуком [ль]. Экипажи получают флажки. 3. Физминутка. — Экипажи включают автопилоты. Теперь они могут отдохнуть. а) Пальчиковая гимнастика «Вертолет». (См. конспект № 43). б) «Большая желтая луна». (См. конспект № 61). в) «Будь внимательным». — Запомните три слова и движения к ним: луна — руки, поднятые над головой, соприкасаясь пальцами с другой, образуют круг; самолет — руки разведены в сторону; пропеллер — руки, согнутые в локтях перед грудью, выполняют совместные быстрые круговые движения. Логопед произносит слово, а дети выполняют соответствующее ему движение. Порядок слов меняется. Флажками оценивается работа экипажей. 4. Звуковой анализ. а) «Превращение слов».
Флажками оценивается работа экипажей. б) Работа со схемами слов. — На борт самолетов поступила шифровка. Посмотрите, она внизу страницы. Расшифруйте ее, назовите каждый звук. — Замените в слове лапа второй звук на звук [и].Какое слово получилось? Зашифруйте слово липа с помощью фишек. Экипажи получают флажки. 5. Формирование грамматического строя речи (с. 52). — Что это с самолетом? Его неожиданно стало наклонять то влево, то вправо. Посмотрите на землю. Внизу — зеленые луга. Надо правильно дополнить предложения словосочетанием зеленые луга, тогда самолет перестанет качать. Вдоль реки раскинулись... . Я никогда не видел таких красивых .... Я люблю гулять по .... Колокольчики, ромашки растут на .... Богат наш край.... Работа экипажей оценивается флажками. 6. Итог занятия.
Подводятся итоги соревнования: подсчитывается, сколько флажков у каждого экипажа. Лучший экипаж награждается. ЗАНЯТИЕ № 93 Тема: буквы Л, л. Цель: закрепить звуки [л], [ль];познакомить с их графическим обозначением; упражнять в звуко-буквенном анализе; формировать навык чтения; развивать зрительное восприятие, логическое мышление. Оборудование:кассы букв, картинка «Лодка», альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Какая буква в ряду лишняя? а у м о к п ш т и ы а э в х у с м н к з г б д м 2. Повторение характеристики звуков [л], [ль]. — Расскажите о звуках [л], [ль]. 3. Знакомство с буквами Л, л (с. 51). Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.
4. Звуко-буквенный анализ. Буква Лплывет на лодке, Заплывая в каждый порт. Мы с ней вместе поплывем, И ее заселим в дом. На доске изображена лодка с буквой Л. По ходу занятия лодка «перемещается» по волнам и «доплывает» до «Домиков букв». Порт «Касса букв». — Найдите место буквам Л, л вкассе букв. — Составьте слово лак. Превратите лак в лук. Загадка. По воде она плыла Нас с тобой она везла. (Лодка) — Что это? Бочку вынесла тихонько И отхлынула легонько. (Волна) — Дети первого ряда, составьте в кассе слово лодки. Дети второго ряда, составьте слово волны. Подберите к этим словам слова-действия. Лодки плывут. Волны шумят. — Составьте эти предложения. Логопед напоминает о правилах письма предложения. 5. Физминутка. Порт «Отдых». а) Пальчиковая гимнастика. «Лодка»
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
6. Чтение. Порт «Слоги». а) Чтение слогов. Лодка по реке плыла, Букву Л она везла. Подплыла к причалу А, Прочитаем, дети, ... (ЛА). Подплыла к причалу О, Прочитаем вместе ... (ЛО). Подплыла к причалу У, Прочитаем дружно: ... (ЛУ). Подплыла к причалу Ы, Прочитаем тихо... (ЛЫ). Подплыла к причалу И, Прочитаем нежно... (ЛИ). Подплыла к причалу Я, Причитаем громко... (ЛЯ). — Что погрузят в лодку на каждом причале? Подберите слова на каждый слог. б) Чтение слов. Порт «Слова». — Прочитайте слова каждого столбика. Подумайте, как заменить их одним словом. в) Порт «Ребусы». Отгадывание ребусов: «Липа», «Сила»; «Что в калаче?» (пила, скала, мала, кукла, школа, ласка, лама, лапа). 7. Итог занятия. Порт «Домики буке». Лодка букву привезла, Лна бережок сошла, В какой дом она вошла? — Почему? ЗАНЯТИЕ № 94 Тема: буквы Л, л (закрепление), Цель:закрепить звуки [л],[ль] и буквы Л, л; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма букв Л, л,слогов, слов и предложений с ними; упражнять в чтении текста, познакомить с употреблением глагола класть; развивать зрительное восприятие. Оборудование:тетради, ручки, карточки со словами, «рассыпанные» буквы, слоги, аудиозапись песни «Я в цирк иду»(О. Фельцман, С. Богомазов), альбом 2. Ход занятия 1. Организационный момент. — Сегодня на занятии мы поиграем в цирк. Вы будете не только зрителями, но и участниками циркового представления. Чтобы попасть в цирк, надо «купить» билет. Дети получают карточки, на которых напечатаны слова с буквой Л. Прочитав слово, ребенок занимает свое место. 2. Повторение характеристики звуков [л], [ль]. — В каждом слове вы читали букву Л. Какие звуки она обозначает? Расскажите о звуках [л], [ль]. 3. Игра «Наборщик». — Перед цирковым представлением мы отправимся в буфет. Прочитайте, что мы будем пить в буфете? (Л И М О Н А Д.) Какой был лимонад? Назовите слова о лимонаде со звуками [л], [ль] (холодный, сладкий, апельсиновый, лимонный, ...). — Какие слова можно набрать из букв слова лимонад? (Дом, дома, лимон, она, он, они, мина, лом, мал, мил, дал, мода, Дима, Лида, Дина.) 4. Письмо. а) Письмо букв Л, л. — Представление начинается. На арене цирка появилась лошадь и дрессировщик. Взмахнул дрессировщик кнутом, изогнулся кнут буквой Л. Дрессировщик Буквой машет. Перед ним Лошадка скачет. (Е. Тарлапан). После объяснений логопеда дети пишут в тетрадях строчку букв Л, л. б) Письмо слогов. — Вышел стрелок «Соколиный глаз» с луком и стрелами. В центре мишени стоит буква Л. Вот летит стрела с буквой А. Попала стрела в букву Л.Запишите, какие слоги они образовали? (АЛ, ЛА). Аналогично составляются и записываются слоги с другими гласными буквами. в) Письмо слов.
г) Письмо предложения.
Дети рассказывают о правиле письма предложения и записывают его в тетрадях с комментированием; затем читают написанное в тетради предложение. 5. Физминутка. — В цирке антракт. Дети выполняют танцевальные движения под песню «Я в цирк иду» (О. Фельцман, С. Богомазов). 6. Чтение текста (с. 51). — А сейчас мы прочитаем рассказ об артисте цирка. О каком, узнаете сами, прочитав рассказ. Дети читают рассказ по предложениям и объясняют смысл каждого предложения. После чтения дети отвечают на вопросы: Кто Слава? Что умел делать клоун Слава? 7. Упражнение в употреблении глагола класть. — Вышел на арену фокусник, который показывал фокусы с предметами (с. 52). — Сначала он сказал, что будет делать: «Я положу ...». Дальше читайте предложение по стрелке. Дети читают предложение: «Я положу колос в корзину». — Затем он выполнял действия и при этом говорил: «Я кладу ...». Вы тоже читайте предложение по стрелке. Дети читают предложение: «Я кладу колос в корзину». — А когда действие выполнил, сказал: «Я положил ...». Далее читайте предложение по стрелке. Дети читают предложение: «Я положил колос в корзину».
8. Итог занятия. —Наше представление закончилось. Какую букву мы повторяли во время представления?
ЗАНЯТИЕ № 95  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |