Фрейлах. Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах Наталья Ивановна фрейлах

Скачать 1.48 Mb. Название Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах Наталья Ивановна фрейлах Анкор Фрейлах.doc Дата 26.02.2018 Размер 1.48 Mb. Формат файла Имя файла Фрейлах.doc Тип Курс лекций #36429 страница 6 из 18 Каталог Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18 Методика обучения сравнению множеств по количеству способами наложения и приложения (задачи № 4-6, 5) Предварительная работа Во второй младшей группе дети уже умеют работать с мно­жествами. Видят и составляют группы предметов, выделяя их су­щественные признаки. Им интересно сравнивать группы по ко­личеству, причем они испытывают тягу к составлению равно­численных множеств. Это является основой для обучения сравнению множеств путем наложения. Необходимо научить их правильно устанавливать взаимно однозначные соответствия («один к одному») между предметными множествами, уравни­вать группы по количеству, добавляя и убирая один предмет. Это подготовит детей к счетной деятельности и к усвоению по­нятия числа (образованию соседних чисел). Наглядный материал Игрушки, строительный материал; Конструкторы, объемные геометрические формы; Всевозможные вкладыши (матрешки, ведерки и др.). Наборы картинок и геометрических фигур (демонстраци­онные и раздаточные). Однополосные (для наложения) (рис. 1) и двухполосные (для приложения) (рис. 2) карточки-считалочки (демонст­рационные и раздаточные). Последовательность использования наглядного материала Объемные игрушки и предметы -------- карточки –считалочки с картинками ------ картинки и чистые карточки ----- геометрические фигуры Методика обучения Сначала учим детей сравнению множеств по количеству приемом наложения, затем — приложения. Понятия даются не­большими порциями с предварительным закреплением. Все тер­мины отрабатываются на большом разнообразии наглядного ма­териала. Фрагменты занятий Программные задачи Наглядный материал Речь воспитателя Речь детей Дать понятия Ведра, совки — Что это? — Ведра «по многу». — Сколько? — Много ведер Показать «закон сохранения коли­чества» — Поставьте ведерки вряд — Одно ведро, одно ведро... — Сколько ведер? — Много ведер — Что это? — Совки — Сколько? — Много совков — Разложите совочки вряд — Один совок, один совок... — Сколько совков? — Много совков — Ведер и совков помногу — Ведер и совков помногу — Повторите — Ведер и совков по многу Дать понятия Блюдца, чашки — Что это? — Блюдца «столько — сколь­ко», «одинаково», «поровну» — Сколько? — Много блюдец — Что это? — Чашки — Сколько? — Много чашек — По скольку блюдец и чашек? — Блюдец и чашек по многу — Расставьте блюдца вряд — Одно блюдце,... — На каждое блюдце по­ставьте по одной чашке — Одно блюдце — одна чашка... — На всех блюдцах есть чашки? -Да — Значит, чашек столь­ко, сколько блюдец, а блюдец столько, сколько чашек. Повторите (Дети сначала повторяют за воспитателем, а затем отвечают на его вопросы, используя разные форму­лировки.) — Чашек и блюдец поровну, одинаково — Что можно сказать о блюдцах и чашках? Дать понятия «больше — Однополосные карточки-счита- — Что это? — Цветы меньше» лочки демонстра­ционные и разда- — Сколько? — Много цветов точные — Что это? — Бабочки — Сколько? — Много бабочек — По скольку цветов и бабочек? — Цветов и бабочек по многу — Бабочки сели на цве­точки. Один цветок— одна бабочка, один цветок — одна бабочка... — Один цветок —одна бабочка, один цве­ток — одна бабочка... — На все цветочки сели бабочки? -Да — Что можно сказать про цветы и бабочек? Дети используют разные формулировки.) — Как еще можно ска­зать? — Одна бабочка улетела. Что теперь можно сказать? — Чего меньше? — Бабочек меньше, чем цветов — Чего больше? — Цветов больше, чем бабочек — Бабочка прилетела. Что можно сказать? — Их стало опять поровну — Цветочек сорвали. Чего теперь меньше? — Цветов меньше, чем бабочек — Чего больше? — Бабочек больше, чем цветов Работа с демонстрационным материалом Научить уравни­вать множества по количеству, добав­ляя и убирая один предмет Картинки демон­страционные — Кто это? — Белочки — Сколько? — Много белок — Что это? — Шишки — Сколько? — Много шишек — По скольку белок и шишек? — Белок и шишек по многу — Белочки стали соби­рать шишки — Одна белка — одна шишка... — Всем ли белкам хва­тило шишек? — Нет, одной белке не хватило шишки — Что можно сказать про белок и шишки? — Шишек меньше, чем белок. Белок больше, чем шишек — А что нужно сделать, чтобы белок и шишек стало поровну? — Добавить одну шишку — Добавим одну шишку — Что теперь можно сказать? — Стало поровну (и дру­гие формулировки) — Что мы сделали, что­бы белок и шишек стало поровну? — Добавили одну шишку — А как можно было сделать по-другому? (Воспитатель убирает одну шишку.) — Убрать одну белку — Уберем одну белку. Что теперь можно сказать? (Различные формулировки) — Как мы сделали поровну? — Убрали одну белочку II. Работа с раздаточным материалом Раздаточные чистые полоски и геометрические фигуры (5 квадратов, 4 круга) у каждого ребенка на парте - Положите перед собой полоски - что у вас на подносе - квадраты, круги - возьмите в руку один квадрат. Что вы про него знаете? (дети вспоминают свойства фигур) - возьмите в руку один круг. Что вы про него знаете? - по скольку квадратов и кругов? - квадратов и кругов по многу - разложите квадраты на полоске в ряд. Берите по одному правой рукой. Раскладывайте слева направо - один квадрат, один квадрат… - а теперь на каждый квадрат положите по одному кругу - один квадрат – один круг, один квадрат – один круг… - на всех ли квадратах лежат круги? - нет. На одном квадрате нет круга - что про них можно сказать? - квадратов больше, чем кругов - как еще можно сказать? - кругов меньше, чем квадратов - а как сделать поровну? - добавить один круг - возьмите у меня по одному кругу, добавьте - что теперь можно сделать? - квадратов и кругов поровну (и другие формулировки) - что мы сделали, чтобы квадратов и кругов стало поровну? - добавили один круг - ну-ка, верните мне по одному кругу. А как можно сделать поровну по-другому? - убрать один квадрат - уберите один квадрат. Что теперь можно сказать? (дети делают различные формулировки) - как мы сделали поровну? - убрали один квадрат вывод: поровну мы делали двумя способами: добавляли один предмет и убирали один предмет 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18 перейти в каталог файлов

Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей