Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий.. Лынская, Марианна Ильинична
 Скачать 192.66 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Игра «Выжимаем губки». Проводится с целью сформировать навык речевого подражания, стимулировать звукоподражания «кап-кап». Взрослый ставит на стол две тарелки, в одной из них — вода, раскладывает губки разных цветов. Он опускает губку в воду, выжимает в пустую тарелку, произнося при этом звукоподражание «кап-кап». Затем взрослый предлагает ребенку выполнить это действие по инструкции: «Возьми желтую (красную, синюю и т.д.) губку» (правой и левой рукой). Детям нравится эта игра, на таком эмоциональном фоне получается произнести звукоподражание. Когда ребенок сможет по подражанию воспроизводить слова определенной слоговой структуры, можно повторять эту игру, стимулируя ребенка к произнесению слов: «вода», «губка», «капает». Игра «Сделаем бусы для мамы и бабушки». Взрослый предлагает ребенку изготовить крупные бусы для бабы, а мелкие для мамы; помогает нанизывать крупные бусинки на шнурок, а мелкие — на нитку. Ребенку задаются вопросы, стимулируя его к сопряженному или самостоятельному ответу: «Что мы делаем?» — «Бусы». «Кто наденет крупные бусы?» — «Баба». «Кто наденет мелкие бусы?» - «Мама». «Кто подарит бусы?» — «Я». Игра «Рыбалка». Ребенок достает бусинки ложкой из стакана с водой. Взрослый спрашивает: «Что у тебя получится, что ты достаешь?», стимулируя ребенка к произнесению слова «Бусы». Игра «Катушка». Ребенок наматывает разнообразные нитки (толстые, разной фактуры) на катушку, взрослый стимулирует ребенка к сопряженному произнесению слова «нитки» или «нити». Игра «Силач». Ребенок сжимает и разжимает эспандер, взрослый эмоционально сопровождает его действия речью: «Ух! Какой сильный! Ух!», стимулируя ребенка к произнесению «ух». Игра «Машинка из одеяла». Взрослый стелит на пол небольшое покрывало, ребенок садится на него, получая в руки что-то, имитирующее руль. Ребенку объясняют, что он едет на машине и нужно «сигналить», произнося «би-би». Взрослый, взяв одеяло за два угла, катает ребенка по комнате, стимулируя его к произнесению звукоподражания. Взрослый предлагает ребенку попрощаться с игрушкой, уезжая из комнаты: «Пока!», стимулирует к воспроизведению жеста. Игра «Замок». Ребенок и взрослый соединяют пальцы рук в «замок», на слова «чик-чик» (открываем замок) — разъединяют руки. Взрослый стимулирует ребенка к повторению жеста и звукоподражания. Игра «Матрешки». Проводится в подгрупповой форме. Каждому ребенку выдается разобранная матрешка (пирамидка). Дети наперегонки (можно с закрытыми глазами) собирают матрешку. Кто собрал произносит: «Все!». Выигравший получает приз. Игра «Что пропало?». На столе перед ребенком выкладываются предметы: бусы, часы, весы, вата. Взрослый просит ребенка закрыть глаза, прячет один предмет, после чего просит ребенка угадать: «Что пропало?» (указать жестом или вербально). Обращаем внимание на то, что не следует задавать вопрос: «Чего нет?», потому как ответ требует склонения слова, которое не доступно ребенку на этом уровне речевого развития. Игра проводится при закреплении всех лексических тем с целью актуализации лексикона. Игра «Волшебный шкафчик». Для игры понадобится «шкафчик» из склеенных спичечных коробков, либо маленький шкафчик с большим количеством ящиков (подобные представлены в ассортименте компании ИКЕА). На глазах у ребенка в один из ящиков взрослый прячет маленькую игрушку или предмет: пух, боты (кукольные), кофе, люфа, соль и т.д. Ребенку предлагается вспомнить, в какой ящик спрятан тот или иной предмет, достать его и назвать. Игра способствует развитию зрительного внимания и памяти. Игра «Футбол». Ребенку необходимо закатить мячик (ватный шарик), подув на него или просто руками в сооруженные из кубиков ворота. Взрослый восклицает: «Гол!», «Мяч!», «Ура!», побуждая ребенка к повторению слова. Игра «Пыль». Взрослый показывает ребенку, как можно с помощью палки, руки выбивать пыль из вещей, обращая внимания ребенка на летящие пылинки, произнося: «Пыль! Смотри, вот пыль!». Игра способствует снятию эмоционального напряжения, преодолению агрессии. Игра «Весы». Для закрепления слова «весы», стимуляции его появления проводятся игры с различными весами (безменом, кухонными, напольными). Ребенку предлагается взвешивать различные предметы, следя за стрелкой на весах. Взрослый спрашивает ребенка, что они используют, чтобы определить, насколько тяжелый предмет — «Весы!». Игра «Пых». Для игры понадобятся свечи и резиновые игрушки с удаленными свистульками. Взрослый показывает ребенку, как с помощью игрушки можно задуть горящее пламя свечи, стимулируя к произнесению «Пых!» в этот момент. Взрослый показывает, что задувать свечу можно длительно или дискретно, стимулируя тем самым развитие дыхания. Игра «Буль-буль». Переливание жидкостей из «интересных» для ребенка емкостей: цветных бутылочек; баночек, оклеенных разными камушками и т.п. Переливание жидкостей сопровождается звукоподражанием: «буль-буль». Если ребенок во время игры проливает воду, можно стимулировать его к произнесению междометия «Ой», слов «мокро, сухо». Игра «Фонтан». Подставляя палец, ложку под струю воды из-под крана получается «фонтан» — для закрепления слова в лексиконе ребенка желательно показать различные фонтаны в городе. Ребенка побуждают к произнесению звукоподражания «пш-ш-ш» в момент игры в «фонтан». Игра «Пена». Ребенок вслед за взрослым дует через трубочку в миску с водой с разведенным в ней мылом. При появлении мыльных пузырей взрослый эмоционально восклицает: «Пена!», побуждая ребенка к повторению. Игра «Ком». Взрослый совместно с ребенком скатывает ком из листов старой газеты, журнала, произносит слово «ком», предлагает ребенку бросить его об стену. Действия повторяются несколько раз. Игра способствует снижению агрессии. Игра «Снег». Ребенок дует на кусочки ваты, раздувает их по комнате. Взрослый показывает, как волшебной палочкой превратить вату в снег: нужно произнести волшебные слова шепотом и громко: «Вот вата», «вот снег». Игра «Дождь-град». Взрослый перед началом игры демонстрирует ребенку мультимедийную презентацию с видеофрагментами дождя и снега, различными изображениями, сопровождает показ эмоциональным комментарием. Затем взрослый берет различные крупы, сыплет ими на разные участки тела ребенка (голову, руку и т.п.) и экспрессивно восклицает: «Ой, град! Ой!» (сыплет фасоль); «Ой, снег! Ой!» (сыплет сахар). Взрослый стимулирует ребенка к произнесению междометия «ой», предлагая поменяться ролями. Игра «Салют». Взрослый совместно с ребенком подбрасывает вверх бусинки, мелкие детали конструктора, эмоционально восклицая: «Салют! Ура! Салют». В конце игры взрослый совместно с ребенком собирает разбросанный материал в коробку. Упражнение «Перетягивание веревки». Взрослый и ребенок берутся за разные концы веревки (полотенца, подушки) и начинают перетягивать ее в свою сторону, при этом взрослый эмоционально восклицает: «Отдай!», «Дай!». Игра «Алло». Родители, используя простой мобильный телефон, покрывают лаком одну из кнопок «памяти» на телефоне (по этой кнопке ребенок может дозваниваться любому из близких людей). Родители стимулируют ребенка к звонку и произнесению слов «Алло!», «Привет», «Это я». Можно обучить ребенка крутить диск от старые телефонов, в этом случае будет вырабатываться умение противопоставлять указательный палец, что способствует подготовке руки к рисованию и письму. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ При формировании лексикона у неговорящих детей следует учитывать следующие принципы: ♦ Лексическая сторона речи формируется на основе представлений о семантической структуре слова: одновременное формирование денотативного, понятийного, коннотативного и контекстуального компонентов слова (Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., 2004). ♦ Многократное повторение нового слова. Как показали исследования Г. М. Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление этого слова. ♦ Формирование лексического строя происходит на каждом занятии и в свободной деятельности. Словарь ребенка развивается параллельно с развитием мыслительных операций, на их основе. Аналитико- синтетическая работа со словом формирует слово как языковой знак. Расширение и обогащение словарного запаса происходит за счет усвоения знаменательных частей речи: существительных, глаголов, прилагательных, наречий. Тематический принцип организации лексического материала позволяет наиболее рационально сгруппировать слова в языковом сознании ребенка. Лексический материал охватывает наиболее важные и близкие ребенку этого возраста темы. В большинстве случаев развивается лексика наиболее частотная, близкая обиходу ребенка, конкретная. В случае изначально высокой языковой способности, большого объема внутреннего лексикона (например, при временной задержке речевого развития) возможно включение в занятия менее частотных, более абстрактных слов. В любом случае лексический материал подбирается, исходя из его доступности по звукослоговому составу. Для актуализации словаря в арсенале педагогов и родителей должна быть самая разнообразная наглядность: картинки и фотографии разных размеров и стилей; рамки- вкладыши; разборные кубики; муляжи из разных материалов (например, фрукты: вязаные, тканные, восковые, пластиковые, резиновые, деревянные и др.). Для развития лексической стороны речи традиционно используются: показ и называние картинок, игра «Чудесный мешочек» и др. Приведем примеры игр, отличающихся инновационной направленностью. В предлагаемых играх возможно изменение лексического наполнения. Лексическая тема «Продукты питания» «Игры с крупами». Взрослый высыпает муку на стол, предлагает ребенку опустить в нее руки, похлопать руками по муке, сопровождая речевым комментарием: «Смотри, мука! Мягкая! Мягкая мука», можно похлопать ладошками и стряхнуть с них муку, подуть на муку, сделать из нее горку, постоянно произнося слово «мука» нараспев по слогам, побуждая ребенка вопросами и интонацией к повторению слова. Затем взрослый показывает ребенку фасоль и говорит: «Бобы!», прячет фасоль в муку, предлагая ребенку найти, когда ребенок достает фасоль и муки, взрослый снова эмоционально произносит: «Бобы. Вот бобы! Тут мука». Игру можно повторять, закрепляя слова простой слоговой структуры, используя, для произнесения детьми, обобщающее понятие «еда»: манка, соль, соя, мюсли, каша и др. Игра «Что в мешочке?». Взрослый предлагает ребенку на ощупь определить, что находится в тканевых мешочках и назвать: соль — мука; фасоль ш кофе. Специально подбираются похожие на ощупь продукты. Игра «Напитки». Для игры понадобятся: четыре мягких игрушки или куклы; четыре прозрачных стеклянных стакана, теплая вода в кувшине, маленькие баночки с чаем, растворимым кофе, какао, пищевым красителем; столовая ложка. Взрослый показывает, что в кувшине теплая вода, прикладывая руку ребенка к кувшину, несколько раз произнося слова «теплая» и «вода», интонацией побуждая ребенка к повторению. Показывает баночки и называет несколько раз, что в них находится, вместе с ребенком нюхает содержимое баночек. Затем предлагает ребенку угостить его друзей разными напитками. Ребенок с помощью взрослого наливает воду из кувшина в стаканы. Взрослый: «Угостим Мишку чаем. Где чай? Давай заварим чай. Что мы заварили?». Ребенок кладет ложку чая в стакан и размешивает. Взрослый: «Угостим Мишку соком. Что мы дали Мишке?». Ребенок кладет ложку красителя в стакан и размешивает. То же самое с кофе и какао. Игра «Готовим напитки». Окрашивание красками или пищевыми красителями воды в стеклянных стаканах: белым — взрослый стимулирует ребенка к произнесению слова «молоко»; красным — «сок»; коричневым — «чай», «кофе»; оранжевым — «фанта». В конце игры можно разлить напитки по стаканам из набора кукольной посуды, угостить кукол, произнося короткие фразы: «Вот кофе; На (в значении: «возьми») сок». Игра «Мед и лук». Взрослый дает попробовать ребенку мед и лук, сопровождает пояснением: мед — сладкий, лук — горький. Демонстрируя ребенку различные изображения меда (в сотах, в банках, в бочонке и т.д.) и лука (репчатого, зеленого, порея и др.), побуждает ребенка к произнесению слов «мед» и «лук». Игру можно закончить поочередным угадыванием продукта по вкусу с последующим проговариванием названия. Игра «Яйца». Вариант 1. Очистка вареных яиц. Закрепление слов: яйцо — яйца, чистить, скорлупа (в пассивном словаре). Вариант 2. Разбивание яиц. Закрепление слов: яйцо, белок, скорлупа. Вариант 3. Массаж рук горячими и холодными яйцами. Закрепление слов: яйцо, горячий — холодный, катать. Игра «Лишний продукт». Исключение лишнего продукта, определяя его на вкус: например, горького продукта из ряда сладких; острого из ряда соленых и т.п. Взрослый постоянно подчеркивает качество вкуса, побуждает ребенка к повторению слов: соленый, кислый, сладкий и т.п. Игра «Волшебные палочки». Ребенку предлагают сконструировать по образцу сковороду (из счетных палочек черного цвета), кастрюлю (из белых палочек), чашку, печь. Затем посередине «сковороды» выкладывается красная палочка — «мясо». Взрослый сопровождает все действия речевым комментарием. Взрослый спрашивает ребенка: что он положил в сковороду. Таким же образом ребенок складывает в «кастрюлю» — белую палочку — «яйцо», в «чашку» — черную палочку — «чай», в «печь» — желтую палочку — «хлеб». В зависимости от уровня развития языковой способности ребенка, взрослый может рассказать о том, что мясо на сковороде нужно жарить, яйцо в кастрюле варить, чай в чашке — заваривать, хлеб в печи — печь. Упражнение «Баночки для бобов». Ребенок сортирует по стеклянным баночкам соевые бобы и фасоль. Взрослый стимулирует ребенка к произнесению слов: «бобы», «соя», «фасоль». Упражнение «Манты». Родители могут совместно с ребенком вылепить манты, стимулируя ребенка к произнесению этого слова. Лексическая тема «Животные» Игра «Сухой бассейн». Для игры понадобятся сухой бассейн и мелкие игрушки животные: коза, лиса, пони, пума, лама, косуля, бык, лев, хомяк, конь, кабан (одновременно в «сухой бассейн» рекомендуем опускать не более пяти игрушек). Взрослый предлагает на ощупь отгадать животное и назвать его, либо достать животное по инструкции. Игра «Кот». Для игры понадобится рисунок кота с кнопками, к нему дополнительные детали, сделанные из разных материалов: нос (пуговица), когти (ракушки), усы (нитка или проволока) с кнопками. Взрослый показывает ребенку заготовку рисунка кота, побуждает ребенка назвать картинку: «киса», «кот». Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый наклеивает усы на мордочку кота, просит ребенка открыть глаза и показать, что изменилось, что появилось на мордочке кота. Далее на рисунок наклеиваются: когти, нос. Инструкция та же. Затем взрослый проводит рукой по наклеенным на рисунок частям, еще раз произнося их название, стимулируя ребенка к произнесению названий слов: киса, усы, когти, нос, лапа. Игра способствует развитию зрительного внимания и памяти. Игра «Кораблекрушение». Для игры понадобятся: маленький аквариум или большая прозрачная миска с водой, мелкие резиновые игрушки, ложка. Взрослый рассказывает, что произошло кораблекрушение нужно, спасти животных, достать их ложкой из воды и назвать. Для закрепления обобщающих понятий можно поместить в воду животных и птиц предложить ребенку, «спасая» рассаживать животных и птиц в разные лодки. Пальчиковая игра «Олень». Ребенок и взрослый поднимают руки вверх и скрещивают их, широко раздвигают пальцы, головой и руками делают легкие наклоны вперед. Взрослый стимулирует ребенка к произнесению названия животного (олень), которое у них получилось. Игра «Отгадай загадки». Подбор картинок и называние животных, подходящих к описанию. Например, «Высокий, пятнистый ...(олень); серый, колючий ... (еж); рыжая, пушистая... (лиса). Игра «Кто как передвигается?». Для игры понадобятся: мягкие игрушки (конь, змея, птица, рыба, зайка); набор разноцветных камней для аквариумного дизайна. Взрослый называет ребенку игрушки и от их имени предлагает ребенку отгадать загадки. Отгадывая загадку, ребенок либо показывает соответствующую игрушку, либо называет ее. За каждый верный ответ животные подарят ему волшебный камушек: чем больше камушков он соберет, тем больше обрадуется мама. Взрослый спрашивает ребенка: «Кто скачет? Кто ползает? Кто летает? Кто плавает? Кто прыгает? » Игра «Кто как ест»? Для игры понадобятся: фотографии или рисунки собаки (пес), кошки (киса), козы, петуха; разноцветная фасоль (красная и белая). Взрослый называет, кто изображен на фотографии, стимулирует ребенка к повторению или воспроизведению соответствующих звукоподражаний; просит ребенка снова отгадать загадки. Отгадывая загадку, ребенок либо показывает соответствующую фотографию, либо называет ее. Взрослый объясняет ребенку, что за каждый верный ответ он будет получать в подарок белую фасолину, а за каждый неправильный - красную. Если в конце игры у него будет больше белых фасолин, чем красных, то он получит в подарок стикер с изображением животного. Вопросы: Кто лакает молоко? Кто грызет косточку? Кто жует сено? Кто клюет семечки? Если уровень речевого ребенка уже достаточно высокий, возможно продолжение игры. Взрослый вместе с ребенком составляют фразы по опорным картинкам: пес грызет косточкУ; коза жует травУ. Игра «Кто как голос подает»? Для игры необходимы: фотографии животных и птиц и на компьютере (голубь, ворона, кот, воробей, свинья, петух, сова, овца, курица, лягушка, корова, гусь, волк, лошадь, утка, пес), аудиоэнциклопедия голосов животных и птиц. Взрослый демонстрирует ребенку фотографии, называет их, рассказывает, кто как голос подает и предлагает ребенку отгадать. Если ребенок верно укажет (скажет), кто так подает голос, то он услышит его. В случае затруднений взрослый подсказывает ребенку ответ, но через некоторое время снова задает ему ту же загадку. Картинки демонстрируются ребенку по четыре на экране и группируются следующим образом (группировка связана с видом слоговой структуры, вначале демонстрируются фотографии, названия которых доступны для произнесения ребенком): кот, сова, овца, пес; гусь, волк, утка, сова; голубь, петух, утка, овца. Повторения названий остальных животных на данном этапе логопедической работы от ребенка требовать не нужно. Вопросы: Кто воркует? Кто каркает? Кто мяукает? Кто чирикает? Кто стрекочет? Кто хрюкает? Кто кукарекает? Кто ухает? Кто блеет? Кто кудахчет? Кто ква-кает? Кто мычит? Кто гогочет? Кто воет? Кто ржет? Кто крякает? Кто лает?  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |