Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида 67 Опыт работы
 Скачать 410.58 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида №67Опыт работы Мясищевой Натальи Анатольевны | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Конвенция 1989 г;
Декларация прав человека;
Декларация прав ребёнка 1959г. ;
Конституция РФ;
Закон Р.Ф. «Об образовании»;
Конвенция о правах ребёнка;
Письмо Министерства об образовании РФ о ПМПК;
Концепция модернизации РФ;
Решение Коллегии от 27.05.1997№6/1 «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования»;
Приказ от 09.07.1998№ 1880 «О целевой комплексной программе «Психолого- педагогические основы проектирования образовательной политики»»;
Письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»от 24.12.2001г. № 29/1886-6
Закон об образовании Ростовской области от 7.10.2004г.;
Приказ МО и ПРО РО от 2000г. О введении максимальной нагрузки ;
Положение о службе практической психологии в системе образования РФ;
Проект Концепции психологической службы образования 1999г.;
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области;
Устав МДОУ;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Положение о ПМПк;
Договора с родителями;
Должностная инструкция педагога-психолога;
Приказы по МДОУ.
Цель моей работы:
Профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально – личностной сферы дошкольника в ДОУ.
Задачи
проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме;
составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми.
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.
Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Предметно – развивающая среда
Технические средства
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Конституция РФ;
Закон Р.Ф. «Об образовании»;
Конвенция о правах ребёнка;
Письмо Министерства об образовании РФ о ПМПК;
Концепция модернизации РФ;
Решение Коллегии от 27.05.1997№6/1 «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования»;
Приказ от 09.07.1998№ 1880 «О целевой комплексной программе «Психолого- педагогические основы проектирования образовательной политики»»;
Письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»от 24.12.2001г. № 29/1886-6
Закон об образовании Ростовской области от 7.10.2004г.;
Приказ МО и ПРО РО от 2000г. О введении максимальной нагрузки ;
Положение о службе практической психологии в системе образования РФ;
Проект Концепции психологической службы образования 1999г.;
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области;
Устав МДОУ;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Положение о ПМПк;
Договора с родителями;
Должностная инструкция педагога-психолога;
Приказы по МДОУ.
Цель моей работы:
Профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально – личностной сферы дошкольника в ДОУ.
Задачи
проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме;
составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми.
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.
Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Предметно – развивающая среда
Технические средства
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Закон об образовании Ростовской области от 7.10.2004г.;
Приказ МО и ПРО РО от 2000г. О введении максимальной нагрузки ;
Положение о службе практической психологии в системе образования РФ;
Проект Концепции психологической службы образования 1999г.;
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области;
Устав МДОУ;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Положение о ПМПк;
Договора с родителями;
Должностная инструкция педагога-психолога;
Приказы по МДОУ.
Цель моей работы:
Профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально – личностной сферы дошкольника в ДОУ.
Задачи
проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме;
составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми.
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.
Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Предметно – развивающая среда
Технические средства
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Устав МДОУ;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Положение о ПМПк;
Договора с родителями;
Должностная инструкция педагога-психолога;
Приказы по МДОУ.
Цель моей работы:
Профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально – личностной сферы дошкольника в ДОУ.
Задачи
проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме;
составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми.
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.
Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Предметно – развивающая среда
Технические средства
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Задачи
проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме;
составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми.
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.
Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога:
Предметно – развивающая среда
Технические средства
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.
Компьютер.
Методические материалы
Кейс практического психолога.
Практические материалы для психологической работы в детском саду.
Набор игрушек и настольных игр.
Набор материалов для детского творчества.
Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии.
Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое.
«Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича .
Библиотека практического психолога.
Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
1 этап. Диагностический
Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Задачи в работе с родителями:
формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка;
осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Задачи в работе с педагогами:
формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей;
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей;
повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).
3 этап. Коррекционный.
С детьми провожу работу по следующим направлениям:
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях;
формирование эмпатии;
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
развитие внимания, контроля поведения;
отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
повышение уверенности, самооценки дошкольников.
Основные методы, применяемые на занятиях:
песочная терапия,
элементы сказкотерапии с импровизацией,
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки,
арттерапия,
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
кляксография.
Основные принципы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:
признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;
уважительное, доброжелательное отношение к детям;
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.
4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты
В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.
