Опыт работы педагога-психолога мдобу 67 Мясищевой Натальи Анатольевны
 Скачать 68.5 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Опыт работы педагога-психолога МДОБУ №67 Мясищевой Натальи Анатольевны Любая, даже самая сложная работа кажется проще, если понятно, для чего она нужна. Патрик Форсайт Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику. Ребенок может сопереживать, сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой игре различные эмоциональные состояния. Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна. Как отмечал С. А. Рубинштейн, « эмоции не развиваются сами по себе, основная задача заключается в том, чтобы надлежащим образом их направить. Это большая по своему жизненному значению проблема». С2008г работаю в направлении эмоционального развития детей. В своей работе я в первую очередь основываюсь на нормативно - правовые документы: Федеральные, региональные, областные, локальные. Цель моей работы: профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально-личностной сферы дошкольника в ДОУ. Основой профилактики эмоционального неблагополучия является создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение. Достижение поставленной цели я реализовываю в процессе последовательного решения следующих задач: - проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения детей в ДОУ; -провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме; -составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми. -осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу с родителями воспитанников. Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста будет более успешным при следующих условиях: - активно использовать разнообразные формы и методы работы по развитию эмоциональной сферы детей. -обогащать, имеющиеся у детей знания об эмоциях и чувствах; - обучать детей способам выражения эмоций. Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога: - психологическое консультирование, -психопрофилактика, -психодиагностика, -коррекционно-развивающая работа. Психологическую работу я строила со всеми участниками образовательного процесса: с детьми, родителями дошкольников и педагогами ДОУ. Для приобретения большей информации в данной теме, и подбора диагностического материала, я использовала литературу следующих авторов: 1.Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. 2.Дорофеева Э.Т. Методика исследования эмоционального состояния. 3.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 4.Зеньковский В.В. «Психология детства» 5.Мясищев В.Н. Эмоциональное развитие детей. 6.Н.Л. Кряжевой.К. Фопель, 7.Семаго Н.Я. Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000. Оснастила кабинет педагога-психолога: Технические средства
Методические материалы
Свою работу я строила поэтапно: 1 этап - диагностический 2 этап - планово- организационный 3 этап – коррекционный 4 этап – контрольный 1этап Диагностический Цель работы: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста. В своей работе использую разные диагностические методики:
Применяю систему психологических рисуночных тестов для составления на их основе «психологических портретов» детей и взрослых («Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Автопортрет», тематическое рисование « Мое настроение», «Страхи» и пр.) Социометрические игры «Секрет» (Г.А.Урунтаева). «Два дома» в группах дошкольного возраста, а так же провожу визуальное наблюдение По результатам проведённой диагностики (методика Л.П. Стрелковой) выявились дети, у которых, нет умений, передавать и распознавать заданное эмоциональное состояние, с неустойчивым настроением, заниженной самооценкой, тревожным состоянием. Исходя из полученных данных, я пришла к выводу о проведении более глубокой работы с детьми по развитию эмоциональной сферы. 2 этап Планово - организационный Цель работы педагога-психолога с родителями: гармонизация детско-родительских отношений. В соответствии с этой целью я ставила следующие задачи в работе с родителями: -формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка; -осуществлять психолого-педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности. Взаимодействую с родителями по интересующим их вопросам, в виде тематического выступления на родительских собраниях, анкетирования, индивидуального консультирования, совместных проведений праздников и развлечений, лекции, семинары, тренинги, предоставляю родителям воспитанников информационные буклеты с рекомендациями. В каждой группе есть «островок психологии». Такая система позволяет добиться тесного взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения при коррекции нежелательных отклонений в поведении ребёнка. Цель работы педагога-психолога с педагогами: повысить уровень компетентности педагогов, по теме развитие эмоционального мира дошкольников. В соответствии с этой целью я ставила следующие задачи в работе с педагогами: -формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей; -развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей; -повысить психолого-педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников. В рамках повышения психологической и педагогической компетентности педагогов:
3 этап Коррекционный этап. Цель: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние Индивидуальную коррекционную работу с детьми я провожу по следующим направлениям: - обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях, - формирование эмпатии; - развитие внимания, контроля поведения; - отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - повышение уверенности, самооценки дошкольников. Занятия строю по принципу: знакомство с чувствами, пропуская их через все каналы восприятия информации, то есть, аудиальную, визуальную, кинестетическую. Аудиальный канал – детям показываются пиктограммы и картинки с изображением чувств, они наблюдают за мимикой сверстников и психолога. Визуальный канал – слушают музыку, проговаривают воспоминания вслух из своего прошлого опыта, слушают остальных детей. Кинестетический канал – рисуют, показывают чувства телодвижением. Таким образом, знакомство с чувствами происходит по возможности со всех сторон. Коррекционные занятия проводятся в форме игровой терапии в течение всего курса. Своей главной задачей считаю обучать детей приемам саморасслабления и снятию психомышечного напряжения. Основные методы, применяемые на занятиях: элементы сказкотерапии с импровизацией, аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки, арттерапия, песочная терапия, развивающие игры В.В. Воскобовича («Фиолетовый лес», обучающий комплекс «Ларчик»), интерактивная доска. Сказочная область «Фиолетовый лес» выделена в отдельной комнате, которая соседствует с изостудией и музыкальным залом, что позволяет переходить от одного вида деятельности к другому, помогая более продуктивному взаимодействию специалистов. В коррекционной работе активно использую отрывки музыкальных произведений Чайковского, Вивальди «Времена года» и др. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей; осуществляет художественное познание окружающего мира; реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. Основные принципы моей работы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми: -признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка; -уважительное, доброжелательное отношение к детям; -обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка. 4 этап Итоговый этап. Данный этап представляет собой проведение оценки результативности проводимых занятий и заключается в сравнении показателей первичной (до начала занятий) диагностики с результатами обследования после занятий. Итоговая диагностика показала следующие результаты: - с высоким уровнем отмечено 8 детей это 53 % - со средним уровнем отмечено 6 детей это 40%. Эти дети испытывали трудности в произношении выразительной речи. - с низким уровнем отмечен 1 ребёнок это 7%. Он испытывает трудности, как в произношении выразительной речи, так и в использовании детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции. Исходя из полученных данных, я пришла к выводу о том, что программа коррекционно - развивающих занятий была хорошо подобрана. -Дети научились понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние; -имеют представление о способах выражения собственных эмоций; -умеют управлять своими эмоциями и чувствами. Таким образом, можно сделать следующий вывод: развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей. По мнению заинтересованных взрослых, в результате прохождения курса занятий дети приобрели уверенность, более активно участвуют в играх и отвечают на занятиях, стали относиться терпимее друг другу, а это значит, что у них формируется чувство сопереживания (эмпатия).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |