|
|
 Название формы Название формы
Центральный механизм нарушения
Специфика нарушения
(тип ошибок)
Психологическая картина нарушения
Цель коррекционной работы
Методы и приемы коррекции
Речевые формы (в основе лежат расстройства речи)
вербальные
Моторные формы
Кинетическая (Эфферентная) форма дисграфии (аграфии)
наруш.процесс переключения:
-письмо становится замедленным и произвольным;
- изменяется почерк, буквы становятся угловатыми, часто пишутся раздельно;
- в письме обнаруж. персиверации предыдущих букв, слогов.
При грубой форме
Письмо невозможно, замещ. письмо отдельных буквы, слов.
Идеограммное письмо становится трудным.
Нарушается синтагматическая сторона речи, отмечаются аграмматизмы.
Нарушение внутренней схемы слова и предложения
Осознание последовательности звуков и букв в слове, ее роль в осознании значения слова в целом.
1.Синтетиче
ский метод
2.Аналитиче
ский метод
3.Обучение составлению слов путем перестановки букв
И др.
Кинестетическая (Афферентная) форма дисграфии (аграфии)
Дефект кинестетических ощущений приводит к наруш. тонких артикуляторных движений и невозможности четкого дифиренцир. звуков по их кинест.основам
- наруш. отдельных звуков близких по способу и месту образования (б,м)
- пропуски согл. при их стечении
- пропуски гласных
-пропуски отдельных слогов, из середины слова.
- субъекты не чувствуют что должны записать.
В звене звуко- различения более сохр. остается процесс списывания (оптика сохр.)
Восстановления процесса звукоразлечения, ведется работа на сохранные системы анализаторов
программа операций направленная
- на актуали-
зацию слов
-аналитиче-
ское письмо
Сенсорные формы
Акустико-гностическая форма дисграфии (аграфии)
Нарушаются поцессы акуст. Восприятия из-за дефектов фономатич. слуха
структурные наруш. в звене звукоразличения
- затруднено восприятие и понимание фонем из разного их звучания в зависимости от позиционного положения в слове
- полностью распавшееся письмо (лишь сохрамн. идеограммное письмо)
- частые замены оппозиционных звуков, мягк. зв., на тв. зв., близких гл.
Наруш. овладением письмом на слух;
= сенсорная афазия
Использование сохранных анализаторов в качестве опор для развития или восстановления основных предпосылок письма;
формиров. Четкого сознания каждого отельного звука, умение выделять его из целого звучащего слова
6 стадий
Акустико-мнестическая форма дисграфии (аграфии)
Наруш. процесса акустического восприятия из-за дефектов снижения объема слухоречевой памяти или акустического восприятия.
структурные наруш. в звене оперативной (слухо-речевой) памяти, наруш. объем восприятия, рассогласования знаков и его значение
- замедленность, дезавтомотизированность письма
- неполные слова, не законченные фразы в самостоят. письме и на слух
- сохранен аналитический подход к письму
- замещение одной части слова другой
- такие взрослые не всегда могут перевести устную речь в письменную, не всегда понимаю написанное, прочитанное ими.
Нарушения рассматривается в синдроме акустико-мнестической афазии (нейропсихолгия)
Преодоление сужения объема восприятия
Расчленинени слов , фразы, текста на части перед написанием
Динамическая форма аграфии
Нарушение внутренней речи ведет к наруш. активности составления структуры фразы, ее динамики , их взаимодействия в структуре текста.
Нарушение при самых высших формах организ.письм. речи.
- наруш. актуализации и построения структуры фразы, наруш порядка употребл. согл. слов внутри фразы, фраз внутри текста.
наруш. как средство выражения мысли
Учить умению конструировать письмо в предложении, проводить осознанный анализ структуры предложения
Обучение плану составления изложения, сочинения.
Семантическая форма аграфии
Наруш. употребл. опред. , сложных логико-грамматических конструкций
Нарушение при самых высших формах организ.письм. речи.
Зависит от сущности афазического синдрома.
наруш. как средство выражения мысли
Учить письму коротких простых предложений с последующей их трансформации в сложные
Название формы
Центральный механизм нарушения
Специфика нарушения
(тип ошибок)
Психологическая картина нарушения
Цель коррекционной работы
Методы и приемы коррекции
Неречевые формы
гностические
Оптические формы
Оптическая форма дисграфии (аграфии)
Дефект процесса восприятия разной модальности (зрительно-пространств., зрительный).
Наруш. восприятие графемы как единицы письма.
- зеркальное письмо.
-затруднение вычленений из звукового слова звуков и перевода их в графические знаки.
-симптом отчуждения буквы, ее связи с определенным звуком.(распад графемы, остается только знак)
Дефекты пространственных образов представлений и наруш. координирования элементов букв в пространстве при их написании.
Восстановительная работа – восстановление константных и обобщенных образов предметов, букв.
Учить вычленять микрознак.
3 стадии
Оптико - пространственная форма дисграфии (аграфии)
Утрачивается обобщенный оптический образ буквы.
- нарушена высшая форма обобщения на основе выделения существ. признаков объекта. Остается способность к глобальному восприятии объектов невозможность к микрознакам- замены одних букв другими близкими по глобал. оптич. образу и конструкции (сходные по рисунку).
-замедленность.
-произвольность письма, дезавтоматизм.
- трудность перехода от одного шрифта к другому.
1.Размытость образа буквы, дефекты вычленения ее существен. компонентов, несущих на себе значение (б-в,н-п печатные).
2. распад обобщен. образа буквы и замена его конкретным.Списывание как вид остается более сохрн., наруш. самост. письмо и диктанты.
Восстановление зрительно-пространств. представлений; умение ориентироваться в пространстве, осознание связи пространством ориентации букв с е значением.
3 стадии
Оптико - мнестическая форма дисграфии (аграфии)
Графический образ буквы и её пространствен. располож. сохраняется, но исчезает её значение. Наруш. восприят. графемы как единицы письма, что тесно связано с ее звуковым и кинестетическим уровням.
- субъект обозначает правильно выделен. звуки, несоответствующ. Буквами, сложное наруш.
рассматривается в синдроме амнестической афазии. Наруш. восприят. графемы как единицы письма.
Восстановление образов (аграфем), предметов и буквенных знаков и их связи с наименованиями. Формируем предпосылки письм.речи, а потом переходим к букве.
3 стадии
Методы способствующие взаимодейств. зрительн. гнозиса и праксиса, восстановлению оптико-моторных связей.
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 40.76 Kb.