Направления работы:
Сенсорное развитие. Дифференциация ощущений, обогащение сенсорного опыта.
Учить манипулировать предметами в зависимости от их специфических свойств (специфические манипуляции).
Повышать двигательную активность и мобильность.
4. Индивидуальный учебный план на 2015 – 2016 учебный год
Предмет
|
Групповые занятия
|
Индивидуальные занятия
|
учитель
|
педагог-психолог
|
учитель-логопед
|
учитель
ЛФК
|
Учитель ХПТ
|
Речь и альтерн. Коммуникация
|
4
|
|
|
|
|
|
Математические представления
|
3
|
|
|
|
|
|
Окружающий природный мир
|
2
|
|
|
|
|
|
Окружающий социальный мир
|
2
|
|
|
|
|
|
Человек
|
2
|
|
|
|
|
|
Адаптивная физкультура
|
3
|
|
|
|
|
|
Музыка и движение
|
1
|
|
|
|
|
|
Изобразительная деятельность
|
1
|
|
|
|
|
|
Труд
|
1
|
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающие занятия
|
2
|
|
|
|
|
|
Всего: 21 час
|
Внеурочная деятельность и коррекционные занятия
|
Сенсорное развитие
|
|
|
1
|
|
|
|
Предметно-практич. действия
|
|
|
|
|
|
|
Двигательное развитие
|
|
|
|
|
2
|
|
Альтернативная коммуникация
|
|
|
|
2
|
|
|
Ритмика
|
1
|
|
|
|
|
|
Художественно-практический труд
|
3
|
|
|
|
|
|
Сказкотерапия
|
1
|
|
|
|
|
|
Внеурочная деятельность
|
10
|
|
|
|
|
|
Итого: 31____
|
5. Индивидуальный образовательный маршрут
на 2015 -2016 учебный год
Преобладающая форма работы (индивидуальная, групповая, курсовое обучение):
Способы коммуникации:
-
|
Согласие
|
Несогласие
|
Привлечение внимания
|
Требование желаемого
|
Жесты
|
|
|
Не привлекает к себе внимания
|
Не требует желаемого
|
Пиктограммы
|
|
|
Вокализации
|
+
|
|
Речь
|
|
|
Другое
|
|
Кричит, кусает руку
|
Самостоятельная активность (как ученик занимает себя в свободное время): -
Трудности поведения (аффективные срывы, агрессия, самоагрессия и пр.): полевое поведение, берет в рот (может проглотить), засовывает в нос мелкие детали, требуется постоянный контроль
Соматические особенности здоровья (эпилептические приступы, астматические приступы, аллергии и пр.)
Одевание и раздевание (самостоятельность, помощь): полный уход
Гигиенические процедуры (туалет, мытье рук и лица, смена памперса, переодевание): полный уход, пользуется памперсом
Особенности питания, время приёма пищи: ест с физической помощью (рука в руку), много пьет
Особые условия нахождения ребенка в классе/на занятии (поза во время занятия и на перемене, отдых…): постоянный контроль
Режим посещения школы:
Режим/четверть
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Общий
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Сокращенная неделя (указать выходной)
|
|
|
|
|
Сокращенный учебный день (указать особенности)
|
|
|
|
|
Сокращенный урок (указать продолжительность урока)
|
|
|
|
|
Расписание уроков в классе или и/о (приложить)
Расписание индивидуальных занятий со специалистами (указать дни и время):
Специалист/четверть
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Логопед
|
Понедельник
13.15-14.05
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
13.15-14.05
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
13.15-14.05
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
13.15-14.05
Пятница
14.15-14.55
|
Психолог
|
Вторник 13.15-14.05
|
Вторник 13.15-14.05
|
Вторник 13.15-14.05
|
Вторник 13.15-14.05
|
Педагог ХПТ
|
Понедельник
14.15-14.55
Среда
14.15-14.55
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
14.15-14.55
Среда
14.15-14.55
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
14.15-14.55
Среда
14.15-14.55
Пятница
14.15-14.55
|
Понедельник
14.15-14.55
Среда
14.15-14.55
Пятница
14.15-14.55
|
Инструктор ЛФК
|
Вторник
14.15-14.55
Четверг
14.15-14.55
|
Вторник
14.15-14.55
Четверг
14.15-14.55
|
Вторник
14.15-14.55
Четверг
14.15-14.55
|
Вторник
14.15-14.55
Четверг
14.15-14.55
|
6. Содержание образования
6.1. Базовые учебные действия
Содержание
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
Маша принимает ситуацию взаимодействия с педагогом
|
|
|
Фиксирует взгляд
На статичном объекте
На лице взрослого
|
|
|
Концентрируется
|
|
|
Позволяет осуществлять действия методом «рука в руке»
|
|
|
Соотносит предмет-символ с конкретным действием (пример: ложка – есть, стакан – пить, карандаш – рисовать)
|
|
|
Осуществляет специфические манипуляции со знакомыми предметами
|
|
|
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
Речь и альтернативная коммуникация
|
Общая цель:
|
№ п/п
|
Специфические цели, замечания к их реализации
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
1
|
Реагирует на обращенную речь – поворачивает голову, смотрит на говорящего
|
|
|
2
|
Выражает удовольствие/неудовольствие от общения
|
|
|
Математические представления
|
Общая цель:
|
№ п/п
|
Специфические цели, замечания к их реализации
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
1
|
Находит спрятанный под платком предмет
|
|
|
2
|
Открывает/закрывает банку крышкой
|
|
|
3
|
Подбирает крышку к банке (из двух, различающихся по размеру)
|
|
|
Окружающий природный мир
|
Общая цель:
|
№ п/п
|
Специфические цели, замечания к их реализации
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
1
|
Проявляет положительную эмоциональную реакцию при взаимодействии с природным материалом
|
|
|
2
|
Совершает доступные действия с природным материалом: захватывает, удерживает, отпускает, перекладывает
|
|
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 166.05 Kb.