Методические рекомендации по внедрению ФГОС ОВЗ. Правительство санкт-петербурга
 Скачать 166.05 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Примерная адаптированная образовательная программа
Пояснительная записка Краткая характеристика ребёнка Иванова Мария Ивановна 25.12.2007 года рождения относится к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с расстройствами аутистического спектра. Согласно заключению Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Санкт-Петербурга … рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе (АОП) с созданием условий для детей с ОВЗ, имеющих нарушения аутистического спектра (в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, вариант 8.1). Девочка испытывает трудности в установлении и поддержании взаимоотношений с другими людьми. Формы поведения повторяющиеся и стереотипичные. Затрудняется в установлении причинно-следственных отношений. Испытывает повышенную чувствительность к сенсорным стимулам. В речи встречается инверсия местоимений, придуманные слова. Отмечается нарушение в развитии восприятия и использования речи. Чаще пользуется невербальными способами общения (жесты). Не умеет работать в режиме диалога, отвечать на поставленные вопросы по существу, сама не поддерживает диалог и не инициирует его. Цель программы: создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями; коррекция речевого, познавательного и личностного развития. Задачи: - формирование коммуникативных навыков; -формирование навыков адекватного учебного поведения в условиях работы в классе; - психолого-педагогическая коррекция познавательных процессов; - формирование в сознании обучающегося целостной картины мира и ее пространственно-временной организации; - коррекция нарушений устной и письменной речи.
Адаптированная образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования: Личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению. Предметные результаты: освоение обучающимся в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни. Метапредметные результаты: освоенные обучающимся в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных). Результаты развития жизненной компетенции: адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях; владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации; осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. В результате обучения на ступени начального общего образования у выпускника будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы иих выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускник овладеет всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускник научиться использовать знаково-символические средства, в том числе овладеет действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускник приобретет умение учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Оценивать результаты начального образования ребенка с РАС, обучающегося в условиях инклюзии предлагается по его завершении. Стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени нецелесообразна, поскольку у обучающегося с РАС может иметь свой – индивидуальный темп освоения содержания образования.
Программа формирования универсальных учебных действий, программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с РАС, программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, программа внеурочной деятельности соответствуют ФГОС НОО . (Раздел III ФГОС НОО) 2.5 Программа коррекционной работы Направления коррекционно-развивающей деятельности: - диагностическая работа заключается в проведении комплексного обследования обучающегося с РАС, подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; - коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающегося с РАС в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающегося (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) - консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающегося с ОВЗ и его семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающегося; - информационно-просветительская работа направлена на просветительскую деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса обучающегося с РАС, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. 2.5.1 Содержание коррекционно-образовательной деятельности 2.5.1.1. Логопедическая работа. По заключению ЦПМПК Кузнецовой Софии рекомендовано занятие с учителем-логопедом не менее 3 раз в неделю. Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Логопедическая работа» направлена на формирование мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности; развитие когнитивных предпосылок речевой деятельности; усвоение элементарных языковых закономерностей; развитие понимания речи, отработка правильного произношения звуков, развитие коммуникативной функции речи. Логопедическая работа осуществляется поэтапно с учетом общего психического и речевого развития ребёнка. Задачи: Первый этап обучения: - вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых речезвуковых выражениях; - расширить объем понимания речи, учить соотносить знакомые предметы и действия с их словесным обозначением; Второй этап обучения: - научить детей строить синтаксически и грамматически правильно двухсловные предложения типа: повеление + обращение, обращение + повеление (выраженное глаголом в повелительном наклонении), повеление + называние предмета (сущ. в форме винительного падежа); - научить разграничено употреблять именительный и винительные падежи некоторых слов: - научить выражать свои желания, употребляя наречия модальности (можно, надо, не надо) + инфинитив отдельных глаголов (пить, спать, гулять, есть и т.п.); - заучить отдельные словосочетания; - произносить ударный слог в слове; - расширить объем понимания чужой речи. Третий этап обучения - научить обучающегося с РАС грамматически правильно строить предложения типа именительный падеж существительного + согласованный глагол 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени; - научить воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных; - в понимании речи продолжать работу по различению грамматических форм слов. Пониманию несложных рассказов, коротких сказок. Четвертый этап обучения: - научить грамматически правильно строить предложение из 3-5 слов; - обучение элементарной разговорно-бытовой речи (речь ребенка должна приобрести коммуникативную функцию); - научить первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных мужского и женского рода в пределах всех падежей единственного и множественного числа), а также изменению отдельных хорошо знакомых глаголов по числам и лицам; - научить воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных и некоторых четырехсложных слов; - формировать простейшие навыки связной речи. Пятый этап обучения: - научить строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; - продолжать работу по словоизменению; - научить согласовывать местоимение и прилагательное с существительным. Этап совершенствования связной речи: - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях окружающей действительности. 2.5.1.2. Коммуникация Занятия по коммуникации осуществляются систематически с учетом обшего психического и речевого развития ребенка. Задачи: - овладение нормами культурного общения (вежливость, соблюдение принятых в обществе способов выражения доброго отношения друг к другу, форм приветствия, благодарности, извинения, правил поведения в общественных местах) - усвоение культуры речи (мотивированного использования речевого материала, использование в определенной ситуации адекватных речевых средств); - воспитание умения обращаться к собеседнику с приветствием; - овладение речевым поведением, соответствующим разным ситуациям (урок, на досуге, в быту и т.п.) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ В ГБОУ СОШ №232 Адмиралтейского р-на открыт экспериментальный класс «РАСсвет», для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими расстройства аутистического спектра. Основная форма осуществления непосредственной образовательной деятельности – классно-урочная. Продолжительность учебной недели – 5 дней. Продолжительность урока в 1 классе: 35 минут. Все уроки носят коррекционную направленность. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Обязательные предметные области учебного плана и учебные предметы соответствуют ФГОС НОО. В максимальную нагрузку не входят часы занятий, включенные в коррекционно-развивающую область (Письмо МО РФ от 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин./13-03). Недельный учебный план начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра на 2015 – 2016 учебный год ГБОУ СОШ № 232 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга (пятидневная учебная неделя)
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||