Предмет математика . Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.58 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ Педагогические цели: создать условия для ознакомления с выражениями видами + 0 и – 0; закрепления знаний о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; развивать логическое мышление, наблюдательность. Планируемые результаты (предметные): знать, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Подготовка к восприятию нового. Учитель выставляет на наборное полотно (доску), например, 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку. – Сколько яблок на первой тарелке? Сколько на второй? Сколько яблок всего? – Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение. Запись в тетрадях с комментированием (один ученик записывает на доске): 2 + 0 = 2. Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и пустую веточку. – Сколько вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок всего? Запишите. – Сколько вишенок на двух веточках? Запишите ответ. В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись: 7 + 0 = 7. Аналогичная работа проводится ещё с двумя-тремя предметами счётного материала. – Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради. Что заметили? – Какой вывод следует из этого? (Если к числу прибавить нуль, получится то же самое число.) 2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля. Работа с учебником (задание 1, с. 72). – Рассмотрите рисунок. Что хотите сказать? – Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству. (На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного кусочка.Сколько кусочков дыни на двух тарелках?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три кусочка дыни.) – Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству. (На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков. Сколько кусочков осталось на тарелке?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось три кусочка.) Аналогичная работа проводится со вторым рисунком. – Рассмотрите равенства в учебнике. – Какой вывод можно сделать? (При вычитании из числа нуля, получается то же самое число.) Ученики по рисунку задания 3 (с. 72) и счётному материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-либо число. Равенства записываются на доске. – Рассмотрите внимательно равенства. Что заметили? – Какой вывод из этого следует? (Если к нулю прибавить какое-либо число, то получится то же число, которое прибавляли). Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 72) и записывают решение в тетради. Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками, например: 8 –  = 0Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что в данном равенстве пропущено число 8.  II. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 72 учебника). – Какие линии изображены на чертеже? – Измерьте длину каждого отрезка и сравните длины отрезков. III. Пропедевтика темы «Задача» (задание 1, с. 73 учебника). – О чём рассказ? Что в нём известно? Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие следует использовать, для того чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Учащиеся с комментированием записывают решение в тетрадях и на доске: 4 + 2 = 6 (р.). Аналогичная работа проводится над задачей 1 (с. 67 учебника). В результате в тетрадях детей и на доске появляется запись: 5 – 1 = 4 (к.). В заключение урока учащиеся выполняют задание на наблюдательность, данное на полях учебника (с. 73). IV. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали на уроке? Какие открытия сделали? Какова ваша роль на уроке? Урок 35 Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0» Педагогические цели: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением; строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта. Планируемые результаты (предметные):знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и число с числовым выражением; уметь строить отрезки и геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска. Личностные:проявляют познавательный интерес. Сценарий урока I. Устный счёт. Круговые примеры (задание 6, с. 78 учебника); примеры записаны на доске. Решение: 1 + 4 = 5 5 – 1 = 4 4 – 2 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 – 3 = 1 II. Закрепление знания состава чисел. Учитель использует задания, данные в учебнике (c. 68–69), игры, способствующие закреплению состава изученных чисел. 1. Игра «Закрой фишкой»(в парах). Одни учащиеся помогают девочке, другие – мальчику. Ученики, которые помогают девочке, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 76 учебника) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 77) все выражения, имеющие значения 5. Взаимопроверка. 2. Игра «Лесенка» (задание 3, с. 76 учебника). Одна группа учащихся вычисляет ответы той «лесенки», по которой поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок. Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому выражению и находят его значение. Если какой-то из групп допущена ошибка, то право очередного хода переходит к другой группе. Учитель читает задание 2 (с. 76). – Сколько писем осталось разнести почтальону? Как вы узнали? 3. «Проверь Незнайку». – Незнайка решал пример (записан на доске): 8 – 1 и получил 9. Верно ли Незнайка решил пример? Какую ошибку он допустил? – Запишите пример и решите его в тетрадях. III. Упражнение в использовании порядковых числительных. Сравнение чисел, составление и чтение равенств. Проводится игра «Где моё место?» (с. 77 учебника). Задание 2(с. 78 учебника) учащиеся выполняют в тетрадях с комментированием. Особое внимание учителю следует обратить на те равенства и неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число. Учитель читаетзадание 5(с. 78 учебника). – Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, можете воспользоваться изображением монет на полях учебника. – У кого больше монет? (У Оли.) У кого больше денег? (У Оли.) На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.) Далее учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено в задании 1 (с. 78 учебника). IV. Работа с геометрическим материалом. На доске расположены геометрические фигуры:  – Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.) – Какая фигура «лишняя»? Почему так считаете? («Лишними» могут быть: треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники; квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький; четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные фигуры – зеленые.) Задание на построение: учащиеся переносят в тетрадь точки из задания 3 (с. 78 учебника,), а затем соединяют их отрезками. – Какая фигура получилась? (Ломаная линия.) Сколько в ней звеньев? (5.) V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что особенно понравилось на уроке? Что бы хотелось выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке. Примечание. Учителю не обязательно использовать все задания, данные в учебнике и описанные в пособии, задания должны быть подобраны в соответствии с особенностями каждого класса. Урок 36 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Педагогические цели:проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать навык самостоятельной работы; воспитывать аккуратность. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); знать единицу измерения длины (сантиметр) и использовать ее для измерения. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Сценарий урока I. Арифметический диктант. Выполняя арифметический диктант, учащиеся записывают в тетрадях только ответы. 1. Запишите число, которое: – при счёте следует за числом 5; – предшествует числу 8. 2. Запишите число, которое: – на 1 больше числа 9; – на 1 меньше числа 4. 3. Увеличьте на 1 число 7. 4. Уменьшите на 1 число 2. II. Проверочная работа. Работа в тетради (задания на с. 18, 19). III. Итог урока. Вопросы: Какое задание оказалось для вас самым простым? Какое было выполнить труднее всего? Какое было самым интересным? Урок 37 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 1 Педагогическая цель: создать условия для обобщения и закрепления знаний, полученных при изучении темы «Нумерация чисел первого десятка»; ознакомления с терминами «сложение», «вычитание»; развития мышления; привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложение», «вычитание»; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и содержать его в порядке; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; организовывать работу в парах; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Личностные:организовывают исследовательское пространство. Сценарий урока I. Подготовка к восприятию нового материала. Игра «Лесенка». Поднимаясь по «лесенке», учащиеся повторяют, что если к числу прибавить 1, то получится следующее за ним число.  Спускаясь по «лесенке», повторяют, что если число уменьшить на 1, то получится предыдущее число. II. Изучение нового материала. 1. Объяснение новых понятий. Работа по учебнику(с. 80). – Посмотрите внимательно на столбики примеров, записанные в учебнике. Что заметили? – Какой знак показывает, что число увеличили? (Плюс.) – Какой знак показывает, что число уменьшили? (Минус.) – Знак «+» указывает также на то, что мы должны выполнить арифметическое действие, которое в математике называется сложением. – Знак «–» обозначает другое арифметическое действие – вычитание. – В каком столбике примеры на сложение? Как узнали? – В каком столбике примеры на вычитание? Как догадались? 2. Решение примеров. Работа в парах (учебник, с. 80). – Какие числа пропущены в числовых выражениях. (Пропущено число 1.) – Прочитайте равенства разными способами. III. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 81 учебника и задание 1, с. 29 тетради). Учащиеся составляют по рисункам рассказы, содержащие вопрос, говорят о том, что известно в рассказе и что требуется узнать, а затем с комментированием записывают в тетради решение. IV. Закрепление навыков счёта. 1. Чтение равенств разными способами. Фронтально выполняется задание 1 (с. 80 учебника). – Прочитайте равенства разными способами. 2. Игра «Цепочка».  3. Упражнение в развитии навыков счёта. Самостоятельная работа учащихся (задание 3,с. 29 тетради). Учащиеся пользуются отрезком числовой прямой, представленным в учебнике (с. 80). Самопроверка с доски. В заключение урока ученики «помогают» мышонку и птицам разместить карточки с цифрами на «лесенке», а зайчику и ёжику – поставить правильно кубики, в соответствии с числом изображённых на них предметов (задание 3, с. 81 учебника). Упражнение в прямом и обратном счёте: от 1 до 10 и от 10 до 1. V. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? С какими новыми понятиями познакомились? Какая работа особенно понравилась? Урок 38 Тема: ПРИБАВИТЬ ЧИСЛО 2 Педагогическая цель: создать условия для изучения случаев сложения вида + 2; формирования умения измерять и сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины; закрепления умения прибавлять по 1. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение вида + 2; измерять и сравнивать длину отрезков; чертить отрезки заданной длины. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять самоконтроль выполненной работы с доски; самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; составлять математические рассказы по сюжетным картинкам. Личностные:устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Молчанка».  2. Игра «Какой знак пропущен?». 10 * 1 = 9 4 * 1 = 5 1 * 1 = 0 7 * 1 = 8 6 * 1 = 5 7 * 1 = 6 II. Подготовка к изучению случаев сложения вида + 2. Работа по сюжетной картинке (учебник, с. 82). – Рассмотрите внимательно картинку. Что увидели? – Сколько воробышков сначала клевало зёрнышки? (Два.) – Сколько воробышков прилетело потом? (Два.) – Как прилетали воробышки? (Сначала один, потом ещё один.) – Как узнать, сколько воробышков стало? (Сложить числа.) Учитель под диктовку учащихся записывает на доске: 2 + 1 + 1 = – Когда к двум воробышкам прилетел один, сколько птичек стало? (Три.) Как об этом записать числовым выражением? (2 + 1 = 3.) – Когда прилетел ещё один воробышек, сколько птичек стало? (4.) Каким числовым выражением можно это записать? (3 + 1 = 4.) – Сколько же воробышков стало? (Четыре.) Учитель записывает значение первого выражения: 2 + 1 + 1 = 4. Учащиеся по сюжетным картинкам составляют 1–2 рассказа, а затем составляют и записывают с комментированием решение, соответствующее составленным рассказам. Например: на цветах сидело 3 бабочки, к ним прилетела ещё одна, а потом ещё одна. Сколько бабочек стало на цветах? Запись в тетрадях: 3 + 1 + 1 = 3 + 1 = 4 4 + 1 = 5 После того, как найдено число 5, учащиеся записывают его в значение первого выражения: 3 + 1 + 1 = 5. III. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите задание 3 (с. 82 учебника). Что изображено на чертеже? – Как вы думаете, какой отрезок длиннее, какой короче? Может быть, длины отрезков равны? – Как это проверить? (Измерить длину отрезков при помощи линейки.) – Какова длина розового отрезка? Какова длина зелёного отрезка? – На сколько зелёный отрезок длиннее розового? (На 1 сантиметр.) – На сколько розовый отрезок короче зелёного? (На 1 сантиметр.) – Начертите в тетрадях отрезок такой же длины, как зелёный. – Начертите ниже другой отрезок так, чтобы он на 1 сантиметр был длиннее первого. – Какова длина второго отрезка? (10 сантиметров.) IV. Пропедевтика темы «Задача» (задания 6, 7, с. 83 учебника и задание 5, с. 30 тетради). Выполняя задания учебника, учащиеся читают задачи (термин «задача» на данном уроке ещё не вводится, и учитель, и ученики называют пока задачу рассказом), говорят о том, что в рассказе известно и что нужно узнать. Затем, пользуясь схемами, данными к каждой задаче, записывают решения в тетрадях (с комментированием). Задачу, данную в тетради, учащиеся анализируют коллективно, а затем самостоятельно записывают её решение. Самопроверка с доски. V. Работа над развитием наблюдательности (с. 83). VI. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что вам понравилось на уроке? Что бы вы изменили? Урок 39  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |