Предмет математика . Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.58 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические цели: создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; продолжать работу над задачами; содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету. Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей. Личностные:проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Сценарий урока I. Устный счёт. В качестве устного счёта учитель может предложить рифмованные загадки. Например:
– Рассмотрите монеты, изображённые на рисунке в задании 6 (с. 97 учебника). – Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей (9 рублей, 10 рублей)? Разные варианты набора сумм учащиеся могут «записать» монетами разрезной кассы цифр, также полученные варианты можно «записать» на наборном полотне. II. Развитие навыков счёта. – Рассмотрите задание 5 (с. 96 учебника). – Сколько красных кружков? Сколько зелёных треугольников? – Чего больше: кружков или треугольников? Насколько треугольников больше, чем кружков? – Прочитайте неравенство, записанное под рисунком. Правильно оно составлено? (Да.) – Как из семи получить восемь? (К семи прибавить один, получится восемь.) Запись: 8 = 7 + 1. – Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один, получится семь.) Запись: 7 = 8 – 1. – Прочитайте второе неравенство. Чтение вслух. – Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.) Запись: 10 = 9 + 1. 9 = 10 – 1.  III. Работа над задачами (задачи 1–3, с. 96 учебника и задание 1, с. 35 тетради). Учитель по своему усмотрению может начать работу как с задач, данных в учебнике, так и с задач, данных в тетради. Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение (с комментированием или самостоятельно; если решение записывалось самостоятельно, то его обязательно следует проверить). Учащиеся рассматривают 2–3 оставшиеся задачи из предыдущей части урока. IV. Самостоятельная работа. – Рассмотрите выражения из задания 4 (с. 96 учебника). – Что хотите сказать? Чем похожи выражения? (В них прибавляли и вычитали число 2.) – На какие группы можно разделить выражения? (Одна группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.) – Запишите в один столбик примеры на сложение, а в другой – на вычитание и найдите их значения. Фронтальная проверка. V. Итог урока. Вопросы: Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым интересным? А какое – самым трудным? Урок 48 Тема: ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Педагогическая цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, развития навыков счёта, мышления. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида +2 и 2 – . Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в речи. Личностные: проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Сценарий урока I. Устный счёт. – Запишите числа, которые больше 4, но меньше 9. Решение: 5, 6, 7, 8. – Запишите числа, которые меньше 8, но больше 3. Решение: 7, 6, 5, 4. – Установите закономерность. Какая фигура лишняя?  – Соедините точки.  – На что похожи данные фигуры? Игра «Проверь Незнайку». Дидактическая цель: закрепление переместительного свойства сложения. Средства обучения: рисунки вагонов с таблицами кружков. Содержание игры: в класс пришел Незнайка, сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает составить примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов. Учащиеся из разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:  – Проверьте, правильно ли Незнайка сцепил вагоны. (Учащиеся замечают ошибки Незнайки.Меняют вагоны местами.) Далее учащиеся составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном свойстве сложения. II. Работа по учебнику (задания на с. 98–99 (Раздел «Странички для любознательных»)). III. Самостоятельная работа. Учащиеся выполняют тест. Как правильно? 1. Цифры служат для ... а) записи чисел; б) счёта предметов, измерения величин; в) записи звуков. 2. Числа служат для ... а) записи чисел; б) счёта предметов, измерения величин; в) записи звуков. 3. Числа, записанные одной цифрой, называют ... а) маленькими; б) однозначными; в) двузначными. 4. Укажи самое большое однозначное число: а) 10; б) 0; в) 1; г) 9. 5. Укажи самое маленькое однозначное число: а) 10; б) 0; в) 1; г) 9. 6. 10 – это ... число. а) однозначное; б) красивое; в) двузначное. 7. Запиши в пустые квадратики: а) число, стоящее перед числом 4; б) число, стоящее за числом 5 ; в) число, стоящее между числами 7 и 9 ; г) числа, соседние с числом 3 , . IV. Работа по учебнику (задания на с. 102–103(раздел «Странички для любознательных»)). V. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Какое задание особо привлекло ваше внимание? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё? Урок 49 Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Педагогические цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида + 2 и – 2. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек). Увеличить на 1 число 8. 7 уменьшить на 2. Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найти сумму чисел. Из девяти вычесть один. Найти сумму чисел 8 и 2. Покажите число, которое на 1 меньше 8. Какое число предшествует числу 5? Покажите число, следующее за числом 3. 2. На доске записаны примеры: 5 + 1 6 + 2 10 – 2 4 + 0 5 + 2 7 + 2 8 – 2 3 – 0 – Сравните примеры каждого столбика. – Не вычисляя, назовите в каждом столбике пример, значение которого больше. – Объясните, почему так считаете. – На доскезаписаны 3 ряда чисел: 1, 2, 5, 8, 10. 2, 4, 10. 10, 8, 4, . – Что хотите сказать? Какие числа пропущены в каждой строчке? – Какая из строк является отрезком числового ряда? – Что общего у чисел второй и третьей строк? (Они чётные). II. Сравнение числа и числового выражения (задание 10, с. 101 учебника). Задание выполняется с комментированием. III. Работа над задачами. Учитель читает текст из задания 3 (с. 100 учебника). – Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.) Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько приседаний стал делать Вася?) – Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.) – Почему? (Так как Вася стал делать больше приседаний.) – Запишите решение. Проверьте работу друг друга. – Составьте задачу по краткой записи и решите её (задание 8, с. 101 учебника). IV. Работа с геометрическим материалом (задание 12, с. 101 учебника). – Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить данные точки? – Перенесите точки в тетрадь. Соедините их. Вы были правы? Выполнение заданий на смекалку (с. 101 учебника). V. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число 3». На доске записаны выражения: 6 + 1 + 2 10 – 1 – 2 7 + 2 + 1 8 – 2 – 1 – Что хотите сказать? Чем похожи выражения первого столбика? (В них записаны суммы.) – Сколько всего прибавили к каждому числу? (Три.) – Как прибавляли? (Сначала один, потом два; сначала два, потом один.) – Найдите значения выражений. – Чем похожи выражения, записанные во втором столбике? (В них вычитали.) – Сколько всего вычли из каждого числа? (Три.) Как вычитали? – Найдите значения выражений. VI. Развитие навыков счёта. Учащиеся по группам выполняют задание 11 (с. 101 учебника): выявив закономерность, продолжают столбик примеров и находят значения выражений. Самопроверка (с доски или с листа-ключа). В заключение урока могут выполнить задания на смекалку (или одно из них) (с. 101 учебника). VII. Итог урока. Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Какое задание вас особенно заинтересовало? Что бы хотелось выполнить ещё? Урок 50 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида + 3 и – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные:организовывают исследовательское пространство. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Знакомство с приёмами прибавления числа 3. – Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4. – Что вы знаете об этом числе? – Рассмотрите следующие примеры: 7 + 3 7 + 3 7 + 2 + 1 7 + 1 + 2 – Что хотите сказать? Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3. На доске следующая запись: 4 + 3 3 + 3 5 + 3 – Как можно найти значения данных выражений? Учителю следует добиваться того, чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами: 4 + 3 = 4 + 2 + 1 = 4 + 1 + 2 = 2. Знакомство с приёмами вычитания числа 3. – Рассмотрите следующие примеры: 8 – 3 8 – 3 8 – 2 – 1 8 – 1 – 2 – Что хотите сказать? Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3. – Найдите значения следующих выражений: 7 – 3 10 – 3 разными способами. II. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 4 (с. 105 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи. – Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.) – Запишите решение задачи. Запись: 7 – 3 = – Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.) Запись решения задачи: 7 – 3 = 4. Аналогично разбирается задача 5 (с. 105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3. – Рассмотрите рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 104 учебника). Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой. Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе? Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3 = Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8. – Составьте задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась вычитанием. Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша? Записывают решение задачи под решением предыдущей задачи. – Можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?) Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи. – Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. Что заметили? – Как связаны между собой все выражения? Аналогично проводится работа над вторым рисунком. III. Работа с геометрическим материалом. На доске изображены фигуры:  – Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.) – На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника. Работа в тетради (задание 4, с. 38). – Закрасьте красным карандашом четырёхугольники. Взаимопроверка. IV. Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с. 104 учебника). Работа над заданием проводится фронтально, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить. V. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке? Урок 51  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |