Предмет математика . Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.58 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Педагогическая цель: создать условия для развития умения составлять равенства и неравенства; отрабатывания навыков счёта; развития внимания, наблюдательности, мышления. Планируемые результаты (предметные): уметь решать простые задачи; составлять равенства и неравенства. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. Игра «Где чей причал?».  II. Развитие навыков счёта (задание 3, с. 30 тетради). – Закрасьте определённым цветом прямоугольники с числовыми выражениями, имеющими одинаковые значения. Взаимопроверка.  III. Работа над задачами (задачи 1–4, с. 116 учебника). Учителю не обязательно разбирать с детьми все задачи, данные в учебнике. Целесообразно уделить внимание задачам с недостающими данными (задание 4) и текстам, в которых отсутствует вопрос (задание 1). Учащиеся дополняют тексты таким образом, чтобы они стали задачами, и решают полученные задачи. Задачи 2 и 3 могут быть разобраны устно. Задачи, данные в тетради, могут быть выполнены учащимися по вариантам с последующей взаимопроверкой. IV. Работа над равенствами и неравенствами. Выполняя задание 1 (с. 46 тетради), ученики составляют верные равенства и неравенства. Работа над заданием проводится фронтально. Задание 1 (с. 47 тетради) может быть выполнено учениками самостоятельно с последующей фронтальной проверкой (1–2 ученика могут выполнять задание на закрытой доске). V. Решение выражений в несколько действий. Работать с выражениями в несколько действий учащимся приходилось нечасто, поэтому задания, в которых следует найти значения таких выражений, необходимо разобрать с подробным объяснением. С этой целью может быть выполнено задание 5 (с. 117 учебника). Учителю следует не только учить находить значения таких выражений, но и правильно читать их. Например: 5 + 1 – 2. (Из суммы чисел пять и один вычесть число два. Сумма чисел пять и один равна шести. Из шести вычесть два получится четыре. Значение выражения равно четырём.) VI. Работа над развитием логического мышления (с. 117 учебника). VII. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Какие открытия сделали? Что особенно понравилось? Урок 57 Тема: Закрепление и обобщение знаний ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3» Педагогическая цель: создать условия для повторения таблицы сложения и вычитания с числом 3; развития навыков счёта; формирования умения сравнивать числа, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий, решать простые задачи. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную информацию и заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять самопроверку (взаимоконтроль) по контрольному листу. Коммуникативные:уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него. Сценарий урока I. Устный счёт. – Назовите соседей.  – Ребята, Незнайка решил несколько примеров, но не знает, правильно ли выполнил работу, помогите ему. На доске записаны примеры: 6 + 3 = 10 8 – 3 = 5 0 + 3 = 3 7 + 2 = 9 9 – 2 = 6 1 + 0 = 10 – Сравните рисунки.  – Мама взяла несколько луковиц. 3 из них положила в суп и столько же в салат. Сколько луковиц брала мама? – Сколько горошин может быть в каждом стручке?  II. Решение выражений. Учащиеся самостоятельно выполняют задание 8 (с. 121 учебника): находят значения данных выражений. Так как задание довольно объёмное, то лучше, чтобы ученики выполнили его по вариантам: I вариант – 1 и 2-й столбики, II вариант – 3 и 4-й столбики. Взаимопроверка или самопроверка с контрольного листа. III. Работа над задачами (задачи 2–4, с. 120 учебника и задача 1, с. 48 тетради). Работу над задачами лучше начать с задания 4 учебника. В задаче не достаёт вопроса, учащиеся должны объяснить, почему данный текст не является задачей, задать соответствующий вопрос, а затем решить задачу, предварительно объяснив выбор знака действия. Работая над остальными задачами, ученики выделяют в них условие, вопрос, объясняют, каким действием следует решать каждую задачу, составляют схемы задач, а затем записывают их решение. Последнее выполняется учениками самостоятельно с последующей проверкой либо с комментированием. IV. Сравнение чисел. Учащиеся с объяснением выполняют задание 10 (с. 121 учебника): сравнивают данные числа. – Из чисел 5, 7, 9, 2, 4 составьте верные равенства и неравенства. Работа может быть выполнена в парах с последующей фронтальной проверкой. V. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 44 тетради). Ученики под руководством учителя измеряют длину изображённых отрезков, а затем сравнивают отрезки по длине, составляя при этом равенства и неравенства. – Рассмотрите узор на полях учебника (с. 121). – Из каких геометрических фигур состоит узор? – Перечертите узор в ваши тетради. – Раскрасьте узор таким образом, чтобы получилась какая-либо закономерность. В заключение урока ученики решают задачу 13 на смекалку (с. 121 учебника). VI. Итог урока. Вопросы: Какая работа на уроке вам особенно понравилась? Что бы хотели выполнить ещё? Какова ваша роль на этом уроке? Урок 58 Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА ± 1, ± 2, ± 3» Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3»; развития навыков счёта; развития мышления; привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную информацию и заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Веселые задачи. Шесть грибов нашел Вадим, А потом ещё один. Вы ответьте на вопрос: Сколько он грибов принес? (Ответ: 6 + 1 = 7.) Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает. Сколько их теперь играет? (Ответ: 5 – 1 = 4.) Только я в кусты зашла – Подосиновик нашла, Две лисички, боровик И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? (Ответ: 2 + 1 + 1 = 5.) 2. Заполните домики.  3. Сравните. 5 ○ 4 3 ○ 6 > 5 6 > 3 ○ 5 2 ○ 4 5 > = II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схемы и составьте по ним суммы.  – Сравните полученные суммы. Чем они похожи? – Сегодня на уроке повторим сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3. III. Работа над задачами (задачи 16 и 19, с. 122–123 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение (также к каждой задаче может быть составлена схема) и проговаривают ответ. IV. Работа с геометрическим материалом (задания 17 и 18, с. 122 учебника). – Какая фигура называется треугольником? Сколько треугольников на чертеже? (5.) – Как можно с помощью 7 счётных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник? Продолжение работы с геометрическим материалом. Задание 22 (с. 123 учебника) учащиеся выполняют самостоятельно. Взаимопроверка. Задание 23 (с. 123 учебника) учащиеся выполняют в парах. Самопроверка по контрольному листу. V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным? Урок 59 Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Педагогическая цель: создать условия для проверки усвоения состава чисел первого десятка, понимания смысла арифметических действий «сложение» и «вычитание», умения чертить отрезки заданной длины; уровня владения навыками счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание»; уметь чертить отрезки заданной длины. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».   2. Упражнение в развитии навыков счёта. Число 7 уменьшили на два. Первое слагаемое – 9, второе слагаемое – 1, найдите сумму чисел. Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось? Число 5 увеличили на 3. Найдите сумму чисел 6 и 2. Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками. 3. «Помогите клоуну». Можно использовать материал, расположенный на странице 124 учебника (задание 24). II. Работа над задачами (задание 15, с. 122 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение (также к каждой задаче может быть составлена схема) и проговаривают ответ. III. Проверочная работа (задания со с. 46 тетради). Учащиеся чертят узор (на свободных клетках в тетради). Задание 2(с. 45 тетради) – по вариантам. Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна, стоящего на руках; а ученики другого варианта – фигурку клоуна, катающегося на роликах. Если ученики выполнили своё задание и у них осталось достаточно времени, они могут выполнить дополнительно задание другого варианта. IV. Итог урока. Вопросы: Какую работу вам было легче всего выполнить? Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение? Какова ваша работа на уроке? Урок 60 Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА ± 1, ± 2, ± 3» Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3»; развития навыков счёта; совершенствования умений решать задачи и числовые выражения. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; решать простые задачи; находить значения числовых выражений; различать геометрические фигуры (отрезок и ломаную линию). Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:организовывает исследовательское пространство. Сценарий урока I. Устный счёт. – Какие знаки пропущены? 6 * 3 * 1 = 8 7 * 3 * 2 = 2 5 * 2 * 3 = 4 – Расшифруйте слова. 
– Какое число пропущено? 8 + * = 10 9 – * = 7 * – 3 = 2 7 – * = 6 * + 2 = 6 6 – * = 4 II. Развитие навыков счёта. Устно выполняются задание 28 (с. 125 учебника), задание «Ребусы» на полях (с. 124 учебника). Выполнение с устным объяснением задания 30 (с. 124 учебника), в котором также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое», «сумма». III. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 2 на с. 44 тетради. – Можно ли решить эту задачу? (Нет.) Почему? (Так как неизвестно, на сколько тетрадей меньше стало у Тани.) Дополните задачу. – Прочитайте условие новой задачи. Прочитайте вопрос. Каким действием нужно решать задачу? Почему? Запишите решение задачи. Проговорите и запишите ответ. Далее учащиеся разбирают задачу 25 (с. 124 учебника): выделяют в ней условие, вопрос, обосновывают выбор знака действия, которым будут решать задачу, составляют схему и записывают решение, после чего проговаривают ответ задачи. Продолжение работы над задачами (задачи 27 и 31, с. 125 учебника). Тексты задач читает учитель. Ученики должны не только ответить на поставленный вопрос задачи, но и объяснить, как они нашли ответ. IV. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите линии, изображённые на чертеже (с. 124 учебника, поля). – Какие линии изображены на чертеже? (Отрезок и ломаная.) Какого цвета отрезок? (Зелёного.) Какого цвета ломаная? (Красного.) Измерьте длину отрезка. Сколько звеньев в ломаной? (Три.) Измерьте длину каждого звена. Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длину звеньев.) Найдите длину ломаной. Выполняют задание 26 (с. 124 учебника). V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным? Урок 61  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |