Предмет математика . Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.58 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9, 10 Педагогическая цель:создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 1 4 7 1 4 7 2 3 5 2 3 5 6 8 9 9 8 6 Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем прописывают их в тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди, по одному.) II. Повторение состава изученных чисел. 1. Игра «Назови соседа».   2.«Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2). III. Работа с геометрическим материалом. Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5). – Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.) – Сколько звеньев в ломаной линии? (3.) – Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную. Самостоятельная работа учащихся. – Проверьте работу друг друга. – Замкните ломаную. Какие фигуры получились? (Четырёхугольник и два треугольника.)  IV. Работа над задачами. Учитель или кто-то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника). – Прочитанный текст является задачей? (Да.) – Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.) – Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.  – Каким действием следует решать задачу? Почему? – Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).) Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске. – Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.) – Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче? – Составьте схему.  – Какое действие выберете для решения задачи? Почему? – Запишите решение. (4 – 1 = 3 (м.).) Запись с комментированием. – Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.) V. Закрепление навыков счёта. – Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника). – Что заметили? (В первом и третьем столбиках примеры на сложение, во втором и четвертом – на вычитание; в каждом столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на вычитание вычитают из одного и того же числа.) – Рассмотрите только суммы. – Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.) – Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм? – Проверим это. Найдите значения записанных сумм. – Вы были правы? Какой вывод из этого следует? – Рассмотрите примеры на вычитание. – Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.) – Как будут изменяться значения выражений? – Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать? Выполнение задания 1 в парах или группах (с. 3 тетради). VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке? Урок 62 Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА УВЕЛИЧЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ Педагогическая цель:создать условия для развития навыков счёта; умения решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные:соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 2 2 1 2 3 1 2 3 II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  2. Игра «Ромашка».  III. Формирование умения увеличивать число на несколько единиц. Работа по учебнику (с. 6). – Что увидели на рисунке? Можно ли, не считая, сказать, чего больше: чашек или блюдец? (Можно.Блюдец больше на два, так как двум блюдцам не хватило чашек.) Работа с разрезным материалом (с. 6). – Положите в верхний ряд 5 квадратов (задание 1). – В нижний ряд положите столько же кругов. Сколько кругов положили? (Пять.) – Сделайте так, чтобы кругов стало на два больше, чем квадратов. Что вы сделали? (Добавили два круга.) Сколько кругов стало? (7.) – Придумайте аналогичные задания и выполните их. Например: – Положите 8 зелёных треугольников. – Ниже положите столько же жёлтых треугольников. – Сколько жёлтых треугольников положили? (Восемь.) – Сделайте так, чтобы жёлтых треугольников стало на 2 больше. – Что вы сделали? (Добавили 2 жёлтых треугольника.) – Сколько стало жёлтых треугольников? (10.) IV. Работа над задачами (с. 6 учебника). Учитель читает текст из задания 2. – Является ли данный текст задачей? (Нет.) Почему? (Так как отсутствует вопрос.) – Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько ложек на столе?) – Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) – Объясните, почему так считаете. (Так как ложек на 1 больше.) – Запишите решение. Один ученик выполняет запись на доске, остальные – в тетрадях. – Проверьте решение задачи. (8 + 1 = 9 (л.).) – Ответьте на поставленный вопрос. (На столе 9 ложек.) Под руководством учителя разбирают задачу 3. V. Развитие навыков счёта. 1. Пропедевтика темы «Сложение и вычитание числа 4». С этой целью с комментированием выполняется задание под чертой (с. 6 учебника). Один из учащихся читает пример и объясняет его решение. Например: сумма чисел пять, два и два. К пяти прибавить два, получится семь, к семи прибавить два, получится девять; значит, значение суммы равно девяти. Из числа восемь вычесть два и ещё два. Из восьми вычесть два, получится шесть. Из шести вычесть два, получится четыре. Значение выражения равно четырем. В каждом числовом выражении вы прибавляли и вычитали по частям число 4. 2. Упражнение в умении правильно выбирать знак действия. Работа по тетради (задание 2, с. 4). – Что заметили? Как вы думаете, какое задание предстоит выполнить? (В пропущенную клетку поставить знак « + » или «–».) Первые два столбика выполняются с комментированием, последний столбик учащиеся могут выполнить самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Например: 3 + 2 2 = 7. К трём прибавить два, получится пять. Значение выражения – семь. Семь больше пяти, значит, пропущен знак « + ». Проверяем: значение суммы чисел три и два равно пяти. К пяти прибавить два, получится семь. VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности (задание на полях с. 6 учебника). VII. Итог урока. Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Какова ваша роль на уроке? Урок 63 Тема: Решение числовых выражений Педагогическая цель:создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития навыков счёта; формирования умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; развития мышления, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике и находить нужную информацию; отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 10 10 10 9 8 7 9 8 7 II. Устный счёт. Игра «Помоги Винни-Пуху и Пятачку».  III. Формирование умения использовать понятия «увеличить», «уменьшить». Работа по учебнику (с. 7). – Что вы можете сказать о количестве ложек и мисок в верхнем ряду (не считая их)? (Их число одинаково.) Как вы об этом узнали? (Около каждой миски есть ложка.) – Что можно сказать о количестве ложек и мисок в нижнем ряду? (Мисок больше, чем ложек.Ложек меньше, чем мисок.) Обоснуйте ваш ответ. (Около одной миски нет ложки, значит, ложек на одну меньше.) Работа с разрезным материалом. – Положите в один ряд 6 квадратов. В другой ряд положите столько же кругов. – Уберите 2 круга. Количество кругов уменьшилось (стало меньше) или увеличилось (стало больше)? Сколько кругов осталось у вас на партах? (4.) – Сравните числа 4 и 6. (Четыре меньше шести на 2.) – Положите на парту 7 красных треугольников. Ниже положите столько же синих треугольников. – Сколько синих треугольников положили? (7.) – Уменьшите число синих треугольников на 3. Что вы сделали? (Убрали 3 синих треугольника.) – Почему убрали, а не добавили? (Так как уменьшить – сделать меньше, а не больше.) – Сколько синих треугольников у вас осталось? (4.) Ученики могут предложить друг другу подобные задания. Работа в тетрадях. Учащиеся выполняют самостоятельно задания 1, 2 (с. 4) с последующей взаимопроверкой. В задании 1 закрашивают 2 треугольника, а кругов – на 3 больше. В задании 2 закрашивают 7 кругов, а треугольников – на 3 меньше, чем кругов. – Количество кругов в первом задании увеличилось или уменьшилось? – Увеличилось или уменьшилось число треугольников в задании 2? IV. Развитие навыков счёта (задания 2, с. 4 тетради и 3, с. 7 учебника). В задании 2 ученики вставляют пропущенные числа. Например: 10 – 3 + = 9 Из десяти вычесть три, получится семь. Значение данного выражения равно девяти. Чтобы получить 9, нужно к семи прибавить два. Значит, пропущено число 2. Задание 3 ученики выполняют по вариантам с последующей фронтальной или самопроверкой. V. Работа с геометрическим материалом. – Из треугольников и прямоугольников составьте квадрат заданной величины (задание 3, с. 4 тетради). – Сравните круги на рисунках (с. 7 учебника, поля). VI. Работа над развитием логического мышления (с. 7 учебника). По усмотрению учителя задание 4 можно включить в начало урока. – Кто из детей старше всех? (Коля.) Объясните, почему так считаете. (Оля старше Вани, значит, Ваня не может быть старше Оли. Но Оля моложе Коли, то есть Коля старше Оли. Раз Коля старше Оли, значит, он будет старше Вани. Таким образом, самый старший – Коля, за ним – Оля, самый младший – Ваня.) Учащиеся выполняют задание 2 (с. 7 учебника). По рисункам учащиеся составляют и решают задачу, повторяя ее составные части и обосновывая решения. VII. Итог урока. Вопросы: Чем запомнился сегодняшний урок? Что особенно понравилось? А что бы вам хотелось изменить? Урок 64 Тема: Прибавить и вычесть число 4 Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 4; закрепления состава чисел первого десятка; умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать приёмы прибавления и вычитания числа 4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные:устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка (задание 5, с. 5, задание 3, с. 6 учебника). 6 9 8 3 6 8 9 9 8 6 3 II. Устный счёт. Игра «Парашютисты».  III. Закрепление знания состава чисел (задание 2, с. 5 тетради). – Вставьте пропущенные числа. Взаимопроверка. IV. Изучение нового материала. 1. Объяснение приёмов прибавления и вычитания числа 4. На доске записаны примеры: 6 + 4 = 6 + 4 = 6 + 4 = 6 + 3 + 1 = 6 + 1 + 3 = 6 + 2 + 2 = – Рассмотрите внимательно записанные примеры. Что заметили? (В каждом числовом выражении к 6 прибавили 4, но число 4 прибавляли разными способами.) – Как по-разному можно прибавить число 4 к другому числу? (Прибавить к числу сначала 3, а затем к полученному результату прибавить 1; прибавить к числу один, а затем к полученному результату прибавить 3; прибавить к числу сначала 2, а затем ещё 2.) На доске: 10 – 4 = 10 – 4 = 10 – 4 = 10 –3 – 1 = 10 – 1 – 3 = 10 – 2 – 2 = – Рассмотрите выражения. Что заметили? Анализируя данные выражения, учащиеся делают вывод о том, как по-разному можно вычесть число 4 из другого числа. 2. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4 (задание 1, с. 8 учебника). V. Работа над задачами (задания 2, 3, с. 8 учебника и задания 1, 4, с. 5 тетради). – Данный текст является задачей (задание 3)? (Да.) – Обоснуйте ваш ответ. (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое число.) – Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.) – О чём в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?) – Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) – Почему? (Так как Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.) – Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).) – Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.) Аналогично разбирается задача 2 (с. 8 учебника). Самостоятельная работа по вариантам (задания 1, 4 (с. 5 тетради)) с последующей взаимопроверкой. VI. Развитие навыков счёта. С этой целью устно разбирается задание 4 (с. 8 учебника), а затем учащиеся самостоятельно выполняют задание 5 (с. 6 тетради). VII. Итог урока. Вопросы: Какие открытия сделали? Что было особенно интересным? А что показалось трудным? Урок 65  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |