Предмет математика . Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.58 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторения состава чисел 2–5; сравнения числа и числовых выражений; развития мышления. Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт.  II. Формирование умения прибавлять и вычитать число 3 (задания 1–3, с. 106 учебника и задания 2, 3, с. 39 тетради). – Как можно прибавить число 3 к данному числу и как можно вычесть 3 (задание 1 учебника). – Добавьте недостающие числа в равенства и найдите их значения (задания 2 и 3 тетради). Выполнение заданий 1–3 учебника с помощью числовой прямой.  III. Работа над задачами. Учитель читает текст задачи 4 (с. 107 учебника). – Это задача? Почему? (Нет вопроса.) – Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего фонариков склеили девочки?) Какое действие следует выбрать для решения задачи? Почему? Записывают с комментированием решение задачи, объясняя, как прибавить число 3. – Можно ли было к данному условию задать другой вопрос? – Задайте его. (На сколько больше фонариков сделала Варя, чем Алёна?) – Каким действием будете решать новую задачу? Почему? Записывают решение задачи, объясняя, как вычитать число 3. Аналогично разбирается задание 5 (с. 107 учебника). Учитель или кто-либо из учеников читают задачу 6 (с. 107 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие? Назовите вопрос. Каким действием следует решать задачу? Почему? (Так как игрушек стало меньше.) Запишите решение задачи. Учащиеся записывают решение самостоятельно, а затем оно проверяется фронтально. IV. Развитие навыков счёта. Самостоятельная работа учащихся (задание 4, с. 38 тетради). – Прямоугольники с числовыми выражениями, имеющими одинаковый ответ, закрасьте определённым цветом. Взаимопроверка. Выполнение задания 2 на с. 38 тетради и задания в учебнике на с. 107 (в форме игры). V. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Урок 52 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать число 3; развития навыков счёта; умения сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 3; решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль и самопроверку с доски или контрольного листа. Коммуникативные:уметь работать в группе;слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи. Личностные:стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Строитель».  2. Упражнение в развитии навыков счёта. Групповая работа. Класс делится на группы по 4 человека каждая, выполняют задание 1 (с. 40 тетради). Учащиеся при выполнении задания могут воспользоваться отрезком числового ряда. Самопроверка с доски или контрольного листа. II. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3 (задание 7, с. 109 учебника). Число 3 учащиеся прибавляют и вычитают поэтапно удобным для них способом (либо: + 2 + 1; либо: + 1 + 2). III. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертежи в заданиях 6 и 7 учебника (с. 97). – Как называются линии, изображённые на чертежах? (Отрезки.) – Измерьте розовый и голубой отрезки. Какова их длина? – Какой отрезок длиннее другого и на сколько? – Начертите в тетрадях отрезки такой же длины. – Начертите третий отрезок так, чтобы он был на 1 сантиметр короче голубого отрезка. – Какова его длина? – Что можно сказать о длине зелёного и розового отрезков? – Как можно узнать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого? – Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины, как и зелёный отрезок. – Проверьте работу друг друга. IV. Работа над задачами. Учитель или хорошо читающий ученик читают задачу 4 (с. 108 учебника). – Что известно в задаче? Что требуется узнать? – Каким действием следует решать задачу? Покажите вашей сигнальной карточкой. – Запишите решение задачи. – Проверьте работу друг друга. Ученики читают задачу 5 (с. 108 учебника), доказывают, что данный текст является задачей, выделяют условие и вопрос. Учителю следует обратить внимание учеников на словосочетание столько же. Далее учащиеся объясняют, каким действием будут решать задачу, и записывают её решение самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Работа в тетради (задание 1, с. 41). Под руководством учителя разбирают задачи, составляют к ним схемы и записывают решения. V. Итог урока. Вопросы: Чему учились сегодня на уроке? Какова ваша роль на этом уроке? Урок 53 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для составления таблицы прибавления и вычитания числа 3; закрепления знаний состава чисел первого десятка; развития логического мышления. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; уметь выполнять сложение и вычитание чисел 1, 2, 3; решать простые задачи на сложение и вычитание. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные:совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им. Сценарий урока I. Упражнение в умении логически мыслить (с. 111 учебника). Начать урок можно с задания на смекалку. Учитель может использовать задачу, данную в учебнике, или подобрать своё задание. II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  2. Какое число пропущено? 6 + * < 8 7 + * = 9 8 – * = 5 10 – * = 8 9 – * > 7 10 – * > 7 III. Составление таблицы прибавления и вычитания числа 3. Для составления таблицы учитель может дать детям следующие задания:
3. Каждое из полученных чисел уменьшите на 3. 4 – 3 = 1 8 – 3 = 5 5 – 3 = 2 9 – 3 = 6 6 – 3 = 3 10 – 3 = 7 7 – 3 = 4 На данном этапе урока (по усмотрению учителя) может быть выполнено задание 3 (с. 42 тетради). IV. Работа над задачами. Учащиеся читают и анализируют задачу 2 (с. 110 учебника), затем составляют схему:  объясняют выбор знака действия, проговаривают решение и записывают его в тетрадях. Далее дети читают задачу 3 (с. 110 учебника), составляют схему, показывают сигнальной карточкой знак действия и записывают решение задачи. Решение проверяется фронтально. Затем учитель может предложить учащимся рассмотреть задачи 4 и 6 (с. 42 тетради). Прочитав каждую задачу, учащиеся выделяют в ней условие, вопрос; обосновывают выбор знака действия; самостоятельно записывают решение и проверяют его друг у друга. V. Закрепление навыков счёта (задание 6, с. 43 тетради). Выполняют самостоятельно или в парах (группах). Учащиеся находят значения выражений и закрашивают определённым цветом прямоугольники с одинаковыми значениями. В те прямоугольники, в которых не записаны числовые выражения, необходимо записать свои, предварительно выявив закономерность (должен получиться определённый узор). VI. Работа над развитием внимания учащихся (поля учебника, с. 111). VII. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Какое задание вам понравилось больше всего? Чем? Какое задание показалось особенно трудным? Что бы вам хотелось выполнить ещё? Тема: Состав чисел 7, 8, 9, 10. СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ Педагогическая цель: создать условия для повторения состава чисел 7–9; развития умения решать задачи изученных видов, измерять и сравнивать длину отрезков; развития мыслительных операций анализа, сравнения. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел 7–9; уметь решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь организовывать работу в парах; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; заполнять таблицы. Личностные:стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Закрепление знания состава чисел. 1. Игра «Назови соседа».  2. Игра «Набери число». Задание на доске, при выполнении которого дети разными способами получают число 7, соединяя необходимые числа стрелочками разных цветов (буквами обозначены цвета: к. – красный, о. – оранжевый, с. – синий, ф. – фиолетовый).  3. «Заполни таблицы» (задание 1, с. 44 тетради). Ученики выполняют задание в парах с последующей фронтальной проверкой. II. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании. Учащиеся составляют числовые выражения по рисункам на странице 112 учебника, соответственно приведенным ниже схемам, и записывают их на доске и в тетрадях: 5 + 2 = 7 8 + 2 = 10 Затем учитель записывает на доске схему: * – * = *. – Используя данные в учебнике рисунки, составьте числовые выражения в соответствии с записанной на доске схемой. В тетрадях и на доске появляется следующая запись: 7 – 2 = 5 10 – 2 = 8 – Как связаны между собой равенства? – Какие ещё равенства можно получить с этими же числами? 7 – 5 = 2 10 – 8 = 2 При выполнении задания 8 ученики могут пользоваться «домино» (с. 113 учебника). Каждый столбик учащиеся дополняют равенством, которое составляют самостоятельно. Работа проводится фронтально или в группах. В результате в тетрадях учеников появляется следующая запись: 8 = 5 + 3 7 = 4 + 3 8 – 3 = 5 7 – 3 = 4 8 – 5 = 3 7 – 4 = 3 III. Работа над задачами. – Прочитайте текст в задании 3 (с. 112 учебника). – Это задача? Почему? Задайте вопрос, который бы соответствовал данному условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?) – Составьте схему задачи. – Каким действием следует решать задачу? Почему? Запишите решение. – Проверьте работу друг друга. – Ответьте на поставленный вопрос. (У Вани стало 9 флажков.) Учитель читает задачу 4 (с. 112 учебника). – Является прочитанный текст задачей? Почему так считаете? – Прочитайте условие задачи. Назовите вопрос. – Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.) – Почему? (Так как воробьёв стало меньше.) – Запишите решение. – Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6 воробьёв.) Аналогично рассматриваются и разбираются задачи из задания 2 (с. 44 тетради), их решение записывается в этой же тетради. IV. Работа над развитием умения измерять и сравнивать длину отрезков. Учащиеся измеряют и сравнивают длину отрезков, изображённых в задании 9 (с. 113 учебника). V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Чему научились на уроке? Оцените свою работу. Урок 55 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для составления таблицы сложения и вычитания числа 3; закрепления знаний состава изученных чисел; развития навыков счёта. Планируемые результаты (предметные): знать таблицу сложения и вычитания числа 3; уметь решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий. Личностные:обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Упражнение в счёте от 1 до 10. – Назовите число, которое на два больше четырёх. – Назовите число, которое на один меньше десяти. – Какое число больше пяти на три? – Увеличьте восемь на один. – Уменьшите число семь на два. – Какое число меньше пяти на три? – Первое слагаемое – четыре, второе слагаемое – три. Найдите значение суммы. 2. Игра «Какое число пропущено?». 9 – = 7 6 + = 9 7 – = 4 8 – = 5 3 + = 5 10 – = 8 II. Закрепление знания таблицы сложения и вычитания числа 3. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании. На доске записаны числовые выражения: 0 + 3 6 + 3 1 + 3 3 + 3 4 + 3 – Что заметили? – Запишите первое выражение и найдите его значение. – Какие числовые выражения на вычитание можно получить, опираясь на данное выражение? Учащиеся с комментированием записывают в тетрадях: 3 – 3 = 0 3 – 0 = 3 В ходе выполнения работы в тетрадях учеников и на доске появляется следующая запись: 0 + 3 = 3 3 – 3 = 0 3 – 0 = 3 3 + 3 = 6 6 – 3 = 3 6 + 3 = 9 9 – 3 = 6 9 – 6 = 3 4 + 3 = 7 7 – 3 = 4 7 – 4 = 3 1 + 3 = 4 4 – 3 = 1 4 – 1 = 3 III. Работа над задачами (задания 1, 2, 3, с. 114 учебника). Читая текст каждой задачи, учащиеся доказывают, что данный текст является задачей: выделяют условие и вопрос; объясняют, каким действием следует решать ту или иную задачу и почему. К задачам могут быть составлены схемы. Решение задач ученики записывают самостоятельно, а затем оно проверяется. IV. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 45 тетради). – Соедините отрезками точки таким образом, чтобы получилось три треугольника. V. Развитие навыков счёта. С этой целью могут быть выполнены устно задания 6 и 7 (с. 115 учебника), а затем ученики самостоятельно выполняют задания 1 и 2 в тетради (с. 44). Задания выполняются по вариантам с последующей взаимопроверкой. В заключение урока учащиеся выполняют задачи на смекалку, данные в учебнике (с. 115). VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Какая работа на уроке вам особенно понравилась? Что для вас было трудным? Урок 56  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |