Программа формирования универсальных учебных действий у детей с ограниченными возможностями здоровья
 Скачать 2.56 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые, в свою очередь, определяют условия успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин. Дети с ограниченными возможностями здоровья приходят в школу, имея средний и ниже среднего уровень речевого развития, значительное снижение памяти, внимания, часто – проблемы в поведении. Развитие нарушенных функций должно осуществляться в ходе всего учебно-воспитательного процесса. В школе-интернате, для полного овладения детьми речевым материалом, житейскими понятиями, развития способности достаточно свободно понимать обращенную речь собеседника и говорить внятно для окружающих, проводятся специальные коррекционные занятия: индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи, музыкально-ритмические занятия, фронтальные занятия в слуховом кабинете. На общеобразовательных уроках и внеклассных занятиях особое внимание уделяется целенаправленной отработке восприятия и воспроизведения речевого материала, связанного с их основным содержанием и с организацией деятельности учеников. Одной из специальных организационных форм работы над произносительной стороной речи являются фонетические зарядки. Процесс овладения языком строится на подражании речи учителя, поэтому педагог должен быть предельно точен в отборе речевого материала, используемого им на уроке, хотя его речь значительно богаче требований к высказываниям учеников. Учитель – организатор речевой среды на уроке, в его речи воспитанники получают образцы высказываний, под его руководством учатся использовать речь. При обучении разговорной речи, учитывая ее особенности, используются неполные предложения, что значительно облегчает овладение детьми речевой деятельностью.   В практической работе создаются условия для обучения детей выражать просьбы, желания, побуждения, то есть пользоваться словесной речью для общения. Содержание специальных коррекционных занятий отражено в Модифицированных программах «Развитие речевого слуха», «Формирование произносительной стороны речи», «Музыкально-ритмические занятия», «Фронтальные занятия в слуховом кабинете», разработанных педагогами школы-интерната № 15 на основе «Программы фронтальных занятий в слуховом кабинете» Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова О.В. – М.: ЭНАС, 2001. Интенсивное развитие у воспитанников навыков слухо-зрительного восприятия речи, ее произносительной стороны, речевого общения, обогащение представлений детей с нарушениями слуха о неречевых звуках, как одном из средств ориентации в окружающем мире, использование музыкальных средств в образовательно-коррекционной работе, способствуют решению важных задач повышения уровня образования школьников с ОВЗ, развивают коммуникативные действия, позволяют подготовить их к жизни и труду в современном обществе. Коррекционная направленность связана с реализацией ряда условий: - индивидуальный подход к учащимся в сочетании с широким использованием коллективных и групповых форм работы; - насыщение учебного процесса активными формами деятельности (речевой и наглядно-практической); - формирование речевого поведения; - работа над речью в связи с формированием специальных (предметных) умений и знаний; - обучение приемам умственной деятельности на различных видах учебных занятий как средство развития мышления детей с нарушениями слуха и успешного овладения специфическими понятиями; - усиление работы над обобщениями как средство повышения качества усвоения знаний, умений, умственного развития учащихся.  Т  аким образом, на каждом уроке и внеклассном занятии происходит развитие слухо-зрительного и слухового восприятия речи. Осуществляется контроль над произношением учащихся и исправлением допущенных ими ошибок в речи.Обучение речи должно быть привлекательным и в нем необходимо учитывать интересы учащихся. Чтобы быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать в коллективе, в различных ситуациях, необходимо овладеть навыками речи. Необходимо научить детей самостоятельно работать над развитием собственной речи, повышением интеллекта и культурного уровня. Выше речь шла об использовании времени на уроках. Однако школа-интернат располагает и иными возможностями. Например, это проектные задания, а также специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков под руководством школьных психологов. Школьные педагоги-психологи разработали немало занятий, направленных на развитие навыков общения у младших школьников и подростков. Одни из них основаны на широком применении игровых методов и предназначены для проведения во внеурочное время, другие – проводятся во время уроков или как самостоятельные занятия. Учебно-методическое обеспечение программы развития УУД у детей с ограниченными возможностями здоровья Актуальная проблема – подбор содержания и разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий в рамках каждой предметной области. В школе-интернате создана большая «Копилка» медиауроков и внеклассных занятий, разработанных педагогами. Имеются разработки сценариев интегрированных, эвристических уроков и проектов. Педагоги разрабатывают и представляют на научно-практических семинарах и конференциях, на конкурсах Авторские программы по предметам и внеклассной деятельности.
В школе-интернате имеется более 40 мультимедийных учебников и методических пособий для организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Все дети полностью обеспечены новыми учебниками и рабочими тетрадями (дети-инвалиды имеют право на получение бесплатных учебников). В школьной библиотеке имеется необходимая справочная и специальная методическая литература. Школа-интернат подключена к внешней сети Internet. Педагоги школы-интерната активно обсуждают проблемы обучения и воспитания детей с ОВЗ через публикации, выступления на семинарах и конференциях, на встречах с педагогами других школ и руководителями системы образования. Воспитательный процесс формирования УУД в начальной школе Проблемы использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность подростков должна быть направлена на формирование их познавательной и культурно-творческой деятельности. Цель воспитательного процесса: развитие универсальных учебных действий у детей с ОВЗ через формирование положительного социального опыта; развитие познавательного интереса и творческой активности; привитие основ здорового образа жизни. Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются: - выявить интересы, склонности, способности, возможности детей к различным видам деятельности; - формировать навыки здорового образа жизни; - формировать представления о нравственности и этических нормах социального поведения; - создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; - развивать творческую активность - создать условия для формирования речи и реализации приобретенных знаний, умений и навыков культуры общения; - развивать коммуникативные навыки: прививать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; - расширить рамки общения с социумом; - создавать условия для активной жизненной позиции; - формировать представления об эстетических идеалах и ценностях; - формировать навыки трудолюбия и профориентации; - формировать навыки организации и самоконтроля; - прививать навыки экологической культуры. Базисный образовательный план начальной школы Внеучебная деятельность
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||