РИТОРИКА. Пять составных частей классической риторики
 Скачать 27.23 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Контрольная работа по дисциплине: Основы речевой культуры дефектолога На тему: «Пять составных частей классической риторики» План 1. Понятие риторики. 2. Основные части классической риторики. 3. Вывод 4. Список используемой литературы 1. Риторика — филологическая дисциплина, изучающая искусство речи, правила построения художественной речи, ораторское искусство, мировоззрение, красноречие. Классическая риторика включает пять основных частей, этапов подготовки устного публичного выступления: изобретение мыслей, расположение, словесное выражение, запоминание, произнесение. К разработке текста относятся первые три: все должности оратора Цицерон описывает тремя словами — «он должен изобрести, он должен расположить, он должен предложить известным слогом». 2. У учителей есть одна сложность- учебный материал определен нормативной программой. Такая регламентация и распределение приносят огромный вред учебному процессу, сковывает творчество учителя и принуждает его к пересказу учебника. Задача же учителя перераспределить, перегруппировать материал в соответствии с требованием времени и целевой установки, что-то взять, что-то оставить учащимся для самостоятельного изучения. В стратегическом плане содержание лекции на первом этапе систематизируется, расширяется, углубляется, уточняется, вырисовывается контур будущей речи (урока). В тактическом же отношении содержание будущей лекции расчленяется на отдельные понятия, конкретизируется известное, обобщаются факты, устанавливаются между ними отношения, формируется концепция. В основе любого публичного выступления лежат фундаментальные теоретические положения — концепция — системное построение, определенный способ понимания и трактовки явлений, процессов, событий, которое предполагает конструктивный принцип различных видов деятельности. В учебной лекции выбор темы и материала определяются учебной программой, как уже отмечалось выше, в которой уже заложен теоретический фундамент — концепция. Лекторское и педагогическое мастерство учителя на первом этапе подготовки выступления заключаются в следующем: какие факты, аргументы, примеры подобрать из учебного материала для реализации данной темы, как расположить, соотнести эти примеры, факты, аргументы, чтобы быть убедительным, доступным, интересным, «найти материал не по теме, а по цели» (6,16). Это возможно при хорошем знании предмета речи. Цицерон писал: «Речь должна расцветать и разворачиваться только на основе полного знания предмета, если же за ней не стоит содержание, усвоенное и познанное оратором, то словесное ее выражение представляется пустой и даже ребяческой болтовней» (6,12). Риторика в современном понимании предполагает в первой части разработки публичного выступления реализацию концепции через формулировку конструктивных вопросов. Конструктивные вопросы, составляющие основу, костяк убеждающей речи, содержат в себе как бы, скрытую полемическую пружину, отталкивание от реально существующей в сознании аудитории известной оратору позиции по обсуждаемому вопросу. «Эта позиция может быть обусловлена освоением проблемы на уровне обыденного сознания, неумением рассматривать факты, явления с научных позиций; может быть связана с подчинением разума эмоциям...» (8,78). Выявляя конструктивные вопросы, мы углубляемся в будущую речь, связывая свое выступление с аудиторией, с ее настроением, мнением по предмету речи. Появляются первые очертания, контуры лекции, но нет еще единства, нет стержня, который держал бы всю лекцию (речь). Общие положения, аргументы, факты необходимо упорядочить, согласовать наилучшим образом для выражения главной мысли-тезиса. Эти вопросы рассматриваются во второй части риторики — расположении. С тезисом лекции (речи) связана целевая установка — задача и сверхзадача. Задача — планируемый результат речи, сверхзадача — сквозное действие, производимое лектором (оратором) в процессе его деятельности с целью воздействия на эмоции, мировоззрение слушателей, всегда направлена на решение главной задачи — формирование общечеловеческих ценностей, научного мировоззрения (миропонимания). Задача направлена к разуму, сверхзадача обращена к сердцу, эмоциям слушателей. Задача убеждает, сверхзадача побуждает к действиям. Главная целевая установка лектора — убедить и побудить к действиям, к качественной учебе, а не просто изложить тему. Итак, во второй части подготовки публичного выступления установить связь мыслей, понятий, сформулировать конструктивные вопросы, тезис на основе теоретической концепции, расположить их так, чтобы открыть их силу и совершенство. Следующий шаг подготовки публичной речи — выразить предмет речи словом, словесное выражение. Цицерон писал: «...уметь правильно говорить... — еще не заслуга, а не уметь — уже позор, потому что правильная речь, по-моему, не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого римлянина» (2,49). Классическая риторика ценила блеск мыслей и стремилась не столько к прелести, сколько к вескости, уместности и ясности каждого слова. Уже античные ораторы ставили на первое место ясность — «достоинство стиля заключается в ясности» — писал Аристотель (2,31). Языковая форма публичного выступления может быть и должна быть разнообразной, но «самые лучшие выражения сути те, которые не натянуты, а просты и самою внушены истиною. Ибо те, которые показывают нашу о выборе их излишнюю заботу и намерение блеснуть ими, теряют и приятность, и доверие, потому что затеняют смысл, и, как терние, добрые семена заглушают» (Квинтиллиан, 6,19). Из высказываний великих ораторов и риторов видно, как ясность, точность, простота, уместность словоупотребления ценились уже в античном мире. Оформляя словесное выражение речи, мы должны избегать единообразия формы, бесцветных слов и выражений, пошлости, туманных намеков, нестыкующихся «словесных агрегатов». В недалеком прошлом в публичных выступлениях можно было встретить одобрение позиции в виде «целиком и полностью поддерживаем...» и т. д. Мы мыслим не целиком, и не полностью, и не в общем, а конкретно, поэтому мысль должна быть выражена конкретно. Словесное выражение речи будет интересным, если их наполнить интересными яркими человеческими лицами, историями, словесными портретами, картинами, образами. Интересны и в этом отношении книги Ветхого и Нового заветов, наполненные яркими человеческими образами. Неслучайно художники разных времен и пародов обращались к библейским сюжетам. Они яркие, впечатляющие, понятные, запоминающиеся. Выше уже приводились примеры — образы ученых, яркие образные описания явлений природы, которые привлекают внимание, поддерживают внимание, являются своеобразной словесной картиной. Наполняя содержание речи словесными образами, нужно избегать монотонности. Удивительно точно отражено это к классической риторике: «Нет ничего несноснее, как сей ряд монотонности в слове, когда все побочные понятия, входящие в него, всегда берутся с одной стороны, когда все выражения в обороте своем одинаковы» (М. М. Сперанский, 2,93). Избежать монотонности можно умело сочетая литературную и разговорную речь, такое сочетание создает определенную окраску публичной речи, делает ее выразительной. Многие учителя имеют «любимые» слова, которые сопровождают речь. От таких слов, их повторений, нужно освобождаться, они часто производят удручающее впечатление. Единственный способ избавления — работать над собой и выработать в себе хороший вкус. «Истинный вкус, — писал А. С. Пушкин, — состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности» (10,73). Точность, ясность, образность слова делают речь простой, понятной, впечатляющей. Немало пособий написано об общеязыковой грамотности, культуре, но почти ничего о чувстве соразмерности, взвешенности. В античном мире и во всех демократических обществах ораторское искусство было составной частью общей культуры. Выдающиеся государственные, политические деятели, ученые были в тоже время настоящими ораторами. А. П. Чехов писал: «...в сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания — обучение красноречию следовало бы считать неизбежным» (3,76). «Наши слова показывают нашу интеллигентность; они говорят проницательному слушателю о том обществе, в котором мы вращаемся, они указывают на наш уровень образования и культуры» (Д. Карнеги, 24,114). Увы, после школы, ВУЗа многие из нас живут средой, в мире «избитых фраз», «не пытаясь сознательно обогатить свой запас слов, обладать различными оттенками их значений и научиться произносить слова четко и ясно. Они привыкают употреблять избитые фразы, которые слышат на работе и на улице». (Д. Карнеги, 24,114). Для запоминания человечество давно использует различные знаки, это известные крестики на ладошках, внимательно приглядитесь к коллегам и спросите их. Человечество с древнейших времен применяет «узелки», «насечки», различные мнемонические правила. Перед вами набор букв К, О, Ж, 3, Г , С, Ф — трудно запомнить этот порядок, но этот ряд букв известен всем по известному со школьной скамьи: «Каждый охотник желает знать где сидит фазан» — это порядок расположения цветов в солнечном спектре. Основным при запоминании являются: разумное повторение, живое, яркое впечатление, создание ассоциативных связей. Все предыдущие этапы подготовки публичной речи: изобретение мыслей, расположение, словесное выражение содействуют установлению ассоциативных связей, то есть прочному запоминанию. В классической риторике, в самой технологии подготовки речи идет параллельно непроизвольное запоминание, кроме того, располагая мысли по цели, придавая им вескость, уместность, точность, мы целенаправленно устанавливаем ассоциативные связи, что способствует произвольному запоминанию, то есть более прочному. Классическая риторика не дает каких-либо правил запоминания, но предлагает систему, выработанную веками, высокую степень организации подготовки публичной речи, что ведет к успешному запоминанию, и в этом его большая значимость. Классическая риторика идет от практики к теории. Нужно только помнить, что выученное забывается» поэтому готовиться к публичному выступлению нужно заранее, а перед выступлением текст просмотреть. Чем больше внимания и интереса к интересующей информации, тем быстрее запомните, чем больше в информации ярких, живых впечатлений, тем быстрее вспомните. Вывод Эти разделы риторики образуют ее ядро, поскольку освещают основные этапы подготовки и произнесения ораторской речи независимо от ее разновидности. С развитием риторики как определенной дисциплины происходила систематизация и классификация видов ораторского деятельности. На сегодняшний день в различных учебниках и пособиях по этой дисциплине представлены специфические рекомендации оратору в зависимости от типа речи. Концепцию риторики, которая предлагается в данном руководстве, можно назвать общей в том смысле, что рассматриваются наиболее общие принципы и способы подготовки и произнесения публичных речей в разных сферах человеческой жизнедеятельности и повседневном общении. Список используемой литературы Аннушкин В.И. История русской риторики: Хрестоматия. - М., 1998.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |