математика 1 полугодие. Рисуем цифры (с. 4-5)

Тема: ВОЛШЕБНАЯ ТАБЛИЦА

Цели: учить выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения; совершенствовать умение решать арифметические задачи.

Ход урока

1. 
   Устный счет.
   

1. Сравните ряды чисел.

19 18 17 16 15 14 13 12 11

11 12 13 14 15 16 17 18 19

2. Дети вырастили 2 кактуса. Высота одного из них 8 см, а второго на 6 см больше. Какова высота второго кактуса?

3. Найдите ответ.

7 + 5= 9 + 9= 13 - 4=

8 + 9= 15 - 8= 17 - 9 =

6 + 8= 12 – 6= 5 + 8 =

11 - 7= 9 + 7= 16 - 7 =

16 - 8= 4 + 8= 4 + 9 =

4. Сколько вёдер воды нужно добавить в каждую бочку, если в полной бочке 12 вёдер?

2. 
   Постановка учебной задачи.
   

- Сегодня на уроке составим таблицу сложения однозначных чисел.

3. 
   Работа по учебнику.
   

1. 
   № 1 стр.38.
   

• 
  Выполните сложение и вычитание. Какие вы­числения вызвали у вас трудности?
  
• 
  Волшебная таблица поможет нам всегда Сложенью научиться без всякого труда.
  

- Рассмотрите таблицу в учебнике.

- Покажите, где расположены слагаемые.

- Каким цветом в таблице закрашены слагаемые? (Жёлтым.)

- Покажите, где расположены значения сумм.

- Найдите значения тех сумм, которые вызвали у вас труд­ности.

2. 
   № 2 стр.38.
   

• 
  С помощью таблицы сложите числа 5 и 9.
  

- Объясните, как можно складывать числа с помощью таб­лицы.

- Как называются числа в синих клетках?

- Запишите эти числа в виде суммы одинаковых слагаемых.

2=1 + 1 10 = 5 + 5 16 = 8 + 8

4 = 2 + 2 12 = 6 + 6 18 = 9 + 9

6 = 3 + 3 14 = 7 + 7 20=10+10

8 = 4 + 4

3. 
   № 3 стр.39.
   

• 
  Выберите какое-нибудь число из таблицы. По­смотрите влево, посмотрите вверх. Вы узнаете, какие числа нужно сложить, чтобы получить это число.
  

- Поработайте в парах: один называет число из таблицы, а дру­гой с помощью таблицы записывает сумму двух чисел, равную этому числу.

13 = 6 + 7 15 = 8 + 7 и т.д.

4. 
   № 4 стр.39.
   

• 
  Прочитайте задачу 4.
  
• 
  Что известно?
  
• 
  Что требуется уз­нать?
  
• 
  Решите задачу, используя таблицу сложения.
  

Знал - 8 п.

Выучил - 7 п.

Всего - ? п.

Решение: 8 + 7= 15 (п.).

- Как с помощью таблицы из числа 15 вычесть число 7?

Всего -15 т. Решение:

С гусем-7 т. 15-7 = 8 (т.).

С Пэгги - ? т.

5. 
   № 5 стр.39.
   

• 
  Прочитайте задачу 5.
  
• 
  Что известно?
  
• 
  Что требуется уз­нать?
  
• 
  Решите задачу, используя таблицу сложения.
  

С повидлом – 34 п.

С яблоками – 42 п.

Съели – 50 п.

Осталось - ? п.

Решение

34 + 42 = 76 (п.)

76 – 50 = 26 (п.)

6. 
   № 7 стр. 39. Работа в парах, взаимопроверка.
   

• 
  Выпиши все суммы двух однозначных чисел, которые равны 11. А твой товарищ все суммы двух однозначных чисел, которые равны 13.
  
• 
  Проверьте друг друга.
  

4. 
   Итог урока.
   

- Как выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с помощью таблицы сложения?

5. 
   Д/з: № 6 стр. 39.
   

• 
  Выполните сложение и вычитание с помо­щью таблицы.
  

Урок 19 Тема: ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ

Цели: учить выполнять сложение однозначных чисел ви­да + = 12; совершенствовать умение записывать равенст­ва по рисунку и схеме.

Ход урока

1. 
   Устный счет.
   

1. Пошёл неандерталец на охоту. Огромного добыл он бегемота. Неделю ело племя бегемота,

И вновь пошёл охотник на охоту. Добыл двух бегемотов в этот раз. На сколько дней для племени запас? (На 14 дней.)

2. Представьте данные числа в виде суммы одинаковых сла­гаемых:

8 = + 12=+ 16=+

10=+ 14=+ 18=+

3. Кузнец подковал трёх лошадей. Сколько подков ему пона­добилось? (12 подков.)

4. Петя записал число 15 и цифру 5 зачеркнул. На сколько уменьшилось число? (На 14.)

5. Во дворе было несколько куриц. Когда 2 из них убежали, во дворе осталось 17 куриц. Сколько куриц было во дворе сначала?

2. 
   Постановка учебной задачи.
   

- Сегодня на уроке будем решать примеры вида += 12

3. 
   Работа по учебнику.
   

1. 
   Стр.40 № 1.
   

• 
  Сколько месяцев в году? Назовите их подряд, начиная с января.
  

- Сколько месяцев составляют полгода? (6 месяцев; 6 + 6 = 12.)

- С 1 января прошло полгода. Сколько месяцев осталось до следующего Нового года? (6 месяцев.)

- Сколько весенних (летних, осенних, зимних) месяцев? (3 месяца; 3 + 3 + 3 + 3 = 12 м.)

- Лето длится 3 месяца. А сколько остальных месяцев? (9 месяцев; 3 + 9 = 12 м.)

- Какой по счёту с начала года август? (Восьмой.)

- Сколько месяцев с начала учёбы до Нового года? (4 месяца; 8 + 4 = 12 м.)

- Школьные каникулы вместе с воскресными днями составляют 5 месяцев. Сколько месяцев в году составляют учебные дни? (7 месяцев; 5 + 7 = 12 м.)

2. 
   Стр.40 № 2.
   

• 
  Рассмотрите рисунок.
  

- Сколько белых клеток? (7 клеток.)

- Сколько всего клеток? (12 клеток.)

- Из равенства с суммой можно получить два равенства с разностью. (5+7 = 12; 12-5=7; 12-7 = 5.)

- Возьмите другие суммы двух однозначных чисел, равные 12. Запишите соответствующие равенства.

9 + 3 = 12 8 + 4=12

12 - 9 = 3 12 - 8 = 4

12 - 3 = 9 12 - 4 = 8

Запомните: 5 + 7 = 12.

1. 
   Стр.41 № 3.
   

- Прочитайте задачу 3. Что известно в задаче? Что требуется узнать?

Всего-12 мес. Решение:

Лето - 3 мес. 12-3 = 9 (мес.) - зима на Севере.

Зима - 7 мес.

1. 
   Стр.41 № 5.
   

- Прочитайте задачу 5. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу, используя схему.


Решение: 12-4 = 8 (мес).

Запомните:

9 + 2 = 12;

8 + 4 = 12.

2. 
   Стр.41 № 5. Рассмотрите схему. Объясните такой способ сложения.
   

- Запишите равенство числами. (9 + 3 = 9 + (1 + 2) = (9 + 1) + + 2 = 10 + 2 = 12.)

- Выполните сложение таким же способом.

3 + 9 = 2+10=12 9 + 4=10 + 3 = 13

/\ /\

 

6 + 6 = 10 + 2=12 6 + 7 = 10+ 3 = 13 и т. д.

/\ /\

 

Стр.41 № 7. Рассмотрите рисунок. Прочитайте название книг. Эти книги про 12 в жизни встретятся не раз... Вспомните, где ещё встречали вы число 12.

- Узнайте, что такое дюжина. Почему число 13 называют чертовой дюжиной? Почему 13 считают несчастливым числом?

Существует много суеверий, связанных с природой, чарами, духами, предметами, цветами, происшествиями и т. д. Вот и поверье, что число 13 несчастливое, относится к таким.

Наверное, нет другой такой суеверной приметы, которой большинство людей придавало бы столько значения в том или ином виде, как признание числа 13 несчастливым. В некоторых странах в гостиницах нет этажа под номером 13 - счет идет

от 12-го сразу к 14; нет также и комнаты под номером 13. Многие люди никогда не приглашают на обед 13 человек.

Как ни странно, но не существует единственного общепринятого объяснения происхождения суеверия, связанного с числом 13. Есть только много различных мнений по этому поводу.

Некоторые специалисты полагают, что число 13 стало непопулярным с тех времен, когда человек начал учиться считать. Используя 10 пальцев рук и две ноги как отдельные единицы, ему удавалось досчитать до 12. Но дальше следовало неизвестно число 13, которое пугало человека.

В религиозных кругах число 13 и возникшее вокруг него суеверие связывается с Тайной вечерей, на которой присутствовал Христос и 12 апостолов, - всего 13. Некоторые обращаются к скандинавской мифологии, к обедне у Валхаллы, куда было приглашено 12 богов. Локи, бог споров и зла, навязался тринадцатым. В результате был убит любимый из богов - Бальдер.

Вместе с тем еще одна странность числа 13 состоит в том, что оно, наоборот, считалось счастливым в Древнем Китае и Египте.

4. 
   Итог урока
   
5. 
   д/з: Стр.41 № 4.
   

Урок 20 Тема: В СУММЕ XV

Цели: учить выполнять сложение однозначных чисел вида £+£= 15; совершенствовать умение записывать равенства по рисунку и схеме.

Ход урока 1 I. Устный счет.

1. 
   Составьте задачу по рисунку и решите её.
   

2. Найдите значение выражений:

- К сумме чисел 5 и 6 прибавить 7.

- Из 15 вычесть разность чисел 11 и 7.

- К 6 прибавить сумму чисел 4 и 8.

- К разности чисел 13 и 9 прибавить 8.

- Из разности чисел 17 и 2 вычесть 5.

3. К товарному составу из 60 вагонов прицепили ещё 7 вагонов. Сколько вагонов стало в составе?

И. Работа по учебнику.

- Сегодня на уроке будем составлять таблицу сложения вида £+£=15.

Задание 1. Рассмотрите каждый рисунок и запишите соответствующее равенство.

а) 12 + 3 = 15 в) 16-1 = 15 д)9 + 6=15

6)18-3 = 15 г) 10 + 5= 15

- Какое выражение вызывает у вас трудности при нахождении его значения? (9 + 6=15.)

Задание 2. Запишите равенство по рисунку.

- Объедините тройки разными способами и запишите суммы из двух чисел, равные числу 15.

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

3 + 3 + 3 + 3 + 3=15 3 + 12 = 15

3^+3 + 3^3 = 15 9 + 6=15

l+j + 3 + 3 + .3 = 15 6 + 9=15

3-ii±ii-3 + 3 = 15 12 + 3 = 15

Запомните: 9 + 3 = 12; 9 + 6 = 15.

- Прочитайте задачу 3. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

У старшей - 9 цв. Решение:

У младшей - 6 цв. 9 + б = 15 (цв.) - всего.

Всего - ? цв.

Задание 4. Рассмотрите схему сложения. Объясните, как выполнили сложение 7 + 8.

7 + 8 = 7 + (3 + 5)• = (7 + 3) + 5 = 10 + 5 = 15.

63

II. Работа по учебнику.

- Сегодня на уроке составим таблицу сложения вида LJ+П= 18. Задание 1. Подсчитайте, сколько клеток в двух квадратах.

(18.)

- Запишите число 18 в виде суммы одинаковых слагаемых разными способами. (9 + 9 = 18.)

- Решите задачу 2. Ане - год, Ване - полгода. Выразите их возраст в месяцах. (1 год = 12 мес, полгода - бмес.)

- Сколько месяцев будет каждому ребёнку через полгода? Запишите равенства (бмес. + 6мес. = 12 мес; 12 мес. + 6мес. —. = 18 мес.)

- Решите задачу 3. Ане исполнилось полтора года (то есть 1 год и ещё полгода). Сколько ей месяцев? (18 месяцев.)

- Сколько месяцев ей было 7 месяцев тому назад? (18 мес. -- 7 мес. = 11 мес.)

- Решите задачу 4. Ване полгода и ещё три месяца. Сколь­ко ему месяцев? (9 месяцев.)

- Через сколько месяцев ему будет полтора года? (9 мес. + + 9 мес. = 18 мес.)

Задание 5. Запишите число 18 в виде суммы двух чисел разными способами. (9 + 9 = 18.)

- Можно ли представить число 18 в виде суммы двух раз­личных однозначных чисел? (Нельзя.)

Задание 6 (самостоятельно).

- Какие случаи сложения вы запомнили? Выполните сложе­ние и вычитание чисел.

Задание 7. Рассмотрите схемы. Два велосипедиста едут по шоссе. Какое расстояние между ними?

а) _г)

9 + 9= 18 (км) 6 + 9= 15 (км)

б) д)

15-8 = 1 (км) 12-5 = 7 (км)

в) е)

3 + 6 = 9 (км) 8-4 = 4 (км)

Задание 8. Запишите такие суммы из трёх чисел, чтобы получилось число 18.

2 + 4+12 = 18 3 + 3 + 12=18

1+5 + 12=18 3 + 1 + 14=18

0 + 6 + 12=18 2 + 2+14=18

- Решите задачу 9. Яичницу из полутора дюжин яиц раз­делили на две порции. В первой порции на 2 яйца больше, чем во второй. Сколько яиц в каждой порции?

12 + 6=18 (яиц) - всего. 10 +8 = 18 (яиц).

Задание 10 (работа в парах, игра на состав чисел 12, 15 и 18).

III. Итог урока.

- Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 18?
Тема: С ДЕВЯТКОЙ РАБОТАТЬ ЛЕГКО

Цели: учить выполнять сложение вида 9 +  и вычита­ние вида  - 9; совершенствовать умения решать арифметиче­ские задачи, определять закономерность в числовом ряду, на­ходить неверные равенства, выполнять сложение и вычитание рациональным способом.

Ход урока

1. Устный счет.

2. Назовите примеры с ответом 15.

20 - 5 12 + 3 13 + 3 9 + 6

8 + 7 16 - 1 11+ 4 19 - 4

16 - 2 10 + 6 10 + 5 18 - 3

II. Работа по учебнику.

— Сегодня на уроке будем учиться решать примеры вида  ± 9.

Задание 1.

— Легче всего прибавлять и отнимать число десять.

— Было 6 конфет. Добавили 10. Сколько стало? (6 + 10 = 16.)

— Было 18 рублей. Заплатили 10. Сколько всего? (23 + 10 = 33.)

— Поднялись на 23 ступеньки. Прошли ещё 10. Сколько всего?

(23 + 10 = 33.)

— Жили в квартире 44 чижа 10 улетели. Сколько осталось?

(44-10 = 34.)

Задание 2.

— Как можно прибавить число к девяти? Сколько надо доба­вить к девяти, чтобы стало десять? (Один.)

— Такое сложение называется «сложение по частям».

9 + 5 = 10 + 4=14 9 + 6=10 + 5 = 15 9 + 9=10 + 8 = 18

1^4 1^5 1^8

Задание 3.

— Как можно вычесть число девять? Удобнее вычитать по частям:




Объяснение: уменьшаемое 14 представляем в виде суммы разрядных слагаемых 10 + 4. Десяток содержит 9 единиц и 1 еди­ницу. Число 9 вычитаем из 9 единиц. Остаётся 1 + 4.

Ответ: 5.

Задание 4 (работа в парах, сложение и вычитание вида

 + 9, -9).

Задание 5.

- Складывая числа, постарайтесь по пути получить 10 или 9.

3+4+7+5=10 + 9 + 9 8 + 3 + 4 + 1= 9 + 7=16

2 + 6 + 7 = 9 + 6=15 6 + 7 + 3 = 6+10=16

Задание 6.

- Прочитайте задачу 6. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

Было-12 б. Решение:

Убрали - 6 б. 1) 12 — 6 = 6 (б.) — осталось.

Поставили - 9 б. 2) 9 + 6= 15 (б.)-стало.

Стало - ? б.

Задание 7

- Прочитайте задачу 7. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.



Задание 8.(вычисления по схемам).

а)

15-8=.7 6)12-8 = 4 в) 18-2= 16

15-9 = 6" 12-9 = 3 18-9 = 9

15-7 = 8 12-4 = 8 18-7=11

15-6 = 9 12-7 = 5 18-3 = 15

15-3 = 12 12-6 = 6 18-8=10

15-5 = 10 12-3 = 9 18-5 = 13

12-5 = 7 18-6=12 18-4=14

Задание 9.

- Какие числа нарушают закономерность в ряду?

3. Итог урока.

Тема: ВОКРУГ ДЮЖИНЫ

Цели: учить выполнять сложение однозначных чисел ви­да + =11, +=13; совершенствовать умение решать арифметические задачи; составлять равенства по схемам.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Вставьте пропущенные числа.

20 17 14 11   2

1 5 9 13  

2. Составьте задачу и решите её.

Вырастили	Сорвали	Осталось
17 огурцов	2 огурца 5 огурцов	?

II. Работа по учебнику.

- Сегодня на уроке составим таблицу сложения вида +=11, +=13

Задание 1.

- Яйца лежат в двух коробках по 6 яиц в каждой. Сколько всего яиц?

(6 + 6 = 12.)

- Взяли одно яйцо. Сколько яиц осталось? (6 + 5 = 11.)

- В одну из коробок добавили 1 яйцо. Сколько стало яиц? (6+7 = 13.)

Задание 2. Рассмотрите рисунок. Что вы заметили?

10+1 = 11 10 + 2=12 10 + 3 = 13

- Что общего у данных сумм? Как меняются числа в сумме?

- Как меняется результат сложения?

Вывод. Если одно слагаемое увеличить на 1, то значение суммы увеличится на 1.

Если одно слагаемое уменьшить на 1, то значение суммы уменьшится на 1.

Задание 3. Расставьте числа по ступенькам. Запишите ра­венства.

12 11 13 10

6 + 6=12 7 + 4 = 11 6 + 7 = 13 7 + 3 = 10

8 + 4=12 5 + 6 = 11 8 + 5 = 13 6 + 4 = 10

5 + 7=12 6 + 5 = 11 9 + 4 = 13 8 + 2 = 10

9 + 3=12 8 + 3 = 11

3 + 9=12

Задание 4. Вычислите суммы двух соседних однозначных чисел.

1+2=3 3+4=7

2+3=5 4+5=9

- Что вы заметили? (Значение суммы увеличивается на 2.)

Запомните: 5 + 6 = 11;6 + 7 = 13.

Задание 5.

1. 
   Прочитайте задачу 5 (а). Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.
   

Было - 11 чел.

Удалили 2 чел.

Осталось - ? чел.

Решение: 11 - 2 = 9 (чел.) - осталось.

Прочитайте задачу 5 (б). Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу.



- Прочитайте задачу 7. Что известно? Что требуется уз­нать? Выполните схему и решите задачу.



Решение:

13-5 = 8 (чел.) - пошли стрелять.

Запомните: 5 + 8 = 13.

Задание 6. Работая в парах, выпишите суммы, которые равны числу 12; затем суммы, равные 11 и 13. Проверьте друг друга.

Задание 7.

- Раньше были бумажные деньги по 3 и 5 рублей («трёшки» и «пятёрки»). У вас только «пятёрки», а у продавца только «трёшки». Как заплатить 11 рублей?

5 + 5 + 5 + 5-3-3-3 = 20 -9=11

-У вас только «трёшки», а у продавца только «пятёрки». Как заплатить 13 рублей?

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3-5 = 18-5 = 13

III. Итог урока.

- Какие однозначные числа нужно сложить, чтобы получить 11? -Какие однозначные числа нужно сложить, чтобы получи­лось 13?


Тема: Проверочная работа.

Цели: совершенствовать вычислительные навыки (сло­жение в пределах 20 с переходом через десяток, дополнение одного слагаемого до десяти, вычитание разными способами), умение составлять сумму и разность к рисунку.

Ход урока

1. 
   Постановка учебной задачи.
   
2. 
   Выполнение проверочных заданий.
   

1. 
   № 1 стр. 50.
   
2. 
   № 2 стр. 50.
   

3. 
   Математический тренажёр.
   
4. 
   № 2-№ 12 стр. 51. Решение задач.
   
5. 
   Итог урока.
   

I

Тема: ДВЕ НЕДЕЛИ

Цели: учить выполнять сложение однозначных чисел виг + =14; совершенствовать умения решать арифметиче­ские задачи, дополнять равенства, выполнять сложение трёх слагаемых разными способами.

Ход урока

1. 
   Устный счет.
   

1. С трёх грядок накопали 9 мешков картошки. С первой грядки - 3 мешка, со второй - 4, Сколько мешков картофеля на­копали с третьей грядки?

4. В класс пришли Катя, Лена и Маша. В каком порядке они могли прийти в класс?

КЛМ КМЛ ЛМК МКЛ ЛКМ МЛК

2. 
   Работа по учебнику.
   

— Сегодня на уроке будем составлять таблицу сложения вида □+□=14.

1. 
   № 1.
   

— Сколько дней в неделе? (7 дней.) В двух неделях? (14 дней.)

— Сколько рабочих дней в двух неделях? (10 дней.)

— Сколько выходных в двух неделях? (4 дня.)

2. 
   № 2.
   

— В субботу занятий в школе нет. А по пятницам у второкласс­ников были экскурсии. Сколько за две недели было учебных дней? (8 дней.)

— Сколько всего за 2 недели дней, свободных от учёбы? (6 дней.) Запомните: 8 + 6 = 14.

— Составьте примеры по образцу.

3. 
   № 3. Прочитайте текст. Сколько было дождливых дней? (5 дней.) Солнечных дней? (9 дней.)
   

— Запишите равенство и постарайтесь запомнить его: 14 = 5 + 9.

4. 
   № 4.
   

-Число 14 на 1 меньше числа 15. Дополните равенства.

9 + 6 = 15 7 + 8 = 15

9 + 5 = 14 6 + 8 = 14

— Какое правило помогло вам выполнить это задание? (Если уменьшить одно слагаемое на 1, то уменьшится значение суммы.)

— На сколько число 14 больше числа 13? (На один.)

— Дополните равенства:

7 + 7=14 5 + 8=13

7 + 6=13 5 + 9=14

— Какое правило помогло вам выполнить это задание?

5. 
   № 5.
   

— Прочитайте задачу № 5. Что известно? Что требуется уз­нать? Выполните краткую запись и решите задачу.

6. 
   № 6.
   

— Рассмотрите рисунок на доске:

••••••••оооооо

- Составьте равенства по этому рисунку:

8 + 6=14 14 - 8 = 6 14 - 6 = 8

- Используя связь сложения и вычитания, найдите значения выражений.

14-6 = 8 12-3 = 9 13-9 = 4 11-5 = 6 15-9 = 6

14-8 = 6 12-7 = 5 13-5 = 8 11-4 = 7 15-7 = 8

7. 
   № 7.
   

- Выполните сложение трёх слагаемых, объединяя первые (или последние) два числа.

2 + 3 + 9 = 5 + 9 = 14 2 + 7 + 5 = 9 + 5 = 14

1 + 8 + 5 = 9 + 5 = 14 4 + 5 + 5 = 4 + 10 =14

4 + 3 + 8 = 7 + 8 = 15 3 + 5 + 6 = 8 + 6 = 14

3 + 4 + 7 = 7 + 7 = 14 4 + 2 + 7 = 6 + 7 = 13

3 + 3 + 8 = 6 + 8 = 14

III. Итог урока.

- Сколько дней в неделе? В двух неделях?

- Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 14?


Урок 26 Тема: КРУГОМ 16

Цели: учить выполнять сложение однозначных чисел ви­да Ц + Ц- 16; совершенствовать умение решать арифметиче­ские задачи, выполнять сложение четырёх слагаемых.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Игра «Парашютисты».

Ш «vt Ф * Ф> *&

'"у ^.^ V ^f* #

6 - 4 - 21 | |б + 2- 3| ^:"у |5

• 
  Учить запи­сывать решение задачи в виде арифметических действий с ясными, короткими пояснениями.
  
• 
  Фиксировать ход рассуждений либо с помощью схемы, либо в виде краткой записи.
  
• 
  Учить восстанавливать ход рассуж­дений по схеме или краткой записи.
  
• 
  Учить учащихся самостоятельно составить краткую запись к самым простым задачам.
  
• 
  Учить понимать, какая информация самая важная, и записать ее одним-двумя словами.
  
• 
  Учить делать выбор нужных слов.
  
• 
  Учить отличать задачи «на состав» (в задачах «на состав» описывается либо из каких предметов состоит группа (задача 1), либо свойства предметов в группе (цвет, размер и т. д), либо их принадлежность (задача 4), и задачи «на процесс»
  
• 
  (в задачах «на процесс» описываются действия, которые при­водят к изменению количества предметов в группе (задача 3).
  
• 
  Учить определить, тип зада­чи, чтобы составить краткую запись, но яс­ную, отражающую суть задачи. (Если задача «на состав», то в краткую запись нужно, вынести либо названия предметов, либо свойства, либо имена (кому принадлежат предметы). Если задача «на процесс», то в краткую запись выносим глаголы, описывающие действия, в результате которых меняется число предметов).
  

1. 
   Решение задач по дей­ствиям. Задачи в два действия, не требующие для своего решения составления краткой записи.
   

1. 
   № 1 стр. 62.
   

• 
  Эта задача настолько проста, что можно со­ставить выражение для решения задачи.
  
• 
  Найдите числовые данные в четверостишии.
  

2. 
   № 2 стр. 62.
   

• 
  Эта задача не так проста, как может показаться.
  
• 
  Во всяком случае действия выполнить проще, чем составить краткую за­пись. К составлению краткой записи предлагаю вернуться поз­же, а сейчас запишем решение по действиям:
  

3. 
   № 3 стр. 62.
   

• 
  Эта задача интересна тем, что ее можно решить двумя спо­собами.
  

• 
  Как изменилось число человек в автобу­се? (Уменьшилось).
  
• 
  На сколько? (На два).
  
• 
  Как найти, сколько стало?
  

4. 
   № 4 стр. 62.
   

• 
  Записываем решение по действиям:
  

• 
  Ответ должен соответствовать вопросу задачи.
  

2. 
   Вычислительный тренинг.
   

• 
  Запишите промежуточные результаты либо в виде равенств, либо в виде це­почки чисел: 11, 6, 13, 5, 14, 7, 15, 6, 14, 5, 12, 8, 17, 9, 15.
  

3. 
   Решение задач по дей­ствиям. Задачи в два действия, требующие для своего решения составления краткой записи.
   

1. 
   № 6 стр. 63.
   

• 
  Прочитайте задачу.
  
• 
  Какая краткая запись больше подходит условию.
  
• 
  Слова «лебеди» и «утки» для условия лишние. В этом можно убедиться двумя способами: во-первых, можно попытаться подставить числовые данные в первую краткую за­пись; во-вторых, можно убрать эти слова из условия.
  
• 
  В первом случае получится бессмыслица.
  

• 
  Во втором случае задача не изменится.
  

• 
  Вы убедились, как важно выбирать слова для краткой записи.
  
• 
  В задачах, где описываются действия, в результате которых меняется число предметов, са­мые важные слова: «было», «стало» или «осталось» и слова, описываюшие действия.
  
• 
  Составьте крат­кую запись к задаче 2.
  

2. 
   № 7 стр. 63. Работа в парах.
   

• 
  В задаче № 7 (а) Лишнее условие — перечень грибов (сыроежки, подбере­зовики, лисички). Если прочитать условие без этого перечня, станет очевидным, что перед нами задача «на процесс».
  

• 
  Задачу можно решить двумя способами.
  

• 
  Задача № 7 (б) внешне очень похожа на предыдущую.
  
• 
  Самое важное (кроме собственно числовых данных), что число грибов в задаче не меняется. Описывается сколько и каких грибов на­шли. Это задача «на состав».
  

Всего:15

Белых:3

Подосин.: 5

Рыжиков: ?

• 
  Задачу можно решить двумя способами.
  

4. 
   Итог урока.
   
5. 
   Д/з: стр. 63 № 7 (задачу (а) или (б).
   

……………………………………………………………………………………




……………………………………………………………………………………




Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДО 20 (повторение).

Цели: совершенствовать вычислительные навыки; учить находить неизвестную сторону фигуры, зная периметр; закреплять умения сравнивать выражения.

Ход урока

1. 
   . Устный счет.
   

1. Решите «круговые» примеры, соединив их стрелками. Слайд 1.



2. Кто к нам пришёл в гости? (Чиполлино.) Слайд 2.

	н	13 – 12					о	10 + 1
	п	16 + 2					ч	8 + 2
	и	18 - 5					л	17 - 14
10	13	18	11		3	3		13	1		11

3. Составьте задачу и решите её. Слайд 3.

Было

Подарили ещё 6 чашек.
4. Геометрия на спичках.



- Уберите три палочки гак, чтобы квадратов не осталось.

- Уберите четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.

- Уберите четыре палочки так, чтобы осталось 2 квадра

-Уберите четыре палочки так, чтобы остался 1 квадрат

-Уберите четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата

- Уберите пять палочек так, чтобы осталось 3 квадрат.

- Уберите шесть палочек так, чтобы осталось 3 квадрата;

2. 
   . Работа по учебнику (раздел «Выбираем, чем заняться)
   

Задание 1. Проверьте работу Буратино. Найдите неверные равенства. Выпишите их в тетрадь, исправив ошибки.

5 + 4 = 9 14 + 6 - 5 = 15 9 + 6= 15

12 + 4=16 3 + 8 = 11 9 + 8=17

16 + 3 = 19 8 + 5 = 13 9 + 9=18

16 + 3 = 19 4 + 4 + 4=12

13 - 2 = 11

Задание 2. Помогите Карандашу. Выберите свои значки для чисел 1, 5 и 10. Запишите с их помощью выражения

числите значения. ®- 5; © - 1; ®® - 10.

3 + 8 = ®®© 12 + 6 - 9 = ®©©©©

14 - 5 = ®©©©© 4 + 9 - 6 = ®©©

Задание 3. Рассмотрите фигуру, которую построил Чиполлино. Нарисуйте такую фигуру в тетради. Разделите её на две одинаковые части по сторонам клеток. Найдите несколько способов.


Задание 4. Какие цифры зашифровал Чиполлино буквами?

2. Увеличьте на 4 числа: 6, 8, 9, 7, 10. Уменьшите на 3 числа: 10,13,11,12,9.

3. Сравните значения выражений с помощью знаков «>», «<», «=»:

11 - 3  12 - 4 8 + 5  7 + 6

13 – 2  15 - 6 9 + 7  8 + 8

4. В поисках Кая Герда прошла в первый день 5 километров, во второй - 6 километров, а в третий - столько, сколько в первый и второй день вместе. Сколько километров прошла Герда за третий день?

1   2   3   4   5

перейти в каталог файлов