России в современной школе, отражает новые аспекты содержания, традиции и новации в преподавании географии. Содержит методические рекомендации и дополнительные материалы по изучению курса
 Скачать 1.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Metodicheskoe_posobie_k_uchebnikam_I_I_Barinovoy_Geografia_Rossi, Metodicheskie_rekomendatsii_po_biologii.pdf, Metodicheskie_rekomendatsii_po_angliyskomu_yazyku.pdf. Показать все связанные файлыТехнология моделирования географических процессов и явлений Моделирование лежит в основе создания моделей, воплощающих в себе общее представление об изучаемых процессах и явлениях. В географии такие модели часто строятся на основе контурной карты, а также в виде рисунка, схемы, опорного конспекта. Многие географы-методисты успешно разрабатывали эту технологию — Д. П. Финаров, В. Г. Суслов, НО. Верещагина, В. П. Максаковский, А. В. Шат- ных, В. П. Дронов и др. В методике обучения географии эта технология отлично представлена логическими опорными конспектами (ЛОК). Рис. 5. Последовательность формирования умений учащихся, необходимых для работы с ЛОК по НО. Верещаг иной Создание листов опорных конспектов (ЛОК) включает разнообразные виды деятельности учащихся на уроках, в том числе работу с текстом учебника, его иллюстративными компонентами и статистическими данными, широкое использование картографических материалов. В современных условиях процесс моделирования процессов и явлений осуществляется на основе информационных технологий, которые обеспечивают более полное и наглядное представление об изучаемом матери- але. Очень эффективно использовать технологию ЛОК на уроках в курсе География России при изучении природных регионов и экономических районов, составляя визитные карточки изучаемых территорий (рис. Технология модульного обучения В современной педагогике модульное обучение рассматривается в двух вариантах как принцип построения содержания и как педагогическая техноло- гия. Как принцип построения содержания модульное обучение предполагает цельность и завершенность построения единиц учебного материала в виде бло- ков-модулей. Как педагогическая технология модульное обучение основано на изучении теоретического материала укрупненными блоками — модулями. Такое обучение характеризуется алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания. Естественно, что в настоящее время неотъемлемой частью модульного обучения стали ИКТ. Использование модульной технологии позволяет активно включать школьников в практико-ориенти- рованную, познавательную, коммуникативную деятельность, что положительно влияет на формирование их личностных качеств ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ Вторая по величине равнина Евразии и России, площадь около 3 млн км 2 Общие черты с Русской равниной полноводные равнинные реки отчетливо выраженная зональность. Черты отличия на молодой платформе с мощным осадочным чехлом, поэтому плоская равнина континентальный климат, так как влияние Атлантики ослабевает избыточное увлажнение (80% территории, поэтому сильная заболоченность нет зоны широколиственных и смешанных лесов, большая площадь зоны тундр и небольшая — лесостепей. Природные ресурсы сосредоточено 60% запасов торфа страны нефть и газ (Уренгой, Ямбург, Медвежье, Сургут, Нижневартовск соли (на юге района древесина пушнина луга, оленьи пастбища. Трудности освоения Экологические проблемы заболоченность — защита лесов от пожаров суровый климат. — защита природы тундры от последствий хозяйственной деятельности че- ловека. Рис. 6. Пример визитной карточки региона Проектные технологии Проектные технологии, или, проще, метод проектов, нашли широкое распространение в современной школьной географии и успешно применяются враз- ных классах. Возраст учащихся 8—9 классов наиболее соответствует особенностям этой педагогической технологии ТАБЛИЦА 17 . Контекстная направленность проектов по г еог рафии Сф ера деятельности человека в географическом пространстве Пр о ек тная деятельность Примеры названий проектов Научно-познав а- тельная Из учение географических проблем, исто рико-к уль турных, социальных, экономических, этнографических, экологических аспектов географии • «Экономико-геогр афические связи моего города Этнические традиции калмыков Изучение экологических проблем родного края Возрождение зоны экологического б едствия» Пр ак тико-о риен- тированные Соз дание картографических моделей, графических схем, проведение наблюдений эксперимент ально-изме- рительных работ на местности, осуществление природоохранной деятельности Природа как учебный географический класс Создание экологической карты области Расчистка лесных троп от завалов Мониторинг рекреационной нагрузки на парк Экологическое состояние памятника природы Ценно стно-о риен- т ационная Соз дание проектов, включающих ду- ховно-нр ав ств енные вопросы, фундаментальные ценности человечества, связанные с сохранением жизни, цивилизации, раскрывающие вклад географии в развитие цивилизации, родной страны, своего края Нравственные аспекты глобальных экологических проблем современности Природа универсальная ценность Памятники всемирного культурного наследия натер рито рии России Коммуник ативная Включает коммуникативные потребности учащихся, направлена нар е- шение проблем связи, передачи энергии и информации с помощью компьютеров и развитие лично стно-коммуник ативных умений учащихся, способствующих их самореализации Использование ГИС-техно логий в географии Проектирование города века Создаем виртуальный музей родного края Художественно- эстетическая Создание проектов, раскрывающих эстетические особенности природы, чувства, впечатления, эмоции, возникающие при изучении природных, общественных, исторических и культурологических процессов и явлений, охватывающих географию театрализованные проекты • «Многоцв етье красок природы Мой любимый уголок города Театр географических идей встреча с МВ. Ломоносовым • «Видеоэкск ур сия по микрорайону памятники архитектуры, их впи- санно сть в ландшафт ТАБЛИЦА 18 . Типы учебных проек тов Критерии классификации Типы проектов Целевое назначение Инф о рмационные, игровые, организационные, социальные Со держание учебного материала Эко логические, физико-геогр афические, социально-экономические, комплексные, краеведческие, исто рико-геогр афические, страноведческие и т. д. У р ов ень интеграции Монопр едметные (выполняются на материале географии межпредметные (учитывающие содержание нескольких предметов по смежной тематике надпр едметные (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную прогр амму) Пр о до лжительно сть выполнения проекта повремени Мини-пр о ек т (несколько дней, недель средней продолжительности несколько месяцев долгосрочные (в течение го да) Ко личеств о участников проекта Индивидуальные, коллективные Форма организации учебного процесса Учебные проекты, внеучебные проекты Формулировка задачи в проекте Про ек тыс закрытой задачей, проекты с открытой задачей, проекты с частично открытой задачей Характер управления проектом Жесткое непосредственное управление деятельностью учащихся неявное, скрытое, гибкое управление деятельностью учащихся Спо со бы преобладающей деятельности Познавательные, творческие, игровые, пр ак тико-о риентир ов анные, исследовательские Использование средств обучения С применением классических средство бучения (печатные, наглядные, технические с использованием информационных и коммуникативных (компьютерных) средств Включенно сть проектов в тематический план учебных курсов Тек ущие (напр о ек тную деятельность выносится часть содержания итоговые порез уль татам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала) Хар актер контактов среди учащихся Ср еди учеников класса, школы региональный проект международный проект ТАБЛИЦА 19. Этапы реализации проекта Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Ценност- но-ори- ентаци- онный Мотивация выбора проектной деятельности организация учащихся по созданию проекта, раскрытие его цели и значимости ориентация на принятие решения о необходимости выполнения проекта Осознание учащимися замысла, мотива деятельности, значимости предстоящей проектной работы принятие решения о необходимости выполнения проектной деятельности Анали- тико- конст- руктив- ный Объединение учащихся в группы; консультация учащихся, стимулирование поисковой деятельности учащихся планирование предстоящей работы, подготовка памяток и алгоритмов по организации самостоятельной работы Включение в проектную деятельность в группе или индивидуально; составление плана работы; выбор средств деятельности выбор формы реализации проекта сбор материалов Оценоч- но-реф- лексив- ный Стимулирование и консультирование учащихся; организация деятельности по самооценке Самооценка своей деятельности; оформление проекта в выбранной форме Презен- татив- ный Подготовка экспертов проектирование формы презентации организация дискуссии по обсуждению проекта; организация самооценки учащихся Участие в защите проекта в индивидуальной или коллективной форме; включение в дискуссию, отстаивание своей позиции; самооценка собственной деятельности Игровые методы обучения на уроках географии (на примере курса География России. Природа») Характер деятельности учащихся на уроке определяют выбранные педагогические технологии и методы обучения. Изменения в содержании курса позволяют уделить больше внимания таким методам обучения, которые активизируют деятельность школьников. Повышению интереса к курсу География России способствует организация игр (табл. ТАБЛИЦА 20. Ситуации, в которых можно успешно использовать игры Ситуации Итоговый результат Обусловленные содержанием учебного материала Теоретический и объективно сложный материал имеет практическую направленность, его желательно отработать в действии, те. в игровой ситуации, краеведческий материал Обусловленные дидактическими задачами Необходимо уметь обобщать новый материал, углублять и отрабатывать полученные ранее знания, применять их в новой учебной ситуации Связанные усиленным вниманием к воспитательным задачам Воспитание ответственного отношения к природе, бережливого, разумного отношения к природным ресурсам, умение отстаивать свое мнение Психологи и педагоги справедливо отмечают, что применение игровых приемов на уроках существенно активизирует деятельность школьников, поскольку вовремя игры учебный материал усваивается через различные органы приема информации. Входе игры раскрываются творческие возможности школьников, формируются навыки работы в коллективе, а также коммуникативные компетенции, закрепляются и приобретаются новые практические умения, в том числе социально значимые По дидактическим целям игры могут быть обучающими, развивающими, систематизирующими и обобщающими, контролирующими. Кроме того, игры имеют огромное значение для развития познавательного интереса и самостоятельности школьни- ков. Формы игр на уроке самые разнообразные — викторины, соревнования, инсценировки, ролевые и деловые, пресс-конференции, Географическая почта, Третий лишний и т. д. Рассмотрим некоторые примеры методических приемов по организации игр на уроке в курсе 8 класса. Географическая почта» Игра проводится на этапе отработки и закрепления знаний или на этапе контроля. На конвертах надписывают названия изученных тем. На карточках помещают названия различных географических объектов, терминов, понятий. Задача играющих — отобрать в свой конверт все, что характеризует данный компонент природы, данную территорию, главное — не ошибиться адресом. Можно несколько усложнить игру, если ограничить отбор писем временем (от 2 домин) и попросить прокомментировать каждое письмо. Побеждает тот, кто отберет наибольшее число писем и даст более подробный комментарий каждому из них. Игру можно проводить как с группами (командами, таки с индивидуальными игроками. Приведем примеры Географической почты. Даны два конверта: 1 Кавказ 2 Урал На карточках даны следующие надписи хребет (1, 2), ледник (1), гольцы (2), кряж (2), потухшие вулканы Эльбрус и Казбек (1), молодые складчатые горы (1), курортологические ресурсы (1, 2), берут начало крупные реки (1), месторождение полиметал- лов (1, 2). 97 II. На конверте написано: 1 Формы рельефа 2 Внутреннее строение Платформа (2), щит (2), горы (1), возвышенности (1), низменности (1), кряж (1), плита (2), Урал (1), Карпаты (1), Приволжская возвышенность (1), Евразийская плита (2), Балтийский щит (2), Алтай (1), складчатый фундамент (2), осадочный чехол (2). 2. Третий лишний» На доске или на листе бумаги записывают три географических термина, понятия, географических названия. Надо определить, что лишнее. Например Амур, Вея, Белуха. Лишнее здесь — название горы Белуха, поскольку два других — названия рек. Приведем для примера несколько рядов (жирным шрифтом выделены лишние термины): Хибины, Джугджур, р. Урал Таймыр, Урал, Кавказ Таймыр, Кольский, Саяны Параллель, меридиан, масштаб Атлас, профиль, полюс Циклон, антициклон, платформа Испарение, почва, многолетняя мерзлота. Викторина Знаешь литы свою страну?» Суть игры заключается в том, чтобы по фрагментам описаний природы учащиеся определили, ока- ких территориях идет речь. Важность игры в том, чтобы школьники научились внимательно читать текст, самостоятельно находить типичное, главное. Отобранный материал поможет привлечь внимание школьников к наиболее значимым характеристикам природы. Территория расположена на древней докембрийской платформе. Этим обусловлена главная особенность ее рельефа — равнинность. Складчатый фундамент залегает на различной глубине и выходит на поверхность на Кольском полуострове ив Карелии, а также на правобережье Днепра в его среднем течении. (Русская (Восточно-Европейская) равнина. Климат умеренно континентальный. Континентальность нарастает к востоку и юго-востоку. Сильное влияние на климат оказывает Атлантика. С прохождением циклонов связано выпадение осадков. На юге территории, где циклоны проходят редко, осадков выпадает меньше, чем может испариться. Увлажнение недостаточное, летом нередко бывают засухи и суховеи. (Русская равнина. Самая длинная и многоводная река Русской равнины, а также всей Европы. (Волга.) 4. Площадь озера — 17 700 км. Озеро протянулось с севера на юг на 210 км. Средняя глубинам. Много островов. Это самое большое озеро Русской равнины. (Ладожское озеро. Это равнинные территории, образованные оставшимися после ледника песчаными отложениями. Их почвы — бедные песчаные, на них растут сосновые боры. (Полесье.) 6. Почвы территории не столь плодородны, как черноземы, однако почвенные и агроклиматические ресурсы позволяют выращивать рожь и ячмень, лени картофель, овощи и овес, кормовые травы. Лесные и пойменные луга — хорошие сенокосы и пастбища для крупного рогатого скота. (Нечерноземье.) 7. Горная страна состоит из нескольких параллельных друг другу хребтов, протянувшихся в меридиональном направлении. Главная цепь гор образует водораздел между реками, текущими на Русскую равнину и на Западно-Сибирскую. (Уральские горы 99 8. На Южном Урале в 1920 г. был создан первый в мире минералогический заповедник. Главная его достопримечательность — огромная коллекция минералов. (Ильменский заповедник. Это самое крупное из горных сооружений, окаймляющих с юга Русскую равнину. Природа гор разнообразна. Большая часть региона — это высокие молодые горы. (Северный Кавказ. Территория богата разнообразными природными ресурсами. В горах залегают металлические руды, каменный уголь, марганец, редкие металлы. Минеральные источники послужили основой для развития курортного хозяйства. Высокие горы — чудесное место отдыха для горнолыжников. (Северный Кавказ. На территории этого региона России расположен один из самых знаменитых курортов страны, отличающийся самой теплой зимой. (Северный Кавказ, Сочи. Одна из крупнейших равнин земного шара. Расположена между Уралом и Среднесибирским плоскогорьем. Много озер и болот. (Западно-Сибирская низменность. Климат территории континентальный, достаточно суровый. Здесь возрастает влияние Северного Ледовитого океана и зимнего центра высокого давления (азиатского максимума) и ослабевает влияние Атлантики. (Климат Западной Сибири. Более 80% территории равнины относится к области избыточного и достаточного увлажнения. Избыточное увлажнение в сочетании с малыми абсолютными и относительными высотами и слабой дре- нированностью обусловливает очень сильную заболоченность территории. (Западная Сибирь 100 15. Представления о природных богатствах территории постепенно менялись. В XVI столетии внимание русских промышленников привлекала ценная пушнина. В конце XVIII столетия особенно ценились земельные и кормовые ресурсы степной и лесостепной зон. Вначале столетия основным богатством считался лес. В середине прошлого века — это основной нефтегазоносный район. (Западная Сибирь. Все эти столь различные по рельефу и геологическому строению территории объединяет резко континентальный климат, очень суровый, и связанные с ним особенности других компонентов природы повсеместное распространение многолетней мерзлоты, господство лиственничных лесов и таежно- мерзлотных почв. (Восточная Сибирь. С многолетней мерзлотой связаны своеобразные формы рельефа — термокарстовые котловины. Они образовались при протаивании мерзлоты. Котловины бывают часто заняты озерами. (Озера Восточной Сибири. При большой протяженности территории с севера на юг здесь расположены только три природные зоны тундровая, лесотундровая и лесная. (Восточная Сибирь. На территории района расположены месторождения полезных ископаемых 70% общероссийских запасов каменного угля, крупные месторождения железа, каменной соли, графита, медно-никеле- вых руд, алмазов. (Восточная Сибирь. Эта река — главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лапте- вых. (Река Лена 101 21. На данной территории расположены самые удаленные от океанов горы. Здесь же расположен центр Азии. (Горы Южной Сибири, центр Азии — Кызыл. Своеобразием отличается климат межгорных котловин. Здесь зимой холодный воздух застаивается, а летом защищенные хребтами горы хорошо про- греваются. (Горы Южной Сибири. Это озеро называют чудом природы во всех отношениях. Удивительная чистота и прозрачность воды, огромная глубина, сказочная красота берегов производят неизгладимое впечатление на каждого, кто видел его однажды. (Озеро Байкал. Это край контрастов. Северная часть этой удивительной земли находится заполярным кругом. Здесь почти круглый год лежит снег. Омывающие побережье моря даже летом не полностью освобождаются ото льда. На многие сотни километров тянется тундра. Южная часть края лежит на широте Италии. Лианы и бархатное дерево здесь соседствуют с северными елями и лиственницами. (Дальний Восток. Русский путешественник, исследователь Центральной Азии, Уссурийского края, почетный член Петербургской академии наук, генерал-майор. (Н. М. Пржевальский.) 26. Клокочущие фонтаны пара и горячей воды в чем-то сходны с извержением вулканов. Только водном районе нашей страны есть долина с такими источниками. (Долина гейзеров на Камчатке. Большое количество осадков выпадает летом в виде ливневых дождей, которые могут продолжаться двое-трое суток. С этим связаны высокие паводки и наводнения. Зимой осадков выпадает маломощность снежного покрова невелика. (Дальний Восток, муссонный климат Аналогичным образом можно организовать географическую краеведческую викторину Знаешь литы свой край?». перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |