России в современной школе, отражает новые аспекты содержания, традиции и новации в преподавании географии. Содержит методические рекомендации и дополнительные материалы по изучению курса
 Скачать 1.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Metodicheskoe_posobie_k_uchebnikam_I_I_Barinovoy_Geografia_Rossi, Metodicheskie_rekomendatsii_po_biologii.pdf, Metodicheskie_rekomendatsii_po_angliyskomu_yazyku.pdf. Показать все связанные файлыучебно-методический комплекслинии входят учебники: И. И. Баринова, А. А. Плешаков, НИ. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. География. Начальный курс. 6 класс. В. А. Коринская, ИВ. Душина, В. А. Щенев. География материков и океанов. 7 класс. И. И. Баринова. География России. Природа. 8 класс В. П. Дронов, В. ЯРом. География России. Население и хозяйство. 9 класс. К каждому курсу, кроме учебника, выпускаются рабочая тетрадь, сборник диагностических работ для мониторинга уровня освоения материала, электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru, атлас и контурные карты, методическое пособие для учителей, методическая поддержка на Как уже было сказано, ядром УМК является учебник универсальное комплексное средство обучения, в одинаковой мере необходимое и ученику, и учителю. Естественно, что функции учебника в системе обучения не остаются неизменными — с появлением ИКТ они распределяются между другими компонентами УМК. Неизменным остается лишь то, что всегда было присуще учебникам отечественной школы, — конструирование содержания с учетом ведущей дидактической функции предмета и представление практически всех возможных способов подачи учебного материала. В каждом учебнике этой линии зафиксированы все виды предметного содержания образования, реализована принципиальная логика обучения по учебному предмету, выбраны те или иные формы фиксации разных видов содержания, определенная системность в методическом построении. Обязательным элементом содержания учебников линии является наличие предметных научных знаний методических знаний о способах деятельности, необходимых для реализации деятельностной парадигмы обучения, формирования опыта творческой деятельности иллюстраций, сочетающих в себе различные внетекстовые компоненты (карты, схемы, рисунки, профили, графики, диаграммы, статистические материалы, фотографии) и краткий текст, включающий задания от простых репродуктивных до проблемных и проектно-прогностических; системы оригинальных заданий, разнообразных как по форме, таки по характеру учебно-познавательной деятельности, направленных на мотивацию, развитие интереса к предмету, формирование самостоятельности межпредметный характер текста, заданий, иллюстраций ссылки на дополнительные источники информации по курсу. Именно в учебнике 8 класса География России. Природа И. И. Бариновой впервые в отечественной школе появились синтетические иллюстрации, которые потом стали широко применяться в учебни- ках. Все вышесказанное позволяет формировать не только прочные, фундаментальные знания по предмету, но и географическую культуру, которая является важной составляющей частью общечеловеческой культуры. Особо хотелось бы отметить, что в учебно-методи- ческом комплексе классической линии задолго до появления требований ФГОС ООО к реализации сис- темно-деятельностного подхода в обучении были четко определены принципы развития самостоятельной познавательной деятельности школьников с учетом индивидуальных возрастных и психических особенностей детей, основанных на психолого-педа- гогических работах отечественных и зарубежных ученых. Реализация этого подхода выражалась вис- пользовании разноуровневых заданий дои после параграфа, а также итоговых заданий по теме. Кроме того, учебники этой линии выгодно отличались от других разнообразными по содержанию приложениями, направленными на развитие познавательной самостоятельности школьников. Особое внимание в учебниках этой линии уделено реализации воспитательного потенциала географии. Идеи личностного развития, формирования познавательного интереса, географического мировоззрения, эмоционально-ценностного отношения к природе четко проявляются в каждом из учебников данной линии. Так, в начальном курсе географии 5—6 классов основное внимание уделено мотивации, развитию познавательного интереса школьников, знакомству с особенностями нашего общего дома — планеты Земля и показу компонентов природы родного края. В курсе географии материков и океанов 7 класса расширяются и углубляются знания о географической оболочке, о своеобразии природы каждого материка Земли В курсе География России (8—9 классы) особенно полно раскрывается воспитательный потенциал предмета. Разумное посильное и поэтапное усложнение видов деятельности позволяет учителю более эффективно организовать процесс обучения, создать наиболее благоприятные условия для каждого ученика, обеспечить оптимальную учебную нагрузку и возможность продвижения вперед по индивидуальной траектории развития. Система предметных научных знаний в сочетании с продуманной системой заданий позволяет школьникам достаточно успешно усваивать географический материал. Вероятно поэтому многие школьники и к олимпиадами к ЕГЭ и ОГЭ предпочитают готовиться именно по классической линии учебников, отмечая, что научное содержание учебника и доступное, понятное изложение материала, богатый и интересный справочный материал, система тренировочных и итоговых заданий этого УМК дают возможность получить на экзамене высокий итоговый балл. Если в УМК 5—7 классов основное внимание уделяется занимательности, наглядности, формированию познавательного интереса, тов классах задачи усложняются на первый план выступают формирование географической картины мира, образа родной страны и родного края, воспитания любви к Отчизне и бережного отношения к ее природе. Таким образом, к числу основных изменений в линиях УМК по географии можно отнести следующие модернизация методического аппарата учебников повышение организационной функции учебника появление вопросов перед параграфом, в тексте параграфа, вопросов и заданий к рисункам, таблицам, диаграммам наличие обобщения (выводов) после параграфа темы, раздела наличие итоговых вопросов и заданий для самоконтроля по теме (разделу результаты освоения основной образовательной программы по ФГОС. Все вышесказанное направлено на формирование требуемых ФГОС ООО личностных, метапредметных и предметных результатов. Рис. Для реализации системно-деятельностного подхода и воспитательного потенциала в учебники 8—9 классов включены большое количество заданий практической направленности системы практикумов с подробным описанием хода их выполнения созданы широкие возможности для осуществления исследовательской и проектной деятельности. Причем сделано это не только в тексте, но ив иллюстрациях (например, форзац учебника 8 класса Семь чудес России Методическая концепция учебников курса География России (8—9 классы) Учебник — это один из ведущих источников знаний для школьников при работе в классе и дома. Основными его функциями являются представление конкретного материала, обозначенного в рабочей программе выявление последовательности и глубины раскрытия содержания определение примерной дозировки материала на урок. Развитие научных знаний о процессе обучения и его особенностях, а также достижения в педагогической науке в той или иной мере отражены в школьных учебниках по географии. Специалисты утверждают, что ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко определенные цели обучения. Учебники География России. Природа для 8 класса и География России. Население и хозяйство для 9 класса создавались с учетом положительного опыта построения учебников географии по другим курсам. Принципиально новыми были следующие подходы ориентир на современные цели обучения, произошедшие в связи с переменами в обществе и педагогической науке реализация всех компонентов содержания образования дифференциация способов развертывания учебного материала максимальное использование возможностей всех традиционных компонентов учебника и включение новых комплексных средств обеспечение доступности учебников для школьников и возможности работать по ним самостоятельно. Содержание учебников соответствует требованиям ФГОС ООО и созданным на его основе программам, нов некоторых случаях предприняты попытки их совершенствования как по содержанию, таки по распределению часов, отводимых на изучение того или иного материала. Курс физической географии России завершает физико-географическое образование школьников, а курс социально-экономической географии является принципиально новым для школьников, и это нашло отражение в методической концепции курса География России, основанной на принципах проблемности, историзма, интегративности, типологическом принципе и принципе регионализации курса, о которых упоминалось в предисловии. В учебниках представлены следующие предметные компетенции школьников по географии теоретические знания (о проявлении основных географических закономерностей на территории нашей страны, об особенностях природно-территориальных комплексов и экономических районах и т. д фактические знания (географическая номенклатура, интересные географические явления и процессы и т. д предметные умения, основанные на методологии географии (методы получения географических знаний способы работы с источниками географической информации и т. д.). В учебнике География России. Природа для 8 класса применен комплексный подход к изучению территории — от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия в системе природа — общество. Содержание учебника для 9 класса География России. Население и хозяйство также основано на комплексном подходе — от особенностей географического положения, населения и отраслей хозяйства к их взаимодействию в экономических районах, везде прослеживается тематическая связка взаимодействия в системе природа — общество — хозяйство, которая опирается на опорные знания школьников по курсу 8 класса. Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от географического положения страны в мире, через характеристику всех компонентов природы, населения и хозяйства страны, ее крупных природных регионов и экономических районов до локального (местного) уровня ориентировка на комплексный подход в решении разнообразных геоэкологических, экономических, социальных задач показ роли человека в возникновении и решении проблем взаимодействия в системе природа — общество — хозяйство Учебник для 9 класса состоит из двух частей общей и региональной. При этом в новом издании значительно изменена структура, содержание отдельных глав и параграфов. Так, рассмотрены новые современные изменения политико-территориально- го устройства Российской Федерации, проблемы ее государственной территории. Среди межотраслевых комплексов выделены параграфы, посвященные научному комплексу, связи и т. п. Наиболее существенно изменено содержание раздела Географические особенности экономики России. Обновленный материал дает представление о главных чертах и проблемах хозяйства России как в прошлом, таки на современном этапе. Дана компактная характеристика перспектив социально-эко- номического развития России. Логика изложения материала тем в учебниках В учебнике 8 класса опорные знания и умения активизируются путем постановки заданий перед параграфом. Этот прием уже апробирован и хорошо разработан. Во всех учебниках предусмотрена высокая концентрация материала вначале темы, что позволяет почти по всем темам дать материал таким образом, чтобы оставался резерв времени в один час. Использование различных типов текста (объяснительный, основной, вспомогательный, справочный) позволяет четко выделить основной и второстепенный материал. Обязательное включение знаний о способах действий (в тексте, на форзаце, в заданиях) обеспечивает развитие познавательной самостоятельности школьников. Созданы условия для неоднократного показа особенностей компонента природы, населения, хозяйства (или территории) и их причин путем рассмотрения этих особенностей сначала в общем виде, с помощью различных иллюстраций, далее подробно и обстоятельно в тексте, а затем через систему заданий. Возможности подачи материала на разном уровне сложности заложены в каждой теме и с помощью различных компонентов текста, иллюстраций, заданий. Задача учителя — выбрать оптимальный для каждого конкретного класса уровень. Принципы отбора иллюстраций в учебниках В учебниках географии стало уже традиционным использование различных иллюстраций карт, схем, фотографий, рисунков и т. д. Учитывая имеющийся опыт применения различных иллюстраций в учебниках географии в нашей стране и за рубежом мы стремились обеспечить максимальные возможности их использования в учебном процессе, исходя из того, что стержнем учебника является текста выбор иллюстративного материала зависит от специфики содержания. Выделение логической структуры содержания внешний облик, географическое положение, причины особенностей данного компонента, территории, количественная и качественная характеристика компонента, объекта, территории, проявление отношений природа — общество — хозяйство, природные и историко-культурные уникумы — позволило авторам на примере учебника 8 класса распределить иллюстрации следующим образом (табл. ТАБЛИЦА 6. Принципы отбора иллюстраций в учебнике Внешний облик Рисунок, фотография Географическое положение Карта (совмещение карты России и мира с картой конкретного места) и зрительный образ Объяснение причин особенностей данного компонента территории Схема взаимодействия, карта с рисунками и фотографиями, таблица Количественные и качественные характеристики компонента, объекта, территории Тематические карты, таблицы, профили, диаграммы Отношения природа — человек (что дает компонент, территория человеку, как влияет человек на природу) Карты, схемы Природные уникумы (самое типичное для террито- рии) Фотографии, рисунки с привязкой к карте Изложенные выше принципы отбора иллюстраций позволили представить разные виды знаний в учебнике определенным способом (табл. ТАБЛИЦА 7. Представление в учебнике видов знаний Виды знаний Способы их представления Теоретические Текст параграфа, словарь терминов и понятий Фактические Текст параграфа, иллюстрации, приложение Методологические Задания, текст параграфа, приложение, иллюстрации Все перечисленные виды знаний могут быть даны на разном уровне в готовом виде (чаще всего они так представлены в тексте параграфа, в справочном материале в виде заданий для самостоятельных занятий. При изучении курса могут быть организованы также самостоятельные работы по источникам использования географической информации карта, текст, схема, таблица, профиль, рисунок, диаграмма, комплекс источников информации по содержанию характеристика компонента природы, характеристика природного комплекса, объяснение влияния природы на условия жизни и хозяйственную деятельность человека, объяснение последствий влияния деятельности человека на природу, объяснение способов действий при выполнении того или иного задания. Задания в учебнике — по месту их расположения традиционны (до, после и внутри текста параграфа, но их отличительная черта — тесная увязка всех компонентов, поэтому много заданий к различным иллюстрациям. После каждой темы даны задания, ориентированные на достижение планируемого результата перед текстом — на активизацию опорных знаний, внутри текста — на отработку нового, самостоятельного приобретения знаний, работу с картой и т. п. Задания к иллюстрациям рассчитаны на получение новой информации и ее применение, углубление и дополнение, на самостоятельную работу. Задания после параграфа подразумевают контроль и самоконтроль после темы — итогово-те- матический контроль. Обязательными являются задания на использование краеведческого материала. В учебник включены темы проектных работ. Методика работы с учебником В условиях массовой общеобразовательной школы учебник, несмотря на появление такого конкурента, как компьютер, еще надолго останется основным средством реализации содержания образования, средством, обеспечивающим достижение обязательных результатов обучения. Выбор того или иного учебника зависит в основном от учителя. Однако при работе с любым учебником следует помнить, что оттого, насколько хорошо школьники умеют работать с учебной книгой и усваивать материал, во многом зависит эффективность обучения предмету. Поскольку урок является центральным звеном всего учебно-воспитательного процесса, от его качества во многом будет зависеть уровень обучения в целом. При подготовке и проведении урока надо иметь ввиду главное, на чем следует сосредоточить внимание. Деятельность учителя по подготовке к проведению того или иного урока тесно связана с содержанием и методическим аппаратом учебника. В таблице показано, какие именно виды деятельности учителя при подготовке урока связаны с учебником. ТАБЛИЦА 8. Как вам поможет учебник при подготовке урока и на уроке Виды деятельности учителя Что можно делать по учебнику Определение цели урока, его места в системе уроков темы и курса Познакомиться с материалом темы данного параграфа, а также с итоговыми разделами по теме, чтобы выделить главное и правильно определить цели урока и объем изучаемого материала Виды деятельности учителя Что можно делать по учебнику Отбор материала для урока Анализ иллюстраций, текста и вопросов после текста параграфа Организация деятельности учащихся с учетом индивидуальных особенностей Работа с заданиями, со справочными материалами, с памятками мотивация видов деятельности Оценка результатов деятельности учеников Анализ иллюстраций и текста для определения эталона правильного и полного ответа Обеспечение усвоения основного материала в классе Работа с учебником с целью получения новых знаний Обеспечение нормальной учебной нагрузки за счет пробуждения интереса, постановки посильных домашних заданий Использование справочных материалов и иллюстраций для поддержания интереса к изучаемому материалу Таким образом, с помощью учебника можно более рационально спланировать изучение учебного материала по теме и на отдельном уроке. Кроме того, с помощью итоговых заданий по всей теме, а также ориентируясь на основной текст параграфа, вопросы и задания по тексту, легче выделить главный, обязательный для усвоения, материал для каждого урока. Принцип — дать при объяснении материала много, а спросить только то, что школьники должны знать по курсу, чтобы быть географически образованными людьми. Дополнительные сведения и справочные материалы даются для расширения географического кругозора школьников. Но при организации итогового контроля ориентироваться следует на тот обязательный минимум, который зафиксирован в вопросах и заданиях по всей теме. Окончание табл МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КУРСУ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ» перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |