Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Санкт-Петербург

На горе лежал снежком, а с горы бежал бегом. В поле весело журчал, влился в речку—
замолчал. (Ручей)
Пробивается росток — удивительный цветок. Из-под снега вырастает, солнце глянет—
расцветает. (Подснежник)
Ход занятия.
1. Что за месяц — кто узнает?
Организационный момент. Сказать детям: «Встали на лужок — сделали кружок».
Встаньте в круг вместе с детьми. Предложите малышам отгадать загадку и узнать, какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие.
Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Дует теплый южный ветер, Солнышко все ярче светит. Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март — первый месяц весны)
Спросите детей: «Какие еще месяцы придут вслед за мартом? Сколько всего месяцев бывает весной?» Повторите хором: «Март, апрель и май — их не забывай!» Покажите детям картинку «Ранняя весна».
Попросите детей внимательно посмотреть на картину и отгадать загадки. Тот, кто отгадает, садится за стол.
Что весной греет, светит, припекает? (Солнце.)
Что весной голубое, высокое, чистое? (Небо.)
Что в небе легкое, белое, пушистое? (Облака.)
Что с крыши свисает, капает, тает? (Сосулька.)
Весной он тает, плачет, оседает. (Снеговик.)
Весной она капает, поет, звенит. (Капель.)
Что весной темнеет, тает, водой убегает? (Снег.)
Что весной бежит, журчит, поет? (Ручеек.)
2. Расскажем и покажем.
Предложить детям рассказать и показать, что происходит в природе ранней весной.
Начните рассказ, сопровождая его движениями рук.
Пришла весна. Расчистилось небо. (подуть, одновременно делая движения руками вперед
и в стороны, как бы отодвигая тучи).
Туча, туча, улетай — небо солнцу отдавай! Небо стало чистое, от солнышка лучистое.
Солнце стало припекать, все вокруг отогревать.
Снег повсюду тает, тает и водою убегает. Снегом оставлены — появились проталины.
Ручейки бегут, звенят, В речку поскорей хотят. Затрещал на реках лед — льдина по воде
плывет.
Вышли ребята во двор гулять. На улице все теплее и теплее. Сняли они шубы — куртки
надели. Посмотрели повыше — там сосульки на крыше.
Кап, кап, кап, кап... ка-пель, ка-пель. Посмотрели под ноги — там лужи на дороге.
Посмотрели вперед —что это плывет? Это снеговик тает, тает и, как свечка,
оплывает. Стали дети играть —кораблики пускать. Хорошо весной — Не хочется
домой!
(поднять руки вверх и опустить через стороны вниз) (раздвинуть пальцы, перекрестить
ладони)
(волнообразными движениями развести руки в стороны)
(переплести пальцы обеих ладоней, а затем развести руки в стороны, разъединив пальцы)
(сложить ладони вместе и по зигзагообразной линии продвигать их вперед)
(сцепить ладони пальцами, а затем резко их развести в стороны)
(движение, имитирующие застегивание молнии на куртке)
(поднять голову)
(указательными пальцами по очереди стучать по поверхности стола)
(опустить голову).

(руки вытянуть вперед, а затем через стороны, начертив ими в воздухе овал, поднести
ладони к груди)
(поднятъ руки вверх и постепенно опускать их, а также всю верхнюю расслабленную
часть тела)
(сложить ладони вместе лодочкой, а большие пальцы поднять вверх, как парус)
3.Солнышко.
Спросить у детей: «Почему снег и лед весной тают?» (Их растопило солнце своим теплом.) Предложите малышам выложить из желтого круга и счетных палочек яркое весеннее солнышко, которое согрело своими лучиками всю землю.
Дайте каждому из детей по одному кругу и по 8 счетных палочек. Попросите малышей пересчитать палочки и проверить, чтобы их было ровно 8.
Покажите детям, как можно выложить с помощью счетных палочек лучи у солнца.
Последовательность выкладывания показать на рисунке.
4.Назовем ласково.
Сказать детям, что долгожданной весной все радует глаз — и ласковое солнце, и белые облака, и первые проталины... Так и хочется сказать обо всем ласково. Предложите малышам поиграть в игру «Назови ласково».
Вы будете говорить слова, а дети должны их повторить, но ласково: солнце —...
(солнышко), луч —... (лучик), облако —... (облачко), лед —... (ледок), ветер —... (ветерок),
сосулька—... (сосулечка), проталина—... (проталинка), дерево —... (деревце), ручей —...
(ручеек).
При проведении игры можно показывать указкой на соответствующие предметы на картинке «Ранняя весна».
5.Подвижная игра «Ручеек».
Предложить детям изобразить веселый весенний говорливый ручеек, который бежит между кочек, спешит к своей маме — большой реке. Для этого попросите детей встать друг за другом и взяться за руки. Возьмите бубен и займите место впереди колонны.
Возьмите за руку первого ребенка и под перезвон бубна змейкой ведите за собой всю колонну детей. Постепенно музыкальный темп и темп движения должны нарастать. Во время игры произносите: «Бежит ручей, журчит ручей, поет ручей и все быстрей, быстрей, быстрей...» Внезапно опустите бубен, скажите: «Стоп!» —и остановитесь. Дети должны остановиться вслед за вами. Повторите игру несколько раз подряд.
После окончания игры попросите детей сесть на свои места.
6.Подснежники.
Показать детям пособие для развития дыхания «Подснежники». - «Подул теплый ветерок, начал таять снежок. Из-под снега показались первые весенние цветы». Спросите малышей, как называются эти цветы. (Подснежники.)
Расположите пособие «Подснежники» горизонтально и подуйте на него. Затем сосчитайте, сколько подснежников появится на лужайке. Восстановите на пособии положение снежных комьев, прикрывающих цветы. Для этого на время придайте пособию вертикальное положение. Предложите детям по очереди подуть на пособие, а затем сосчитать, у кого сколько цветов «выросло» на полянке. Скажите: «Вот сколько подснежников расцвело на лесной полянке. Значит, к нам идет долгожданная весна. Весна идет — весне дорогу!»
7.Расскажем о весне.
Попросить детей составить коллективный рассказ о ранней весне. Чтобы помочь детям, показываем указкой разные объекты на картинке «Ранняя весна» так, чтобы каждый из детей составил 1-2 предложения. Каждое предложение может начинаться словами:
«Ранней весной...»
8.Итоги занятия, оценка работы детей.

Игры и задания для закрепления материала по теме ВЕСНА.
В солнечный день попускайте с помощью зеркальца солнечного зайчика и покажите его детям. Предложите им отгадать загадку:
Я всегда со светом дружен, Если солнышко в окне, Я от зеркала, от лужи пробегаю по
стене. (Солнечный зайчик)
Предложить малышам поиграть с солнечным зайчиком — рассказать, куда он запрыгнул, где спрятался, куда бежит. Наводите зеркальце на разные предметы, а малышей попросите говорить, где сейчас находится зайчик. (На столе, на стене, на потолке, под столом, под стулом; бежит по стене, по полу, по потолку; остановился около шкафа или около стола.)
Прочитать малышам стихотворение:
Скачут побегайчики — солнечные зайчики. Мы зовем их — не идут. Были тут — и нет их
тут. Прыг, прыг по углам. Были там — и нет их там. Где же зайчики? Ушли. Вы нигде
их не нашли?
Предложить детям изобразить, как скачут солнечные зайчики — под любую веселую мелодию дружно попрыгать по комнате.
Проведите занятие по рисованию красками на тему «Бегут ручейки». Дайте детям синюю краску и кисти разной толщины: толстую и тонкую. Покажите, как нужно проводить ими по бумаге, чтобы получились длинные и короткие, широкие и узкие, прямые и извилистые ручейки.

ЗАНЯТИЕ. МЫ—СЛЕДОПЫТЫ.
Цель. Уточнение и расширение представлений о жизни диких животных весной.
Коррекционные задачи.
—закрепляем знания о признаках весны;
—даем представление об изменениях в жизни диких животных весной;
—закладываем основы экологического воспитания;
—расширяем словарь за счет имен существительных — названий детенышей животных
(медвежонок, волчонок, лисенок, ежонок, бельчонок, зайчонок);
—расширяем словарь детей за счет имен прилагательных (плотный, клейкий, серый, рыжий); а также глаголов (линяет, питается);
—активизируем употребление в речи антонимов (холодный — теплый, голодный— сытый, худой — толстый, густой — редкий);
—учим отвечать на вопросы полными ответами, составлять коллективный рассказ;
—развиваем артикуляционную моторику, интонационную выразительность речи;
—учим образовывать форму родительного падежа имен существительных; —учим образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
—развиваем слуховое и зрительное внимание, память;
—развиваем выдержку;
—совершенствуем общие движения;
—развиваем творческие способности — умение передавать в движении походку, характер животного;
—развиваем мелкую моторику—умение точно проводить указательным пальцем пo извилистой линии;
—обучаем рисовать красками;
—развиваем логическое мышление — отгадывать загадки.
Оснащение: «Весна в лесу»; указка; предметные картинки «Дикие животные»;
«Детеныши диких животных»; демонстрационная картинка «Где чьи следы?»; бумага для рисования, зеленая и коричневая краска, кисточки по количеству детей и образец для рисования «Первые листочки».
Предварительная работа. Показать детям таблицу и по очереди показывая указкой на картинки, прочтите рифмовку.
Солнце припекает, Снег повсюду тает. Лопаются почки, Растут, растут листочки. Травка появляется... Мишка просыпается. Звери дикие линяют — шубы зимние меняют. Весной родились малыши: У всех зверей — детеныши.
Уточните, что всю зиму спал не только медведь, но и еж: «Еще с осени ежик зарылся в опавшие листья и проспал там все холода и метели. Но солнышко припекло, стало тепло
— проснулся ежик, зафыркал: „Ф-ф-ф — вставать пора пришла!" »
Расскажите детям, что все лесные звери рады весне: «Зимой было голодно и холодно, а теперь стала расти травка, на деревьях и кустах появились первые ЛИСТОЧКИ. Рады зайчики — надоело им за зиму ветки да кору грызть, хочется отведать свежей зелени. На прогретую землю начали выползать жуки, червяки, все чаще из своих норок выходят полевые мыши. Значит, и ежам будет чем подкрепиться.
Весной животным жарко в зимних шубах, слишком мех густой. А солнышко все горячее и горячее, пришло время менять зимний наряд. Начали звери линять. Постепенно выпадает у них старая шерсть — мех становится редким. Теперь не так жарко будет лесным жителям на весеннем солнышке. Некоторые звери не только линяют, но даже меняют цвет своей шубки. У зайца зимой мех был белым, а весной стал серым. Так ему в лесу от хищников прятаться легче. И зимой на снегу в белой шубке не видно зайчишку, и весной серый мех помогает под кустами от врагов прятаться.

Белка тоже наряд меняет — зимой была в густой серой шубе, а весной полиняла и стала рыженькой. В кронах сосен ее теперь не сразу и заметишь».
Закончив рассказ, задайте детям вопросы.
Кто зимой спал, а кто нет? Дай скорее ответ!
Почему медведь и еж весной проснулись?
Почему звери линяют — шубы зимние меняют?
У каких диких животных летом мех не такого цвета, как зимой? Для чего это нужно?
Расскажите детям, что весной у всех диких животных появляются детеныши. Покажите малышам картинки с изображенными детенышами этих животных и назовите их: у зайца
— зайчонок; у лисы — лисенок; у белки — бельчонок; у волка — волчонок; у ежа — ежонок; у медведя — медвежонок.
Ход занятия.
1.Весна в лесу.
Организационный момент. - «Встаньте на дорожку и подровняйте ножки». Скажите, что сегодня вы побываете в весеннем лесу и расскажете о том, что там увидите.
Попросите детей составить коллективный рассказ о весне по таблице. Указкой показывайте по очереди на рисунки в таблице, по которым каждый ребенок составит предложение. Возможный вариант коллективного рассказа:
«Весной ярко светит солнце. Весной тает снег. Весной вырастает трава и листочки на
деревьях. Весной просыпаются медведь и еж. Весной животные линяют. Весной у диких
животных появляются детеныши».
Затем попросите детей сесть на стульчики.
2.Отгадаем и расскажем.
Предложить малышам отгадать загадки о диких животных. Каждому ребенку загадайте свою загадку, а остальных попросите: «Держите ротик на замочке». (Поднести палец к губам и не подсказывать отвечающему.) Только в том случае, если ребенок, которому была загадана загадка, затрудняется с ответом, следует обратиться за по мощью к остальным детям. По мере отгадывания загадок давайте детям картинки с отгадками.
Загадывая загадки, иллюстрируйте их соответствующими артикуляционными движениями или звукоподражаниями.
Этот зверь живет в бору, У стволов грызет кору. Летом в шубке серенькой, А зимою —
в беленькой. (Заяц)
(поднимите верхнюю губу, обнажив зубы; покажите движения, имитирующие, как заяц
грызет кору)
Спросите у детей, что весной ест заяц (траву, листочки).
Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.
(Медведь)
Проснулся весной медведь да как начал реветь: «Э-э-э... есть хочу!» Спросите у детей, что ест медведь (корни, травы, жуков, мышей, зайцев).
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой и в
рыжей шубке летом. (Белка)
«Цик-цик-цик», — говорит белочка. — «Это я! Пуста кладовочка моя. Надо из дупла выбираться— за едой отправляться».
Спросите у детей, чем кормится белка (шишками, орехами).
Всю зиму между елками проспал мешок с иголками. «Ф-ф-ф — хватит спать, пора
вставать!» (Еж)
Спросите у детей, чем питается ежик (жуками, червяками, мышами).

Серый и зубастый. Воет в день ненастный: «У-у-у...» (Волк)
Спросите у детей, какую пищу ест волк (мясо — ловит мышей, зайцев, овец).
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет.(Лиса)
Спросите у детей, кого еще ловит лиса (мышей, зайцев).
3. Где же детки?
Напомнить детям, что у всех диких животных весной появляются детеныши. Но случилась в лесу беда — все малыши разбежались кто куда. Загоревали звери-родители.
Раздайте детям предметные картинки с изображением диких животных и попросите с соответствующей интонацией сказать за них фразы.
Говорит медведь: «Где мой медвежонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего медвежонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит волк: «Где мой волчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего волчонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит лиса: «Где мой лисенок? (Вопросительная интонация.) Нет моего лисенка (С печалью в голосе.)»
Говорит заяц: «Где мой зайчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего зайчонка. (С печалью в голосе.)»
Говорит белка: «Где мой бельчонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего бельчонка.
(С печалью в голосе.)»
Говорит еж: «Где мой ежонок? (Вопросительная интонация.) Нет моего ежонка. (С печалью в голосе.)»
5.Распутаем следы.
Обращаемся к детям с просьбой помочь зверям найти своих детенышей. Для этого дайте детям задание: рассмотрите на картинке следы диких животных. Такие следы звери оставляют на снегу или влажной земле.
Обратите внимание детей на то, что следы некоторых зверей похожи, но отличаются по размеру. Например, следы зайца и белки, следы волка и лисы.
Скажите малышам, что если они будут внимательными следопытами, то смогут распутать цепочки звериных следов на лесной поляне и узнать, куда убежали детеныши животных.
Покажите детям картинку «Где чьи следы?». Попросите их по очереди - показать диким животным, куда убежали их детеныши. Для этого надо провести указательным пальцем по цепочке следов каждого из них.
6.Узнаем маму.
Сказать детям: «Обрадовались звери, что узнали, где надо искать своих детенышей, и отправились вслед за ними».
Попросите малышей по очереди показать, как идет каждый зверь (медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка). При этом надо стараться передавать походку каждого животного, его характерные движения и даже голос, чтобы детеныши сразу узнавали свих мам.
Один ребенок изображает зверя, остальные участники игры узнают и называют это животное. Каждому артисту вручите картинку с детенышем, узнавшим свою маму.
7.Мамы и дети.
Сказать, что звери очень обрадовались тому, что нашлись их детеныши. Покажите малышам две картинки, например лису и лисенка. Спроси�
перейти в каталог файлов