Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Санкт-Петербург

Когда загадка будет отгадана, дайте каждому ребенку рисунок для раскрашивания (рис.
18).
Предложите малышам раскрасить тремя цветными карандашами: красным, синим и желтым — платки и сарафаны матрешек так, чтобы наряд у всех трех игрушек был разным. Например, у большой матрешки красный сарафан и синий платок, у средней матрешки желтый сарафан и красный платок, а у маленькой матрешки синий сарафан и желтый платок.
Попросите детей показать и рассказать о том, какая одежда у их матрешек. Рассказ может быть примерно таким: «У большой матрешки сарафан красный, а платок синий. У средней матрешки сарафан желтый, а платок красный. У маленькой матрешки сарафан синий, а платок желтый». Уточните, какого роста матрешки. Какая из них самая высокая, а какая самая низкая.
Рис. 18. Матрешки

Рис. 17. Шкаф с полками и одежда

Занятие 8
НОВОСЕЛЬЕ У МАТРЕШЕК
Чему учим детей:
— знакомим с названием предметов мебели;
— развиваем наблюдательность;
— даем представление о частях, из которых состоит мебель (ножка, крышка, дверка, ручка, подлокотник);
— расширяем словарный запас за счет имен существительных (новоселье, буфет); вводим в словарь детей прилагательные (письменный, платьевой, кухонный, журнальный, квадратный, круглый, прямоугольный, овальный, противоположный); активизируем глагольный словарь (складывать, хранить, вешать);
— учим образовывать множественное число имен существительных, а также образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
— учим образовывать относительные прилагательные (кожаный, деревянный, стеклянный и др.);
— вводим в словарь предлоги (между, около, у, за), наречия (слева, справа, посередине, напротив, рядом);
— учим ориентироваться в пространстве;
— развиваем общую моторику—умение ловить и бросать мяч;
— развиваем мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых игр;
— развиваем выдержку — умение соблюдать правила игры;
— развиваем конструктивные навыки, учим детей выкладывать рисунок из счетных палочек по образцу;
— развиваем слуховое внимание — умение подбирать рифмы;
— закрепляем счет в пределах 5-7, закрепляем знание геометрических фигур
(квадрат, круг), знакомим с прямоугольником и овалом;
— развиваем логическое мышление — отгадывать загадки.
Оснащение: предметные картинки «Столы» (рис. 19); две игрушки или картинки — матрешки большая и маленькая; образец выкладывания предметов мебели из счетных палочек (рис. 20); образец пособия «Две комнаты» (выполняется в двух экземплярах разного размера—большая и маленькая); плоскостное изображение мебели, вырезанной из плотной бумаги, для установки ее в каждой из этих комнат (большого и маленького размера): стол, диван, вешалка, зеркало, шкаф, два стула и два кресла (рис. 21).
Предварительная работа. Рассмотрите с детьми предметы мебели в групповых помещениях. Обратите внимание малышей, что в каждой комнате мебель соответствует ее назначению. Например, в спальне стоят кровати, а в столовой — столы и стулья. В учебном классе, кроме столов и стульев, есть еще книжные шкафы и полки.
Расскажите детям, какие бывают шкафы. (Шкаф для книг — книжный, шкаф для одежды
— платяной и шкаф для посуды—буфет.) Вместе с малышами, глядя на картинки (рис.
19), назовите, какие бывают столы. (На кухне стоит кухонный стол, в столовой — большой обеденный стол, пишут и рисуют обычно за письменным столом, а маленький столик, на который кладут газеты и журналы, называется журнальным.) Обратите внимание малышей, что столы бывают не только разного назначения, но и разной формы: квадратные, прямоугольные, круглые, овальные.
Рассматривая с детьми кукольную или настоящую мебель, уточните, из каких частей она состоит. У стула бывает сиденье, спинка и 4 ножки. У кресла, кроме этих частей, есть еще подлокотники, на которые кладут руки (локти), когда отдыхают. Стол состоит из крышки

и ножек. В письменном столе делают небольшие ящики для бумаги и карандашей. В шкафах также есть ящики и полки. Закрываются шкафы с помощью дверок, на которых делают небольшие ручки. Ручки нужны для того, чтобы браться за них, когда открываешь и закрываешь шкаф. Предложите детям отгадать загадки о знакомой мебели.
Спинка, сиденье, четыре ноги,
Кто я? Меня поскорей назови!
(Стул)
В квартире нашей новый дом,
Живет посуда в доме том.
Там место есть и для конфет,
Он называется... (буфет).
А вот еще, смотрите, дом,
Хранят одежду в доме том.
(Платяной шкаф)
Под крышей—четыре ножки,
А на крыше — чашки да ложки.
(Обеденный стол)
По ночам на них ребятки
Засыпают очень сладко,
Утром всем пора вставать,
Застилать свою... (кровать).
Вы узнаете этот дом?
Стоят на полках книги в нем.
(Книжный шкаф)
Глядят в меня, а видят себя.
(Зеркало)
Ход занятия
1.
Вспомним и назовем.
Создайте организационный момент. Для этого попросите детей встать в ряд. Дайте им задание по очереди назвать разные предметы мебели, которые есть у них дома, не повторяясь при этом. (Например: шкаф, стол, стул, кресло, диван, табуретка, тумба, буфет, полка, вешалка...) По мере того как дети будут называть разную мебель, предлагайте им садиться за стол.
2.
Две сестренки—две матрешки.
Скажите детям, что в детский сад приехали две сестренки — две матрешки: одна большая, а другая маленькая. Покажите картинки или игрушки.
Пришли они в кукольный уголок, и никак им там не устроиться. Если большая матрешка может лечь на большую кровать, то маленькой матрешечке на такую высокую кровать даже не забраться. Если маленькая матрешечка может сесть на маленький стульчик, то большой матрешке на таком стульчике никак не поместиться.
Предложите детям помочь матрешкам поселиться на новом месте—обставить для них две разные по размеру комнаты: большую и маленькую. Попросите малышей расставить мебель в этих комнатах.
Покажите детям пособие «Две комнаты» (рис. 21). Предложите детям по очереди подходить к пособию, установленному на мольберте, и расставлять мебель по вашей просьбе.
Попросите одного из детей поставить столы посередине этих комнат. В большую комнату
— стол, а в маленькую комнатку — столик. Другому ребенку дайте задание поставить

около столов стулья, назвав их соответственно — стулья ж стульчики. (Уточните, куда их нужно поставить,—справа и слева от стола.) Следующему ребенку дайте задание поставить около двери вешалку для верхней одежды, а напротив — шкаф. У другой стены комнаты предложите детям разместить диваны соответствующей величины.
В углах каждой комнаты попросите детей повесить зеркало. (В результате каждый из детей предмета мебели разного размера, даст им соответствующие названия (например, кресло и креслице), а затем поставит мебель на свое место в большую и маленькую комнаты.)
3. Наши пальчики покажут.
Скажите детям, что матрешки приглашают их на новоселье в свой новый дом, и предложите малышам показать с помощью пальчиков, какая мебель есть в их жилище.
Вот это стул, (левую ладонь поднять вертикально вверх, к ее нижней
На нем сидят. части приставить кулак правой руки — большой палец к себе)
Вот это стол, (левую руку сжать в кулак, сверху на него положить
За ним едят. ладонь правой руки)
А вот диван, (установить под углом 90 градусов ладони одна относительно
На нем лежат. другой тыльными сторонами наружу)
Напротив вешалка стоит, (поднять правую руку вверх, растопырив слегка округленные
На ней пальто и плащ висит. пальцы)
На полках шляпы и шарфы (расположить согнутые в локтях руки перед грудью — одна
Пришедшей в гости детворы. над другой)
4.
Подвижная игра с мячом.
Скажите детям, что матрешки предлагают им поиграть с мячом. Предложите малышам встать в кружок. Объясните правила игры: «Я буду задавать вопросы-загадки о мебели и одновременно бросать мяч детям, а вы отвечайте на вопрос и бросайте мяч обратно».
На чем сидят? (На стуле, на кресле, на табурете.)
На чем лежат? (На кровати, на диване.)
Во что смотрятся? (В зеркало.)
Куда кладут одежду? (В шкаф.)
Где хранят посуду? (В буфете, шкафу для посуды.)
Куда ставят книги? (В книжный шкаф, на полку.)
На что вешают пальто? (На вешалку.)
За чем сидят, когда едят? (За столом.)
После окончания игры попросите детей вновь сесть на стульчики.
5.
Из чего сделана мебель.
Скажите детям, что мебель делают из разных материалов, и попросите малышей рассказать матрешкам, из чего изготовлены их стулья, столы, шкафы.
Скажите:
«Шкафы сделаны из дерева—значит, они деревянные.
Диваны обтянуты кожей — значит, они какие? (Кожаные.)
Стулья сделаны из пластмассы — значит, они... (пластмассовые).
Зеркала сделаны из стекла—значит, они... (стеклянные).
Вешалки сделаны из металла—значит, они... (металлические).
Столы сделаны из дерева—значит, они... (деревянные).
Кресла обтянуты плюшем — значит, они... (плюшевые)».
6.
Выкладываем из палочек.
Скажите малышам: «Мебель делают на мебельной фабрике — это трудная работа. Мы тоже попробуем сделать мебель, но попроще — из счетных палочек». Пока-жите детям

изображения нескольких предметов мебели, выложенных из счетных палочек (рис. 20): стол, стул, табуретка, кровать, шкаф. Пусть каждый ребенок выберет, какой именно предмет мебели он хочет сделать, и скажет, сколько ему нужно палочек. Поблагодарите детей за новую, красивую и удобную мебель от имени матрешек.
7. Подведите итоги занятия, оцените работу детей.
Игры и задания для закрепления материала
Предложите детям сделать мебель для куклы (мишки, зайчика). Эта мебель может быть выполнена как из строительного материала (кубиков, кирпичиков, брусков, дощечек), так и из конструктора типа «Лего». Особенно интересной для дальнейшей игры получается игрушечная мебель, склеенная из пустых спичечных коробков.
Рис. 19. Столы

Рис. 21. Пособие «Две комнаты»

Занятие 9
ВЕСЕЛОЕ ЧАЕПИТИЕ
Чему учим детей:
— даем представление о посуде — название, назначение;
— знакомим детей со сказкой К.И.Чуковского «Федорино горе»;
— вводим в словарь обобщающие понятия (кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда, столовые приборы);
— даем детям представление о том, из каких частей состоит посуда (дно, стенки, крышка, ручка, носик);
— расширяем словарный запас за счет имен существительных (чаепитие, сахарница, солонка, молочник, кофейник, конфетница, салатница); имен прилагательных
(кухонный, столовый, чайный, мелкая и глубокая);
— учим образовывать множественное число имен существительных (кастрюля, чайник, сковороды), употреблять в речи глаголы будущего и прошедшего времени;
— закрепляем в словаре предлоги «в», «на» и «с»;
— развиваем физиологическое и речевое дыхание, артикуляционную моторику;
— учим произносить звукоподражания «буль», «дзинь», изолированный звук [с];
— развиваем голос — менять силу голоса, произносить звукоподражания в разном темпе;
— совершенствуем общую и мелкую моторику;
— совершенствуем мелкую моторику пальцев рук—обучаем пальчиковым играм; учим рисовать красками;
— развиваем чувство ритма—двигаться под музыку;
— развиваем конструктивные навыки — складывать разрезную картинку;
— закрепляем знание цифрового ряда в пределах восьми;
— развиваем зрительное и слуховое внимание, скорость реакции;
— развиваем логическое мышление — отгадывать загадки.
Оснащение: предметные картинки — «На кухне» (рис.22), «Обеденный стол» (рис. 23),
«Чаепитие» (рис. 24); разрезная картинка «Чайник»; аудиозапись музыки для подвижной игры (например, «Вальс» С. М. Майкапара).
Предварительная работа. Прочитайте детям сказку К. И.Чуковского «Федорино горе».
Покажите им кукольную или настоящую посуду. Расскажите, для чего нужна та или иная посуда и как она называется. Обратите внимание малышей на то, что посуда бывает кухонная, столовая и чайная.
В кухонной посуде на кухне готовят пищу—это кастрюли, сковороды, противень.
Спросите у малышей, что мама варит в кастрюле. (Суп, кашу, овощи, макароны, пельмени, компот и многое другое.) Что жарит на сковороде? (Котлеты, картошку, мясо, рыбу.) А что печет на противне? (Пироги, булочки, запеканки.) Покажите детям картинку с изображением плиты, на которой стоит кухонная посуда—кастрюли и сковорода (рис.
22).
Готовую пищу кладут или наливают в тарелки и ставят на стол, поэтому такая посуда называется столовой. Это разные тарелки — мелкие и глубокие, а также солонка, салатница. Покажите детям картинку с изображением обеденного стола, на котором стоят тарелки с первым и вторым, хлебница, салатница, лежат ложки и вилки (рис. 23).
Предложите детям самостоятельно назвать еще один вид посуды — чайную. Такая посуда нужна, чтобы пить чай (чашки, блюдца, сахарница, заварной чайник, конфетница). Для этого покажите малышам картинку с накрытым для чаепития столом (рис. 24).
Скажите: «Всю посуду мы назвали, но про что-то забыли». Попросите детей внимательно посмотреть на картинки и назвать то, без чего никогда не садятся за стол (без ложки).
Скажите: «Ложки, вилки и ножи за столом всегда нужны. Их называют столовыми приборами».

Затем предложите малышам отгадать загадки про разную посуду и назвать ее: кухонная, столовая, чайная или столовые приборы.
На столе стою, пыхчу,
Чаем угостить хочу. Что это?
(Чайник)
На столе она стоит
Чай горячий в ней налит.
Что это?
(Чашка)
Чайник и чашка—какая это посуда?
(Чайная.)
Голова на тонкой ножке —
За столом нельзя без... (ложки).
С зубами, но не пилка,
А к обеду... (вилка).
У тарелки справа ляжет.
Он нарежет и намажет,
Отгадали? Ну так что ж
Отвечайте — это... (нож).
Ложка, вилка и нож — какая это посуда?
(Это столовые приборы.)
Варю я пищу вашу
К обеду—суп и кашу.
(Кастрюля)
«Ш-ш-ш,— шипит картошка,—
Подлейте маслица немножко ».
Вот это жар, вот это да!
Раскалена сково... (рода).
Кастрюля и сковорода — какая это посуда?
(Кухонная посуда.)
Бывает глубокой, бывает и мелкой,
А называется... (тарелкой).
Тарелки — какая это посуда? (Столовая посуда.)
Ход занятия
1. Вспоминаем сказку.
Создайте организационный момент. Для этого попросите детей встать в ряд перед вами.
Спросите малышей, знают ли они сказку про бабушку Федору. Задайте детям вопрос:
«Какое горе случилось у Федоры?» Получив ответ, спросите: «Почему посуда убежала от бабушки Федоры?» Поинтересуйтесь у малышей, не убегала ли посуда из их дома. Скажите детям, что сегодня они будут чистить и мыть посуду, чтобы она их любила и никогда из дома не уходила.
Скажите сами: «Я буду мыть кастрюли» — и попросите каждого из детей сообщить, какую именно посуду он будет мыть. (Ответы детей: «Я буду мыть чашки», «Я буду мыть тарелки», «Я буду мыть ложки» и т.д.)
По мере того как дети называют посуду, они садятся на стульчики.

2.
Моем посуду.
Покажите детям движения, имитирующие мытье посуды, одновременно произнося слова.
Кран с водою мы открыли (одновременно со словами 4 раза произвести вращательные движения кистью правой руки, как будто открыть кран с водой)
И посуду перемыли. (положить правую ладонь на левую и совершать по ней круговые движения, как будто мыть тарелку)
Терли, терли, мыли, мыли,
Терли, терли, мыли, мыли — (те же движения, но левой ладонью по правой)
Все кругом в воде и мыле. (развести руки в стороны, выражая недоумение)
Скажите сами: «Я вымыла кастрюли—это кухонная посуда». Попросите детей сказать еще раз, какую посуду они вымыли.
Ответы детей: «Я вымыл чашки—это чайная посуда», «Я вымыл тарелки — это столовая посуда», «Я вымыла ложки — это столовые приборы» и т. д.

перейти в каталог файлов