Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Санкт-Петербург

Занятие 13
У КОРМУШКИ
Чему учим детей:
—знакомим детей с зимующими птицами;
— закладываем основы экологического воспитания;
— активизируем наблюдательность;
—даем представление о частях тела птицы;
— расширяем словарь за счет имен существительных (снегирь, синица, корм, семена, зерно, крупа, кормушка, следы); имен прилагательных (тыквенный, подсолнечные, воробьиные, голубиные, вороньи); уточняем значение глаголов
(ходит, скачет, свистит, воркует);
—активизируем в речи имена прилагательные—антонимы (большой—маленький, крупный — мелкий, длинный — короткий, белый—черный);
—учим образовывать глаголы от звукоподражаний (чирик-чирик—чирикает, кар-кар — каркает, тр-тр — стрекочет); и сложные слова (птица с красной грудкой — красногрудая, птичка с коротким хвостом — короткохвостая);
— уточняем значение предлогов (на, под и над, рядом, около); на материале звукоподражаний закрепляем звуки [ц], [ч*];
—учим отвечать на вопросы полными ответами, составлять описательный рассказ по вопросному плану;
— развиваем слуховое и зрительное внимание — отгадывать загадки-рифмовки;
— совершенствуем общую и мелкую моторику — выполнять движения по команде, быстро переключаться с одного движения на другое, повторять по подражанию пальчиковые игры;
— развиваем чувствительность пальцев рук — отличать качества предметов на ощупь;
—учим соблюдать правила коллективной игры;
—учим рисовать карандашом;
— развиваем счетные навыки, умение складывать числа;
— развиваем мышление — сравнивать.
Оснащение:
фигурки из картона «Зимующие птицы»: ворона, воробей, голубь, сорока и синица (рис. 40); «Снегирь» (к фигурке привязана нитка, рис. 41); пособие «Кормушка» с прорезями для фигурок птиц (рис. 42); четыре одинаковых мешочка из тонкой ткани (в 1- м мешочке — подсолнечные семечки, во 2-м — тыквенные семечки, в 3-м — пшено, а в 4- м — рисовая крупа); поднос; рисунок к пальчиковой игре «Птичка» (рис. 43); рисунки воробьиных, голубиных и вороньих следов (рис. 44); «Птица из геометрических фигур»
(рис. 45).
Предварительная работа.
Покажите детям картинки с изображением птиц: ворона, сорока, воробей и голубь. Спросите малышей, кто это такие (рис. 40).
Уточните название каждой птицы. Обратите внимание малышей на то, что у всех птиц есть туловище, крылья, клюв, лапы и хвост, а тело покрыто перьями.
Спросите детей, чем отличаются друг от друга эти птицы. (Размером, окраской, длиной хвоста и клюва, а также голосом.) Предложите малышам вспомнить, какой голос у каждой из этих птиц. Ворона каркает «кар-кар», воробей чирикает «чирик-чирик», голубь воркует
«гу-гу», сорока стрекочет «тр-тр», а синица свистит «цинь-цинь».
Скажите детям, что все эти птицы зимующие — они не улетают от нас в теплые края, а проводят всю зиму вблизи жилья человека. Расскажите: «Холодно и голодно птицам зимой. Люди стараются заботиться о своих пернатых соседях: делают кормушки, подкармливают зимующих птиц крупой и семенами, а для синичек специально кладут кусочки несоленого сала».
Скажите детям, что, какой бы ни был мороз, птичка не замерзнет, если будет сыта.
Сообщите малышам, что есть и такие птицы, которые в теплое время года у нас не живут,

а прилетают только на зиму — называются они снегирями. Свое имя снегири получили за то, что появляются в наших краях вместе с первым снегом. Покажите картинку «Снегирь»
(рис. 41).
Вместе с детьми сделайте кормушку для птиц. Для этого можно использовать бумажный пакет из-под молока или сока или картонную коробку, в которой вырезано отверстие для птичек.
Во время прогулки повесьте кормушку на дереве, закрепив ее так, чтобы она не раскачивалась на ветру. Каждый день, выходя с детьми на улицу, кладите в кормушку маленькие кусочки сала, семечки или насыпайте туда крупу. В течение дня организуйте с детьми наблюдение за птицами, прилетающими к вашей кормушке. Наблюдать за птичками лучше всего из помещения детского сада, стоя у окна.
Ход занятия
1.
Стайка.
На мольберте или доске выставьте вырезанные из картона изображения зимующих птиц (рис. 40). Создайте организационный момент. Для этого попросите детей встать перед мольбертом и, глядя на картинки, перечислить, каких зимующих птиц они знают.
Спросите детей, почему этих птиц называют зимующими. Когда дети назовут знакомых им зимующих птиц, предложите им изобразить птичью стайку — взмахнув крылышками, полететь на свои места. Когда дети сядут на стульчики, уточните у каждого ребенка, какую именно птичку он сейчас изображал.
2.
Корм для птиц.
Спросите у детей, как они помогают птицам зимой. Что смастерили и повесили на дереве около детского сада? Какой корм кладут в кормушку для птичек?
Скажите малышам, что сейчас вы покажете им разные виды корма для птиц: семена и зерна разных растений. Положите на столе два одинаковых тряпочных мешочка из тонкой ткани, в одном из них находятся тыквенные семечки, а в другом — подсолнечные.
Откройте мешочки и покажите детям их содержимое. Отметьте величину и цвет семян: у подсолнуха семена черные и мелкие, а у тыквы, наоборот, белые и крупные. Вновь завяжите мешочки и дайте детям их потрогать.
Предложите вниманию малышей еще два таких же мешочка, в один из которых насыпано пшено, а в другой—рис. Предъявите детям содержимое мешочков и скажите, что это пшенная и рисовая крупа. Рассмотрите и опишите ее: зернышки у пшена мелкие и желтые, а у риса покрупнее и белого цвета. Завяжите мешочки и дайте детям их пощупать.
Затем положите все мешочки на поднос. Дайте детям задание определить на ощупь, где какой корм находится. Попросите малышей описать корм, сказав, какого он размера, а также постараться припомнить его цвет.
Предъявите детям картинку «Кормушка» (рис. 42) и попросите их «насыпать» в нее корм для птичек. Покажите движение, имитирующее это действие: соберите пальцы правой руки в щепоть и подушечкой большого пальца массируйте подушечки «стальных пальцев. Попросите каждого из детей сказать, какие именно семечки или зернышки он
«насыпает» в кормушку.
Затем покажите пальчиковое упражнение «Птичка» (рис. 43) и сообщите, что к кормушке слетаются птички. Попросите детей повторить движения пальцев рук.
3. Птички прилетели.
Предложите детям отгадать, какие птички летят в их зимнюю столовую. Загадайте малышам загадки про знакомых им зимующих птиц:
В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой.
Назови его скорей!
Кто там скачет? ... (Воробей).
Эти птицы рядом с нами —

Мы зовем их сизарями,
И зимой в мороз и голод
Не покинет город... (голубь).
Сама вся сероватая,
Походка мешковатая,
Важная персона— Зовут ее... (ворона).
Черная шапочка
И полоска шарфика
У желтогрудой птички
По имени... (синичка).
Эта птица так болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока,
А зовут ее... (сорока).
Выпал снег, метут метели,
А к нам гости прилетели.
На рябину посмотри —
Там расселись... (снегири).
По мере того, как дети будут отгадывать загадки, вставляйте в прорези на пособии
«Кормушка» (рис. 42) фигурки названных птиц. Синицу вставьте в прорезь над кормушкой там, где нарисованы кусочки сала. Ворону, голубя, сороку и воробья вставьте в прорези на самой кормушке. Когда дети отгадают загадку про снегиря, поднесите к ним фигурку этой птички, держа ее за нитку, и попросите каждого ребенка подуть на птичку.
Затем поднесите снегиря к кормушке и подвесьте его на ниточке под кормушкой рядом с кистью ягод рябины.
Попросите детей внимательно посмотреть на птичек, прилетевших в зимнюю столовую, и описать одну из них, опираясь на вопросный план. Предупредите малышей, что отвечать на вопросы надо полными ответами, а для этого надо внимательно слушать вопрос.
Как называется птица?
Какого она размера? (Большая — ворона, сорока, средняя — голубь или маленькая— воробей, синица и снегирь.)
Какого цвета у птицы грудка? Грудка у птички красная, значит, птичка красногрудая.
(Подскажите ребенку сложные слова—красногрудая, желтогрудая, серогрудая и белогрудая.)
Какой длины у нее хвост? Хвост у птички длинный, значит, птичка длиннохвостая.
(Подскажите ребенку сложные слова — длиннохвостая, короткохвостая.)
Как птичка голос подает? (Помогите ребенку образовать глаголы от звукоподражаний: воробей «чирик-чирик»—чирикает, ворона «кар-кар»—каркает, голубь «гу-гу»—воркует, сорока «тр-тр»—стрекочет, синица и снегирь «цинь-цинь» —свистят.)
Какой корм птичка клюет? (Синица—сало, снегирь — ягоды, остальные птицы— семена и крупу.)
4. Стайка, полетай-ка!
Предложите детям изобразить стайку веселых, дружных снегирей, которые налетели на рябину и клюют с нее ягоды. Для этого попросите малышей встать вместе — стайкой, выполнять ваши команды и копировать движения.
При словах: «Стайка, полетай-ка!» —дети стайкой бегут за педагогом по комнате и размахивают руками, как крыльями. По команде: «Стайка, приседай-ка!» —дети

приседают. При словах: «Стайка, ягодки поклюй!», дети стучат указательными пальцами по полу, изображая, как птички клюют ягоды. При следующей команде: «Стайка, полетай- ка!», дети вновь бегут, размахивая руками, как крыльями.
Сначала все движения дети выполняют вместе с педагогом. В дальнейшем дети действуют без показа, лишь по команде взрослого. Несколько раз последовательно смените команды: «Стайка, полетай-ка!», «Стайка, приседай-ка!», «Стайка, ягодки поклюй!», «Стайка, полетай-ка!», «Стайка, приседай-ка!», «Стайка, ягодки поклюй!»...
В конце игры вместо слов: «Стайка, полетай-ка!» скажите детям: «Склевали снегири всю рябину, нет больше ягод. Стайка, стайка, отдыхай-ка!» —и укажите детям на стульчики.
5.
Кто где.
Вновь обратите внимание детей на пособие «Кормушка». Скажите: «Обедают птицы в зимней столовой. Одни клюют корм в кормушке (покажите на воробья, голубя, сороку и ворону), другие устроились над кормушкой (укажите на синицу), а некоторые—даже под кормушкой (покажите снегиря)». Спросите у детей, какие птицы сидят на кормушке, какая птичка клюет сало над кормушкой, а кто прилетел полакомиться рябиной и устроился под кормушкой.
Продемонстрируйте детям жестовые символы предлогов «на», «над» и «под».
Попросите малышей выполнять движения и называть предлоги вместе с вами.
После этого предложите детям самим произвести те же движения, но по вашей команде.
Произнесите с паузами несколько команд: «На, над, под, над, на, под...»
6.
Следы на снегу.
Укажите на кормушку и скажите детям: «Много птиц слетелось в зимнюю столовую.
Давайте сосчитаем, сколько их обедает в кормушке (4), а сколько птиц рядом : кормушкой
(2), а сколько всего птиц прилетело к нам пообедать (6)? Птицы всё летят и летят. Всем им уже не поместиться в кормушке. Кто это скачет по снегу •коло кормушки?
Скачет, скачет воробей,
Просит маленьких детей:
«Дайте крошек воробью —
Я вам песенку спою».
Одновременно с чтением стихотворения покажите пальчиковое упражнение: два пальца—средний и указательный— «скачут» по столу, изображая движения воробья.
Скажите детям, что воробей — маленькая птичка и лапки у него маленькие, поэтому следы на снегу остаются тоже маленькие — вот такие. Покажите малышам воробьиные следы, на рис. 44.
Продолжите рассказ:
А вот
Ходит голубь по дорожке —
У него замерзли ножки.
Одновременно с чтением рифмовки покажите пальчиковое упражнение: два пальца—
средний и указательный— «идут» по столу мелкими шажками, изображая, как ходит голубь. Скажите детям, что голубь побольше воробья, поэтому и следы у него побольше.
Покажите малышам на рис. 44 голубиные следы, потом для сравнения — воробьиные следы.
Спросите у детей: «А чем еще голубиные следы отличаются от воробьиных?» (Голубь идет, а не скачет, поэтому его следы расположены иначе, не по два рядом, а поочередно
— один за другим.)
Продолжите рассказ:
А рядом ворона шагает —
Лапой снег загребает.
Одновременно с чтением рифмовки покажите пальчиковое упражнение: два пальца—
средний и указательный — не спеша, вперевалочку «идут» по столу широкими шагами,

изображая движения вороны. Покажите детям вороньи следы на рис. 44 и для сравнения, голубиные следы.
Спросите у детей: «Чем вороньи следы отличаются от голубиных?» (Величиной — у голубя следы меньше, а у вороны — больше.) Предложите детям посмотреть еще раз на рис. 44) и отгадать, где проскакал воробушек, а где прошли голубь и ворона. Если дети заинтересуются, как передвигаются по земле другие зимующие птицы, то скажите им, что сорока, снегирь и синица — так же как воробей скачут на двух лапках.)
7. Подведите итоги занятия, оцените работу детей.
Игры и задания для закрепления материала
Проведите с детьми занятие по выкладыванию птички из геометрических фигур (рис. 45).
Повторите с детьми названия геометрических фигур: круг и треугольник.
Познакомьте детей с новой фигурой — полукругом. Покажите малышам, как его можно сделать, разрезав круг пополам. Затем дайте каждому из детей по кружку из плотной бумаги и ножницы с закругленными концами. Попросите детей разрезать круг пополам по проведенной на нем линии. Спросите детей, как называются фигуры — половинки круга, которые у них получились.
В процессе работы по выкладыванию птички уточните у детей названия частей тела птицы: голова, туловище, хвост, крылья, лапки.
Проведите с детьми рисование. Покажите малышам, как можно простым карандашом на белой бумаге нарисовать цепочку птичьих следов. Спросите у детей, следы какой птички нарисовал каждый из них.

ЗАНЯТИЕ. В ДЕРЕВНЕ.
Цель. Формирование представлений о домашних животных,их внешнем виде и образе жизни.
Коррекционные задачи.
—даем представление о домашних животных и их детенышах;
—расширяем словарь за счет имен существительных, обозначающих части тела животных
(рога, копыта, вымя, грива); имен прилагательных (пестрый, острый, шершавый, пушистый, гладкий, бархатный и др.); глаголов (лает, мычит, ржет, хрюкает, блеет, скачет, грызет, жует, лакает и др.);
—активизируем употребление антонимов (длинный — короткий);
—учим отвечать на вопросы полными ответами;
—развиваем артикуляционную моторику (подвижность губ, языка, нижней челюсти);
—развиваем физиологическое дыхание, чувство темпа;
—учим образовывать имена существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов;
—развиваем слуховое внимание, умение подбирать рифмы в двустишиях;
—развиваем фонематический слух — различать близкие пары звукоподражаний,сличающиеся друг от друга одним звуком (на — но).
—развиваем у детей тактильную чувствительность;
—развиваем пальчиковую моторику, умение быстро переключаться с одного движения на другое;
—учим сочетать речь с движениями (мелкими и общими);
—учим проводить карандашом прямые наклонные линии, соединяя ими рисунки
—развиваем счетные навыки;
—развиваем логическое мышление, учим отгадывать загадки.
Оснащение:
запись музыки В.Я.Шаинского к песне «Голубой вагон»; предметные картинки «Домашние животные», «Кто что ест?», «Детеныши домашних животных»; сенсорное панно*«Деревня».
Предварительная работа
. Рассказать детям о домашних животных—кошке, собаке, корове, лошади, овце, козе, свинье. Объясните, что домашними их назвали за т. что они живут рядом с человеком или в его доме. Скажите детям, что домашние животные когда- то давно были дикими и жили в лесу. Но человек их приручил, стал ухаживать за ними: кормить, поить, строить для них жилища. А домашние животные начали приносить человеку пользу: кошка ловит мышей, собака охраняет дом, лошадь возит грузы, корова и коза дают людям молоко, у овцы люди стригут шерсть и делают из нее одежду.
Покажите детям домашних животных на картинках .
Уточните, как называются части тела разных животных. Попросите детей показать и назвать знакомые им части тела: голову, шею, туловище, хвост и лапы (у кошки и собаки) и ноги (у коровы, лошади, овцы, свиньи, козы). Сами назовите и покажите копыта и вымя у коровы и козы, гриву у лошади, пятачок у свиньи. Затем попросите
Сенсорное панно — аппликация, при выполнении которой фигурки животных вырезаются из материалов, соответствующих по тактильным ощущениям реальным животным: кожа, мех, наждачная бархатная бумага.
Малышей показать у козы—рога, бороду, копыта, вымя; у свиньи — пятачок, хвост, копыта; у лошади копыта, гриву и хвост; у овцы —копыта. Затем попросите детей послушать вас внимательно и ответить на вопросы.
Сколько лап у кошки? (Четыре.)
Сколько ушей у собаки? (Два.)
Сколько рогов у коровы? (Два.)
Сколько копыт у лошади? (Четыре.)

Сколько хвостов у свиньи? (Один.)
Сколько крыльев у овцы? (Вопрос-шутка—ни одного.)
У кого из домашних животных есть рога? (У коровы, козы.)
У кого из домашних животных есть копыта? (У лошади, коровы, козы, свиньи и овцы.)
У кого из домашних животных длинный хвост? (У кошки, коровы и лошади.)
А у кого короткий хвост? (У свиньи, козы и овцы.)
Расскажите детям, чем питаются домашние животные: корова, лошадь, коза и овца едят траву и сено; кошка и собака едят мясо, суп, кашу и еще любят полакать молоко; свинья ест любую пищу—овощи, фрукты, траву, желуди, корни растений, не откажется и от мясной пищи.
Дайте детям карандаши и попросите выполнить задание: соединить линиями на рисунке животное и ту пищу, которую оно ест.
Когда дети соединят линиями нужные картинки, попросите их рассказать, чем питается каждое из домашних животных, произнося фразу по образцу: «Корова питается сеном.
Собака питается мясом, молоком, кашей».
Загадайте детям загадки о домашних животных, выдавая малышам по мере отгадывания картинки или фигурки соответствующих домашних животных.
Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу. (Овца, баран)
Груз везет,
Сено жует,
Хвостом помахивает,
Гривой потряхивает.
(Лошадь)
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет.
(Кошка)
Пятачком в земле копалась,
В грязной луже искупалась.
(Свинья)
Возле дома дом стоит.
Кто же там всю ночь не спит?
На чужих лает,
К дому не пускает.
(Собака)
Бегут по дорожке
Борода да рожки.
(Коза)
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
(Корова)
Уточните у детей, как зовут детенышей домашних животных, и покажите им рисунки .
Скажите: «У собаки — щенок, у коровы — теленок, у лошади — жеребенок, у овцы — ягненок, а у свиньи—поросенок». Попросите детей самих назвать, кто у кошки —
... (котенок), у козы —... (козленок).
Называя детенышей животных, каждый раз показывайте детям соответствующую картинку. Затем выставьте в ряд предметные картинки со взрослыми животными и скажите детям: «Помогите малышам — потеряли дети мам». Попросите детей поставить картинку с детенышем около картинки со взрослым животным и назвать каждого из них.

перейти в каталог файлов