Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма
 Скачать 2.51 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| часть тела, повторив те, которые уже названы ва шими товарищами. Например: 1-й ребенок: голова; 2-й: голова, шея; 3-й: голова, шея, волосы и т. д. VI. Закрепление правила переноса слова. — Из названных слов запомните те, которые нельзя переносить: 136 КОЛЕНО, ШЕЯ, ЛОБ, БРОВИ. Почему слова ШЕЯ, ЛОБ нельзя переносить? ЯЗЫК, СПИНА, ЩЕКИ, УШИ, ТОРС. Почему слова ЯЗЫК,.УШИ, ТОРС нельзя переносить? — Вспомните выбранные вами слова и запишите их в тетради. VII. Развитие фонематических представлений. На доске изображение гнома, в руках у которого схемы слов (лента передвигается, меняются схемы). Гном дает задание: подобрать к схеме слова, обозначающие части тела. (нос, рот, зуб, лоб, рты, лбы); (шея); (ухо, уши); 137  4) 5) 6) 7) 2. Игра «Чем отличаются?» (зубы, щеки, носы); (голова, борода, волосы); (плечо, плечи, бедро, бедра, глаза, брови, кисти). (глаз, торс). (Все точки на схеме одного цвета). VIII. Физкультминутка.
IX. Работа над антонимами и многозначнос тью слов. 1. Игра с мячом «Лови—говори» (или «Скажи наоборот»). Логопед бросает мяч одному из детей, называя словосочетание. Поймав мяч, ученик должен подобрать противоположное по значению словосочетание. Речевой материал светлые волосы широкое лицо жидкие волосы узкдя спина частые зубы короткая шея длинные пальцы Жесткие волосы слабые руки низкий лоб темные волосы узкое лицо густые волосы широкая спина редкие зубы длинная шея короткие пальцы мягкие вблосы сильные руки высокий лоб На доске рисунки двух клоунов.
3. Добавление названий частей тела к слову-прилагательному. — Я буду называть прилагательные. А вы дога дайтесь, о каких частях тела идет речь. 138 139 Широкое — (лицо), широкие — (плечи), тонкие —(брови, пальцы, ноги, руки), густые — (волосы, ресницы, брови), крупный — (нос), острое —(колено). Существительные называются вместе с прилагательными. 4. Рисование портрета.
Логопед отвечает на вопросы. По окончании работы дети выставляют портреты на доске. X. Работа над фразеологизмами. 1. — Сейчас я вам покажу необычные рисунки (см. с. 142—144). На них нарисована только одна часть тела. А под рисунками — сочетания слов. — Что художник хотел показать этой подписью? Расшифровать, т. е. подобрать близкое по значе нию, слово поможет вам карта-справка. Логопед раздает детям карты-справки. На доске рисунки и следующие подписи к ним:
На картах-справках следующие слова и словосочетания: бездельничать чувство товарищества быть внимательным обманывать умная умный
12)губы надуть 2. — А теперь вы переводчики. Запишите текст, заменяя некоторые выражения, вставляя слова из карты-справки. ТЕКСТ После школьных уроков мы едва не валились с ног. На логопедическом занятии мы взяли себя в руки. Работали, не хлопая ушами. Показали, что в нас развито чувство локтя. XI. Домашнее задание и подведение итогов занятия. К  ОНСПЕКТ 4Т  емыЛогопедическая: выделение гласных звуков из слогов и слов. Лексическая: цирк. Грамматическая: безударные гласные в корне, не проверяемые ударением. Цели: 1) развитие слогового и фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений; 140 141        2) расширение и уточнение словаря по теме «Цирк»; 3) формирование умения подбирать родственные слова;
Оборудование: картинки, дидактический материал. План и ход занятия I. Организационный момент. П. Сообщение темы занятия. 1. Из ряда звуков запомнить только гласные. Найти соответствующую букву в разрезной азбу ке: а) Р, А, В, И, К; б) О, 3, X, Ш, У; в) Л, X, Ы, Э, Т, Ф, М. 2. — А какие еще гласные буквы вы знаете? (Е, Е, Я, Ю.) Что обозначают эти буквы? — Назовите все 10 гласных букв. 3. — Очень много хлопот доставляют нам глас ные на письме. Ведь часто мы слышим один звук, а обозначаем его на письме другой буквой.
145  III. Развитие фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений. На карточке изображение предметов: арбуз, птица, рыба, редиска, ель, лимон, яблоко.
— Раздаю вам билеты. Расшифруйте, на какое число выписан билет. — Слушайте, я вам буду говорить разные слова. Выбирайте нужное слово. а) Сначала ТЬ, потом Е, потом А, потом Т, по том Р. (Театр.) — Подходит ли это слово к схеме? (Не подхо дит, так как в нем 5 звуков и 2 гласных.) б) Сначала КЬ, потом И, потом Н, потом О. (Кино.) — Подходит это слово к схеме? (По количеству звуков да. Но в этом слове 2 гласных, а в схеме — 1.) в) Сначала Ц, потом И, потом Р, потом К. (Цирк.)
IV. Работа над уточнением значения и звуко-буквенной структуры слов по теме «Цирк», закрепление правильного правописания безударных гласных в этих словах. — Сегодня мы будем говорить о цирке. Артис ты цирка покажут нам свое умение и поиграют с нами. 1. Кроссворд. На доске картинка с изображением клоуна, в руках у которого съемные шары. Каждый ученик «берет» по одному шару. На шарах написаны кроссворды. На обратной стороне шара записаны вопросы и задания: а) Подбери слово, близкое по значению слову СПЕКТАКЛЬ. (ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.) б) Самый веселый человек в цирке. (КЛОУН.) в) Слово, близкое по значению слову ОБЪЯВЛЕ НИЕ. (АФИША.) г) Слово, близкое по значению слову ЗРИТЕЛИ. (ПУБЛИКА.) 147  д) Слово, близкое по значению словам СЦЕНА, МАНЕЖ. (АРЕНА.) е) Слово, близкое по значению словам ХЛОПА ЕМ (с одобрением). (АПЛОДИРУЕМ.) По мере заполнения кроссворда проводится анализ слов по следующей схеме: назови гласные; назови ударный гласный; назови безударный гласный, который находится после звука ...; какой буквой мы его обозначаем? — Клоун рад, что вы справились. Теперь клоун сможет (что делать?). (Развлекать, веселить, смешить, дурачить.)  2. Разгадывание чайнворда. На доске картина: жонглер с кольцами (чайнвордами). Ученики берут по 2 кольца: 1 — с картинками, 1 — без картинок.
а) Вписать названия картинок (предлагаются словарные слова: САМОЛЕТ — ТЕЛЕФОН — НАРОД — ДОРОГА —АДРЕС); 149   б) самостоятельно заполнить кольцо любыми словами. В процессе работы по вопросам логопеда дети комментируют слова, которые вписывают в чайнворд.
3. — А теперь на арену выходят акробаты (выставляется картинка, изображающая акробатов). Аналогично предыдущему заданию анализируется слово АКРОБАТЫ. 4. Пирамида из однокоренных слов. На доске нарисованы пирамиды из клеточек. Сверху одной слово ХОХОТ, сверху другой — СМЕХ.
150 151 5. На арене цирка эквилибристы. На доске выставляется рисунок артистки, движущейся по канату. — Эквилибристы способны сохранять равнове сие, стоя на канате, двигаясь по канату, танцуя на нем. Иногда их называют канатоходцами. Проводится анализ слова ЭКВИЛИБРИСТЫ (аналогичным образом), — Эквилибристка сделает шаг вперед лишь в том случае, если вы определите: а) В слове КОСТЮМ какой звук слышится меж ду К и С? Как пишется это слово? б) В слове ГРИМЕРНАЯ какую букву надо пи сать после Р? Почему? в) Назовите соседей звука Л в слове ТАЛАНТ? г) Что означает слово РЕКВИЗИТ? Назовите в этом слове безударную гласную после РЬ, безудар ную гласную после ВЬ? д) Какая гласная в слове ТРЮК? — Следующий трюк эквилибристка выполняет так: без остановок она должна пройти по всему канату. Чтобы помочь ей, вы должны последовательно, без длительных остановок, придумывать слова: с одним гласным, затем с двумя, с тремя, четырьмя, пятью гласными... Слово—шаг. 6. — А сейчас на арену цирка выходят дрессировщики. Что они будут делать? (ДРЕССИРО-   152 153 ВАТЬ, ОБУЧАТЬ, УКРОЩАТЬ ЗВЕРЕЙ.) Каких животных чаще всего дрессируют в цирке? Проводится анализ слова ДРЕССИРОВЩИКИ. 7. — А теперь нас ждут фокусники. Проводится анализ слова ФОКУСНИКИ.  Вместе с фокусниками мы тоже займемся фокусами. Фокус первый. С помощью волшебной палочки, на которой написаны волшебные буквы, будем делать чудесные превращения: а) будем превращать животных в предметы или в других животных. Речевой материал ЛИС — ЛИСТ КОТ — СКОТ ВОЛ — ВОЛК ЛЕВ — ХЛЕВ ЛЕЩ —КЛЕЩ РАК —МРАК б) а теперь предметы — в животных. Речевой материал МЕЛЬ — ШМЕЛЬ ЛЕНЬ — ОЛЕНЬ БАР — БАРС РАБ — КРАБ РОТ — КРОТ ЗУБ — ЗУБР  8. Нахождение названий цирковых профессий среди графических схем слов.
154 155   9. Слуховой диктант. — А теперь по памяти запишите слова, связан ные с цирком. Я их продиктую: цирк, представле ние, арена, манеж, аплодисменты, жонглеры, ак робаты, эквилибристы, дрессировщики, реквизит, гримерная, фокусники. V. Составление рассказа по опорным словам и вопросам. На доске слева записаны вопросы (интервью), справа — опорные слова. — Я взяла интервью у артиста цирка, но не ус пела его ответы записать полностью. Напишите их самостоятельно. На доске записаны опорные слова и вопросы. Детство Мама и папа — воздушные акробаты Радовать, веселить, шутить Фантазировать, фокусничать, дрессировать, смеяться, общаться с публикой Собака Тяпа-Ляпа
4) Что должен уметь делать клоун? Ласка Подбирать костюм, грим
156 8) С какими зрителями Дети вы более всего рады встречаться на представлении? VI. Подведение итогов занятия. Домашнее задание. К ОНСПЕКТ 5Т  емыЛогопедическая: аналогична общей теме конспекта. Лексическая: зоопарк, дикие животные. Грамматическая: развитие морфологического анализа и синтеза. Цели:
План и код занятия I. Организационный момент. П. Проверка домашнего задания. III. Сообщение лексической темы занятия. — Сегодня мы будем говорить о диких животных, которые живут в северных и южных странах. 157  — Сейчас мы пойдем на экскурсию в очень интересное место. Куда? Об этом вы узнаете, когда отгадаете слово, зашифрованное на этой схеме.
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||