Н.А. Сакович Технология игры в песок. Игры на мосту. Технология игры в песок Игры на мосту ббк 88. 4 С 15
 Скачать 2.44 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Глава 4. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ СПОСОБЫ ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ Для ведения документации и контроля над динамикой процесса психолог делает эскиз-схему каждой картины в песке, замечает все, что может иметь значение, и в конце сессии делает одну (или более) фотографию картины. Это важно для последующей интерпретации символических аспектов бессознательных проявлений клиента. Фотовспышки не подходят для фотографирования, так как важные тени стираются, и становится труднее распознавать структуры. Хотя большинство психологов, использующих песочную терапию, делают фотографию или набросок законченной картины клиента или пары, они не фиксируют весь процесс создания мира. Для чего же необходимо вести хронику всего процесса создания мира в подносе с песком? Вообразите, что вы можете взять только одну фотографию из вашей жизни. Что вы можете увидеть? Вы, вероятно, увидели бы, где когда-то были, и вспомнили бы, что (или кто) имело тогда для вас значение. Однако другие люди, рассматривая снимок, увидели бы только изображение события, которое вызывает (или не вызывает) у них эмоциональную реакцию. Они не увидели бы то, что вы видите на фотографии, и при этом не узнали бы того, что вы испытали. Они не признали бы решения, которые вы приняли, изменения, которые у вас произошли. Можно возразить: «Но эта фотография показывает так мало из того, что происходило в моей жизни!» Так и с песочной терапией. Это процесс, который показывает движение бессознательного и осознанного клиентом. Регистрация процесса песочной терапии становится картой этого движения. Фотография законченной картины на песке — всего лишь часть процесса. Трудно держать в памяти все детали процесса работы над картиной в песке, включая выбор и последовательность размещения объектов. Важно делать записи в такой форме, чтобы психолог мог фиксировать свои наблюдения в течение всего процесса работы над картиной. «Это поможет изучать символический процесс размышлений клиента и разрешит психологу вникнуть в природу и направленность пути разрешения проблемы клиента» (де Доменико, 1988). Сделанные в процессе строительства клиентом своего мира примечания будут помогать психологу в течение всей работы. Внимательно наблюдая процесс, психолог научается понимать, к какой области в подносе нужно обратиться, когда работа над картиной закончена. Например, вы заметили, что ваш клиент стал встревоженным, когда принес льва в поднос и установил его рядом с ягненком. Затем он взял ягненка и переместил его через реку, подальше ото льва или убрал льва из подноса. Из этого вы узнали, что у клиента есть опыт, связанный с этими фигурами, и в дальнейшем исследовании уже готовой картины на это необходимо обратить особое внимание. Таким образом, в течение всей работы заметки психолога напоминают о том, что конкретно выяснилось, когда клиент перемещал льва и ягненка. Есть дополнительные причины для того, чтобы делать подробную запись процесса. Такая информация нужна, если психолог проводит исследования, преподает песочную терапию или дает показания в суде. При даче показаний в суде отчет о процессе песочной терапии может быть ценен для психолога, клиента и судьи. Некоторые психологи возражают против записей в течение процедуры, потому что этот процесс отвлекает их от клиента. Но записи могут увеличить внимание ко всем деталям работы над картиной и таким образом способствовать установлению психологически комфортной ситуации для клиента, устранить нежелательные мысли у психолога. Хотя некоторые клиенты предпочитают, чтобы психолог ничего не записывал, нужно убедить их в важности этой процедуры и сохранении тайны. Разрешение на запись и фотографирование важно получить до начала работы. Если клиент все же настаивает, чтобы вы не фиксировали процесс, важно научиться делать примечания в уме. После ухода клиента можно восстановить картину и заполнить протокол. ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ И СХЕМЫ Если нет возможности сфотографировать песочный мир, большинство песочных терапевтов делают подробные описания процесса и результата. Заранее договоритесь с клиентом о том, что вы будете подробно описывать процесс, и заверьте его в конфиденциальности этих материалов. При работе с ребенком, строящим несколько подносов за один прием, работе с семьей или парой подробная регистрация часто невыполнима. Однако обратите особое внимание на основные темы, прогрессию и образы игры ребенка, семьи или пары. Практики песочной терапии предлагают разные варианты процесса документирования. Дж. Райс-Минухин делал набросок развивающегося мира в своем журнале консультаций, сидя от клиента на небольшом расстоянии. Кэтрин Брадвей сидела со стороны клиента перед подносом и делала запись порядка размещения и местоположения объектов. Самое главное, чтобы этот процесс был удобным для психолога и клиента. Протокол или журнал консультаций может находиться рядом с вами или на коленях, чтобы в любой момент можно было обратиться к записи настоящего или прошлого процесса песочной терапии. После консультации необходимо в спокойной обстановке вспомнить все нюансы и дополнить протокол. В процессе строительства мира психолог наблюдает за достаточно большим количеством событий. Записать все практически невозможно. На что же обращать внимание в первую очередь? Часто клиенты размещают объекты в подносе согласно их важности или исходя из временной последовательности развития мира в песке. Это, однако, не всегда верно. Иногда клиенты просто ориентируются на полки и размещают объекты в подносе в той последовательности, как находят их. В течение стадии «Терапия» попросите клиента восстановить последовательность, с которой он размещал объекты в поднос. Значение последовательности должно стать ясным и для психолога, и для клиента. Поскольку вы наблюдаете за процессом создания мира, обратите внимание на форму подноса и цвет песка; как и куда песок перемещается и использует ли клиент воду (сколько). Как только дело доходит до выбора объектов, обратите внимание на их местоположение и направление (в схеме отмечать стрелкой); где они находятся относительно горизонта (выше или ниже поверхности песка). Обратите внимание на любые изменения, которые делают клиенты, на объекты, которые они погружают в толщу песка, перемещают или удаляют, или выбирают, но не размещают в подносе (что остается в корзинке). Обратите внимание на язык тела клиента, вербальные и невербальные реакции. Подробно описывайте их. Зафиксируйте и ваши собственные чувства и мысли. Если что-то кажется вам особенно важным — запишите. Так как процесс песочной терапии является целостным, существенно все: и то, что говорит или делает клиент, и то, что говорит или делает психолог. В настоящее время чаще всего для регистрации процесса песочной терапии используется индивидуальная регистрационная форма, разработанная де Доменико (1988) [см. приложение. 1]. Эта форма не отнимает много времени, имеет две карты подноса (в случае изменения картины). Верхняя часть регистрационной формы содержит информацию об имени клиента, выборе песка, названии картины, датировку и т. п. Обратную сторону регистрационной формы песочные терапевты используют в случае большого количества фигур или для записи истории о мире. Как и Дора Калфф, де Доменико предлагает рисовать схему (карту) мира клиента. Объекты могут изображаться схематически. Каждому из них на карте, как и в списке, дается соответствующий номер. Под таблицей психолог может записать комментарии или гипотезы относительно данной песочной сессии, свои вопросы клиенту на следующую сессию. К регистрационной форме можно прилагать фотографию. На каждого клиента заводится папка с файлами, в которую вкладываются протоколы сессий по очередности. Это позволит не только содержать важный материал в порядке, но и удобно отслеживать динамику процесса клиента. При работе с семьей или парами способ регистрации зависит от того, сколько используется подносов. Если партнеры строят параллельно в двух подносах, то в листе регистрации должны быть схемы обоих миров с описаниями. Возможно, для этого вам понадобится помощник. Если семья работает в одном подносе, то регистрация будет проводиться по классической схеме.  МОДИФИКАЦИИ ПЕСОЧНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ, ИЛИ SANDPLAY С МАЛЕНЬКОЙ «S»
Глава 5. МОДИФИКАЦИИ ПЕСОЧНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ, ИЛИ SANDPLAY С МАЛЕНЬКОЙ «S» Глупо было бы использовать такой прекрасный во всех отношения материал, как песок, только в одном качестве. На сегодняшний день он становится частью арт-терапевтических технологий, сказкотерапевтических технологий и даже основой театра. Используя песок как благоприятную среду, можно проводить большое количество развивающих, коррекционных и даже терапевтических игр не только с детьми, но и с взрослыми, парами и семьями. ВИДЫ ИГР В РАЗНЫХ АУДИТОРИЯХ Работа с ограниченным числом объектов В целях сужения проблемного поля ребенку предлагается вы брать из коллекции 12 объектов:
Готовый мир исследуется по классической схеме. Прятки Многие дети в процессе строительства мира закапывают фигурки в песок. Данный вариант игры изначально позволяет это сделать. Ребенку предлагается выбрать одну или несколько фигур, которые ему хотелось бы спрятать. Психолог отворачивается и не смотрит. Затем он просит ребенка отыскать какую-либо фигуру в песке и рассказать о ней. Все спрятанные фигуры должны быть найдены. Другой вариант игры— «Обратные прятки». Психолог выбирает из коллекции значимые, на его взгляд (исходя из проблемы ребенка), фигуры и прячет их в песок. Ребенок в этот момент отворачивается. Затем психолог предлагает ребенку отыскать фигуру в песке и рассказать о ней или придумать про нее историю. История Психолог предлагает ребенку выбрать фигуру, которая станет главным героем истории, и разместить ее в подносе с песком. Затем ребенок должен начать придумывать историю или сказку, постепенно добавляя в песочницу необходимые объекты и действующие лица. История заканчивается вместе с выбором последней фигурки. Обязательное условие игры — постепенный выбор объектов. Другой вариант — «Обратная история». Психолог рассказывает ребенку психокоррекционную или психотерапевтическую историю, постепенно выстраивая мир в песке. Рассказ осуществляется от третьего лица. Ребенок слушает и наблюдает за появлением каждого нового героя или объекта в мире. Тематически ориентированный мир Психолог предлагает ребенку построить мир, напрямую отра жающий его проблему или являющийся носителем проблемы. Примерные темы: «Мой детский сад», «Моя семья», «Я и мои друзья», «Моя школа» и т. п. Примерными темами для подростков могут быть: «Я реальное», «Я идеальное», «Мое будущее», «Все, что я люблю», «Смыслы жизни» и т. п. При использовании этой игры с взрослыми примерными тем л ми могут быть: «Я и моя работа», «Семья», «Мой коллектив» и т. п В игре с песком можно стимулировать клиентов к поиску фи гур, отражающих их состояния, проблемы либо представляющих одну из ролей клиента (мужчина, муж, профессионал, сын и др I или кого-то из его окружения (фигура матери, отца, детей, кол лег и т. п.). Между фигурами можно проводить диалоги, расставлять их и проговаривать чувства, проигрывать различные ситуации и конфликты, договариваться о чем-либо. Игры с семьей Психолог предлагает членам семьи (маме, папе, ребенку) ни строить в подносе мир, отражающий их реальную семйную ситуацию. Затем в течение 5-10 минут «мир» оживает, и психолог предлагает членам семьи «пожить в мире». После обсуждения семье предлагается построить «идеальную семью», то есть мир, отражающий их желанную семейную ситуацию. Затем «идеальный мир» также оживает. После игры психолог проводит обсуждение, предлагая выбрать из коллекции миниатюр те фигуры, которые являются символами достижения идеальной семьи, помощниками или ресурсами в этом достижении, необходимыми условиями или действиями. По желанию семья может привнести их в песочный мир и проиграть различные варианты выхода из проблемной ситуации. Такую игру хорошо снять на видео и затем вместе с родителями посмотреть и проанализировать. Медитация на песке Данная игра имеет несколько вариантов. Во всех вариантах на проводится с использованием медитативной музыки. Цель — релаксация.
Реконструкция жизненного пути , Психолог предлагает клиенту восстановить с помощью коллекции миниатюр свой жизненный путь. На каждом этапе должна отворачивается. Затем психолог предлагает ребенку отыскать фигуру в песке и рассказать о ней или придумать про нее историю. История Психолог предлагает ребенку выбрать фигуру, которая станет главным героем истории, и разместить ее в подносе с песком. Затем ребенок должен начать придумывать историю или сказку, постепенно добавляя в песочницу необходимые объекты и действующие лица. История заканчиватся вместе с выбором последней фигурки. Обязательное условие игры — постепенный выбор объектов. Другой вариант— «Обратная история». Психолог рассказывает ребенку психокоррекционную или психотерапевтическую историю, постепенно выстраивая мир в песке. Рассказ осуществляется от третьего лица. Ребенок слушает и наблюдает за появлением каждого нового героя или объекта в мире. Тематически ориентированный мир Психолог предлагает ребенку построить мир, напрямую отражающий его проблему или являющийся носителем проблемы. Примерные темы: «Мой детский сад», «Моя семья», «Я и мои друзья», «Моя школа» и т. п. Примерными темами для подростков могут быть: «Я реаль ное», «Я идеальное», «Мое будущее», «Все, что я люблю», «Смыс лы жизни» и т. п. При использовании этой игры с взрослыми примерными тема ми могут быть: «Я и моя работа», «Семья», «Мой коллектив» и т. п. В игре с песком можно стимулировать клиентов к поиску фи гур, отражающих их состояния, проблемы либо представляющих одну из ролей клиента (мужчина, муж, профессионал, сын и др.) или кого-то из его окружения (фигура матери, отца, детей, кол лег и т. п.). Между фигурами можно проводить диалоги, расстан лять их и проговаривать чувства, проигрывать различные ситун ции и конфликты, договариваться о чем-либо. Игры с семьей Психолог предлагает членам семьи (маме, папе, ребенку) пи строить в подносе мир, отражающий их реальную семейнуи. ситуацию. Затем в течение 5-10 минут «мир» оживает, и психолог предлагает членам семьи «пожить в мире». После Обсуждения семье предлагается построить «идеальную семью», то есть мир, отражающий их желанную семейную ситуацию. Затем «идеальный мир» также оживает. После игры психолог проводит обсуждение, предлагая выбрать из коллекции миниатюр те фигуры, которые являются символами достижения идеальной семьи, помощниками или ресурсами в этом достижении, необходимыми условиями или действиями. По желанию семья может привнести их в песочный мир и проиграть различные варианты выхода из проблемной ситуации. Такую игру хорошо снять на видео и затем вместе с родителями посмотреть и проанализировать. Медитация на песке Данная игра имеет несколько вариантов. Во всех вариантах она проводится с использованием медитативной музыки. Цель — релаксация.
Реконструкция жизненного пути Психолог предлагает клиенту восстановить с помощью коллек-ции миниатюр свой жизненный путь. На каждом этапе должна присутствовать фигурка, с которой клиент идентифицирует себя в то время жизни. Между фигурками можно устраивать диалоги. Диалоги также могут быть между отдельными жизненными этапами. Цель — интеграция опыта. Перепроектирование жизни Психолог предлагает клиенту подумать о своей жизни, подумать о том, что бы он изменил в ней, что бы привнес в нее, что бы реализовал. Затем предлагает, используя фигурки, перепроектировать жизнь в песочном подносе. Данная игра может проводиться и после «Реконструкции жизненного пути». Эффективным для клиента будет фотосъемка процесса и конечного результата. Переговоры Психолог предлагает клиенту выбрать две фигуры, которые отражают конфликтующие стороны, и разместить их в подносе. Затем необходимо провести диалог и переговоры между конфликтующими сторонами. Можно добавлять различные фигуры, отражающие действия, ресурсы, помощников и т. п. Цель — заключение контракта. Пассивный-Активный Психолог предлагает клиенту выбрать из коллекции миниатюр три фигуры, отражающие его активное начало, и три фигуры, отражающие его пассивное начало. Затем необходимо разместить эти фигуры в подносе с песком и выстроить диалоги между образовавшимися парами. В этой игре при работе с парами психолог предлагает диалог между активной фигурой одного партнера и пассивной фигурой другого партнера. Цель — интеграция. В игре вводится правило внимательного слушания партнера и невмешательства. По этому же принципу проводятся диалоги между мужским и женским в себе, между духовным и физическим, между эмоциональным и рациональным и т. п. Такую работу хорошо фотографировать для закрепления полученного опыта в дальнейшем. Параллельные миры Данный вариант игры может использоваться с семьями, парами или группами. Для этого необходимо иметь несколько песочниц (по количеству участников). Психолог предлагает участникам, используя коллекцию миниатюр, построить в своих подносах с песком собственные миры. Все одновременно строят, соблюдая тишину. Затем, когда миры готовы, психолог инициирует рассказ каждого клиента о своем мире. Другой вариант этой игры — «Экскурсия по параллельным мирам». Когда миры готовы, психолог приглашает всех совершить экскурсию и дать названия увиденным мирам, постараться понять их, увидеть смыслы. Все участники в течение 10-15 минут совершают экскурсию по всем мирам. Затем происходит обсуждение. Событие Психолог предлагает клиенту воссоздать с помощью фигурок какое-либо (травматическое или ресурсное) событие в песочном подносе. Затем событие оживает, восстанавливается история, диалоги. В ситуации проигрывания травматического опыта психолог предлагает ввести дополнительные фигуры, позволяющие изменить событие, что-либо перестроить в подносе, найти выходы и решения. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЕСОЧНИЦА, РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В ПЕСКЕ Как было сказано выше, песочная терапия широко используется не только психологами, психотерапевтами, но и педагогами, дефектологами, социальными работниками, волонтерами и просто родителями. Модификация sandplay — это развивающие игры в песке, ориентированные на разные задачи. В условиях детского сада психологу не обязательно брать решение многих психолого-педагогических задач на себя. Очень эффективной может быть стратегия передачи технологии педагогу. Это относится и к песочнице. Коррекционные и развивающие упражнения с песком вполне могут проводить обученные в. ВТОМ направлении педагоги. «Педагогическую» песочницу и психолого-педагогические игры-занятия с детьми младшего и старшего дошкольного возраста могут использовать в своей работе как психологи, так и воспитатели ДОУ. Занятия, проводимые в песочнице, позволят сделать процесс воспитания и обучения естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям и взрослым. ИНФОРМАЦИЯ О ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ1 Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель, следуя законам Бытия: один жизненный сюжет сменяет другой, все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, — просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия. Игра с песком — это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности. Что же происходит с ним, когда он играет в песок? Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи. И тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное, ребенок «приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Этот опыт в виде "концентрата" попадает в бессознательное (пока глубинный смысл проигранного на песке ребенком может и не осознаваться). Некоторое время оно активно ассимилирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает при- менять в реальности свой "песочный" опыт! Таким образом осуществляется "круговорот переносов в природе"» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева). Уже доказано, что дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще вырастают уверенными и успешными взрослыми. Наблюдения психологов показывают также, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно продемонстрировать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что их ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками: это может стать поводом для размышлений о собственной системе воспитания. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта». В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика. В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с «особыми» детьми. Недаром у некоторых народов перед храмом стоят чаши с песком и водой, чтобы человек перед тем, как общаться с высшими силами, очистился духовно и телесно. Таким образом, жизнь маленького человека как общественного существа начинается с игр в песок. И на склоне лет человек, занимаясь с землей, приобретает душевное равновесие и спокойствие, гармонию с миром и с самим собой. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕС  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |