Учебником Знакомство с названием раздела (обьединила 1-2 урока) Цели
 Скачать 0.79 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
VI. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке? Домашнее задание Придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком? Урок 89. В. Белов «Малька провинилась» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Бе лова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; при вивать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рас сказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пере сказывать произведение на основе плана; придумывать свои рас сказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В.И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. — Прочитайте скороговорку способом «птичий базар» (еще: медленно, с ускорением и наоборот, замедляя темп, шепо том, громко, весело, грустно, выразительно, скороговор кой). III. Проверка домашнего задания — Расскажите истории, которые вы придумали про приклю чения зайчонка Листопадничка. IV. Работа по теме урока 1. Рассказ о жизни и творчестве В.И. Белова Сегодня мы будем читать рассказ «Малька провинилась», ко торый написал Василий Иванович Белов. Из автобиографии Родился я в октябре 1932 года в Вологодской области, в семье колхоз ников. Я был у них вторым сыном. Поскольку в то время детей крестьян регистрировали не очень тщательно, то никаких метрических документов на меня не оказалось. День моего рождения также в точности неизвестен. По рассказам родственников и матери, я родился или за неделю до По крова Богородицы, или неделю спустя. Еще до школы меня научил читать старший брат Юрий. Я прочитал множество книг. 2. Подготовка к чтению — Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем в нем может говориться? (Предположения детей.) 3. Словарная работа - Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически. кри-во-но-га-я блуд-ня ба-тяв-ка о-ка-зы-ва-ет-ся с не-до-у-ме-ни-ем бес-по-мощ-но ша-ро-мыж-ни-ков од-на-о-ди-не-шень-ка - Какие из этих слов вам непонятны? Шаромыжник — человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик. Блудный - об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний. V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение рассказа учителем 2. Выборочное чтение — Что вы испытали при чтении? — Что произошло в доме Лидии? Перечитайте об этом. - Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щен ков? (Да. Она старалась защищать их. Автор только взглянул на щенков, а она чуть не вцепилась ему в нос.) — Обратите внимание, как описывает автор негодование Ли дии. Можно ли весь этот эпизод заменить одним предло жением? (Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла двух щенков.) — Как вы считаете, что изменилось бы в рассказе? 3. Краткий пересказ — Выполните задания 2—4 на с. 70. VII. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока — Назовите имя писателя, с творчеством которого ознакоми лись на уроке. — Какой рассказ прочитали? О ком он? Домашнее задание Подготовить пересказ от имени Мальки. Урок 90. В. Белов «Еще раз про Мальку» Цели: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчест вом В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рас сказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пере сказывать произведение на основе плана; придумывать свои рас сказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. И. Белова; магнитная азбука. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл. • Всякой матери свое дитя мило. • Материнское сердце не знает покоя. • Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. III. Проверка домашнего задания - Перескажите текст от имени Мальки. (Рассказы учеников.) IV. Работа по теме урока - Прочитайте слова, разделяя их на слоги. е-жед-нев-но о-бя-зан-ность не про-бе-решь-ся Пле-со — (плес) — широкое водное пространство между остро вами, перекатами, изгибами реки или большого водоема. Дол-го-вя-зы-е - длинноногие. На-пе-ре-рез. Лег-ка на по-ми-не — так говорят о том, о ком подумали или поговорили, а он появился. V. Физкультминутка Приплыли тучи дождевые: — Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: — Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет. VI. Продолжение работы по теме урока (Чтение текста учителем и беседа после чтения по вопросам после текста в учебнике.) - Как можно озаглавить текст по-другому? - Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать голо сом чувства героев. - В начале урока мы читали пословицы и поговорки о маме. Какие из них можно отнести к содержанию рассказа? VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас на учили? - Известны ли вам случаи из жизни животных, которые вас также поразили? Домашнее задание Придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку. Уроки 91, 9 2. В. Бианки «Мышонок Пик» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Би анки; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; при вивать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рас сказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пере сказывать произведение на основе плана; придумывать свои рас сказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки; магнитная азбука, рабочие тетради. Ход урока 1 I. Организационный момент II. Речевая разминка Шли сорок мышей, Несли сорок грошей, Две мыши поплоше Несли по два гроша. Грош — старинная русская монета достоинством 2 копейки. — Прочитайте скороговорку медленно (еще: разделяя слова на слоги, грустно, весело, с удивлением, с восхищением, громко, тихо, очень быстро). III. Актуализация знаний. Введение в тему - Прочитайте пословицы, объясните их смысл. • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Ребята, а что вы знаете о мышах? (Рассказы учащихся.) — Расшифруйте имя писателя. Вспомните, что вы о нем знаете. йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ IV. Работа по теме урока — Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. {«Мышонок Пик».) — Кто автор этого произведения? (Виталий Бианки.) — Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Предположения детей.) Виталий Валентинович Бианки (1894— 1959) родился в семье ученого-орнитолога (знатока птиц), хранителя коллекций Зоологического музея м Петербурге. Мама будущего писателя так умела обращаться с расте ниями, что под ее руками расцветал любой зачахший кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь природы. Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями Виталия Бианки — от кройте книгу, познакомьтесь! V. Физкультминутка (По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.) VI. Работа по теме урока 1. Беседа — Прочитайте название первой главы. («Как мышонок Пик попал в мореплаватели».) — Кто герой произведения? Как автор относится к нему? (Герой произведения мышонок. Наверное, автор его любит, относится к нему с симпатией. Он называет его ласково.) — Предположите, как мышонок мог попасть в мореплаватели. (Предположения детей.) 2. Чтение рассказа учителем (Чтение первой главы. После чтения учитель выдерживает паузу.) — Прочитайте название второй главы. (Глава называется «Ко раблекрушение».) - Не стало ли вам страшно за мышонка? Подумайте, что мо жет с ним случиться. (Предположения детей.) (Чтение второй главы.) - Что вы испытали во время чтения этой главы? (Было очень страшно за мышонка и жалко его. Мы очень переживали.) (Чтение рассказа до конца.) - Понравился ли вам рассказ? Захотелось узнать, что будет дальше? Возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте. VII. Рефлексия - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что вам захотелось сделать после этого урока? VIII. Подведение итогов урока - Что автор хотел сказать или показать нам этим произведе нием? Домашнее задание Прочитать весь рассказ. Ход урока 2 I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение. Где поставить запятую? Очень-очень Странный вид: Речка за окном Горит, Чей-то дом Хвостом виляет, Песик Из ружья стреляет, Мальчик Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку, Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, Улетая: — Вот что значит Запятая! Б. Заходер - Все ли понятно и правильно в стихотворении? - Так где же надо поставить запятые? (Ученики говорят, а учитель переставляет запятые.) - Прочитаем шепотом (еще: громко, с ускорением, начиная быстро, затем замедляя темп, выразительно, скороговоркой). III. Работа по теме урока - Расскажите, как мышонок стал мореплавателем. (Пример ный ответ. Ребята пускали по реке кораблики. Брат выре зал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. На са мый большой кораблик понадобилась длинная мачта. Он пошел в кусты, рубнул сучок, а оттуда выскочила целая куча мышей. Один мышонок забрался под корень. Мальчик пе рерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка. Он хотел его убить, бросить в речку. Но сестра взмолилась и уговорила посадить мышонка в кораблик и пустить его по реке.) - Что вы думаете об этих ребятах? - Как бы вы поступили на их месте? (Высказывания детей.) - Автор говорит, что ребята сыграли с мышонком злую шут ку. А вы как считаете? (Да, они отправили его на верную по гибель, прекрасно осознавая это.) - Расскажите о приключениях мышонка. Что вы запомнили? IV. Физкультминутка Солнечные зайчики Играют на стене, Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей! Вот, вот, вот — левей, левей! V. Продолжение работы по теме урока I. Выборочное чтение - Перечитайте эпизоды, которые заставили вас поволновать ся за мореплавателя. (Дети зачитывают отрывки.) - Почему маленький пассажир мог считать себя счастливым, когда ему удалось спастись? - Перечитайте главу «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». — Представьте, что могло произойти на лугу. Как Пику по могла его шерстка-невидимка? — Прочитайте, как мышонку удалось перехитрить «соловья-разбойника». — Почему автор назвал так птицу? Встречали ли вы такое на звание раньше? 2. Работа над текстом по заданиям учителя — Чему научился Пик во время своего путешествия? — Подумайте, что писатель мог наблюдать в жизни, а что при думал, когда сочинял историю про мышонка Пика. — Прочитайте и запишите в рабочую тетрадь только названия глав из сказки Бианки. Что у вас получилось? {Получился план рассказа.) — Попробуйте рассказать так, как будто вы были в этом путе шествии вместе с мышонком Пиком. (Рассказы детей.) — Проверьте, внимательно ли вычитали. Выполните тест. 1. Мышонок был: а) серый; б) желтый; в) рыжий. 2. Брат хотел убить мышонка за то, что: а) мыши кусаются; б) разносят болезни; в) воруют хлеб. 3. Кораблик был: а) сосновый; б) еловый; в) дубовый. 4. Первыми заметили Пика на кораблике: а) чайки; б) вороны; в) коршуны. 5. Мышонок не утонул, потому что: а) поплыл; б) его спасли; в) ухватился зубами за кораблик. 6. Лягушонка съела: а) птица; б) змея; в) другой зверек. 7. Находить себе пищу Пик научился: а) через день; б) через два дня; в) в первую ночь на берегу. 8. По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку: а) хвост; б)лапки; в) зубки. 9. Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, — это: а)соловей; б) дрозд; в) жулан. 3. Работа над пословицами и поговорками • Невелика мышка, да зубок остер. • Сытая мышь и муки не ест. — Прочитайте пословицы. Можно ли их соотнести с нашей сказкой? VI. Рефлексия — Что вы узнали на сегодняшнем уроке? — За что вы похвалили бы себя? — Что вам захотелось сделать после этого урока? VII. Подведение итогов урока — Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки? — Как вы думаете, чем закончилось путешествие мышонка? Домашнее задание Найти эту сказку и прочитать ее окончание. Уроки 9 3-9 5. Б. Житков «Про обезьянку» Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Б. Жит кова; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характери зующие его поступки и описывающие характер; развивать вообра жение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рас сказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения его поступков и характера; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных. Оборудование: выставка книг и портрет Б. Житкова; магнитная азбука, рабочие тетради.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |