Учебником Знакомство с названием раздела (обьединила 1-2 урока) Цели
 Скачать 0.79 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Дата Тема: Введение. Знакомство с учебником Знакомство с названием раздела (обьединила 1-2 урока) Цели: ознакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить уча щимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозиро вать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме. Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока Ребята, вот и начался новый учебный год. Вы уже третьекласс ники. Отдохнувшие, загорелые вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники Кто чему научится Чему первым делом Научится кошка? — Хватать! Чему первым делом Научится птица? — Летать! Чему первым делом Научится школьник? — Читать! В. Берестов — Автор считает, что школьник научится читать. Но вы уже научились читать, знаете все буквы. Как вы думаете, что значит уметь читать? — Чему мы будем учиться на уроках? Обращение писателя к читателям Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! С. Михалков — Почему автор призывает вас читать всю жизнь? Что значит набираться ума? (Высказывания детей — Как вы думаете, почему у учебника две части? (Учебник разделили, чтобы его не тяжело было носить, ведь есть еще другие учебники.) — Вспомните: что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нуж но бережно обращаться, обязательно обернуть, пользовать ся закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не пи сать и не рисовать в книге.) — А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.) Молодцы! Все вы знаете правила, и я уверена, что будете вы полнять их, пользуясь и другими книгами, а не только учебниками. Знакомство с содержанием учебника — А какие разделы указаны в содержании? (Дети находят содержание и читают названия разделов: «Са мое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Поэ тическая тетрадь 1», «Великие русские писатели», «Поэтическая тетрадь 2», «Литературные сказки». Знакомство с условными обо значениями в учебнике.) — Рассмотрите условные обозначения. Какие из них вы за помнили? (Синий прямоугольник — найди слово в словарике в конце учебника. Зеленый прямоугольник — посмотри обо значение слова в рубрике «Проверь себя». Розовый прямоуголь ник — найди слово в толковом словаре или энциклопедии.) — Найдите словарик в конце учебника. На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарик расположен на с. 218—220. - Откройте учебник на с. 221 и просмотрите содержание. - Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут произведения, помещенные в каж дом из них. (Дети работают самостоятельно. Затем читают названия раз делов, заслушивают предположения.) - Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему? А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учеб нике. Найдите и быстро откройте: • стихотворение А. Пушкина «Зимнее утро»; • стихотворение И. Бунина «Полевые цветы»; • произведение Л. Толстого «Акула»; • произведение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»; • стихотворение М. Лермонтова «Утес»; • сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, в ней всегда должна быть за кладка. — Попробуйте прочитать, что написано на доске. ЕТЕВС АН ОДУЧ ЕОКИЛЕВ ЕОМАС Правильно, надо читать справа налево. Получилось: «Самое великое чудо на свете». — Прочитайте, с чем мы познакомимся на этих уроках. — Чему мы научимся? — Чему мы продолжим учиться? (Дети читают каждый пункт на с. 3.) — Что мы считаем самым великим чудом на свете и почему? (Высказывания детей.) III. Работа по теме урока Чтение и обсуждение статьи — Прочитайте, как беседуют об этом профессор Самоваров и Аня и Ваня. (Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с. 4.) — Почему, по мнению детей, книга — самое великое чудо? — Сколько существует книг на свете и где ребята их видели? — Что здесь говорится о старинных книгах? — Прочитаем статью еще раз, выразительно. IV. Физкультминутка Солнце глянуло в кроватку — Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки развести пошире — Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре — И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. V. Закрепление изученного — Прочитайте пословицу (с. 4), объясните ее смысл. — Какие пословицы о книге вы еще знаете? — Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои книги и рассказывают о них.) VI. Рефлексия — Что вы поняли на уроке? — Что осталось непонятным? Почему? — Что бы вам хотелось узнать на этих уроках? VII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали на уроке? — Какие правила пользования книгой вы повторили? — Почему книга является самым великим чудом на свете? — Какие книги бывают? (Старинные, рукописные; современные, печатные.) Домашнее задание Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.(кр. Пересказ) Дата: Урок 3. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения Цели: ознакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; про должить формирование навыков связной речи; провести подго товку к составлению сообщения на основе статьи учебника; от рабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представ ление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, рабочая тетрадь. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Ребята, наш урок мне бы хотелось начать с загадки. Прочи тайте ее медленно, попробуйте отгадать. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках На листочках, Где станции на точках. (Книга.) — Как названа книга в загадке? (Страна чудес.) — Как вы поняли последнюю строчку? — Прочитайте выразительно эту загадку. Проверка Д/зад : рассказать о книге. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Рассмотрите иллюстрацию (с. 5) учебника. Попробуйте определить тему и цели урока. (Высказывания детей.) Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писали книги раньше, кто и как их создавал. IV. Работа по теме урока — Прочитайте название статьи на с. 6 учебника. Как вы ду маете, о чем она? (Предположения детей.) — Почему старинные книги называют рукописными? (Пото му что они писались от руки. Ведь раньше не было печатных машин и станков.) — Прочитаем статью и проверим наши предположения. (Читает учитель и хорошо читающие ученики.) — Что вы узнали о рукописных книгах? — Кто их писал и переписывал? V. Физкультминутка Мы немножко отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! VI. Продолжение работы по теме урока Подготовка сообщения — Прочитайте текст еще раз. — Составьте с другом сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Ис пользуйте вопросы учебника (с. 7). — Какие были и бывают книги? Домашнее задание Прочитать текст на с. 6—7, доработать сообщение. Дата: Урок 4. Первопечатник Иван Федоров Цели: ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; закрепить знания о рукописных книгах Древ ней Руси; прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к со ставлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представ ление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сооб щение на тему «Первопечатник Иван Федоров». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте медленно жужжащим способом. Книга — учитель, книга — наставница, Книга — близкий товарищ и друг. В. Боков III. Повторение пройденного — С какими книгами мы познакомились на прошлом уроке? (С рукописными книгами Древней Руси.) — Как выглядели рукописные книги? — Кто их обычно писал и переписывал? — О чем рассказывалось в летописях? — До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России? — Когда в нашей стране появилась первая печатная книга? (В 1564 г.) IV. Работа по теме урока — Сегодня вы узнаете, как печатались первые книги. Открой те учебник на с. 8—9. Что вы видите на этих страницах? (Старинные книги; людей, работающих на станках; памятник.) Как вы думаете, кому поставлен этот памятник? (Ивану Фе дорову.) Что вы о нем узнали? ( и есть дети, подготовившие сообщения, им дается слово.) — Прочитайте задание (с. 8), выполните его с другом. V. Физкультминутка Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Первичное чтение. Словарная работа — Прочитаем текст на с. 10—12. — Найдите значение выделенных слов в словаре. Посох - длинная и толстая трость. Друкаръ — типограф, печатник. Напраслина - ложное обвинение. (Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.) 2. Работа над текстом после чтения — Что нового вы узнали об истории создания книг? — Чем отличается рукописная книга от печатной? — Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием? — Какие слова помогают понять, что царю понравилась ра бота Ивана Федорова? 3. Чтение в лицах диалога первопечатника и царя — Как вел себя Иван Федоров при встрече с Иваном Грозным? — Какие чувства испытывал царь? Передайте при чтении на строение, чувства героев. — Проверьте себя по вопросам. 1. Кто приказал строить государев печатный двор? 2. Где он был построен? 3. Кто создавал первую печатню? 4. Сколько месяцев печатали первую книгу? 5. Как называлась первая книга? 6. Как были напечатаны заглавные буквы? 7. Когда была напечатана первая книга? Ответы: 1) царь Иван Васильевич; 2) близ Кремля, в районе Китай-города; 3) Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев; 4) десять месяцев; 5) «Апостол»; 6) красной краской — киноварью; 7) 1 марта 1564 г. VII. Подведение итогов урока - Как звали первопечатника? — В каком году вышла первая печатная книга в нашей стране? VIII. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия Учитель раздает детям распечатки текста Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок» без указания автора. Дети читают 2 минуты, подсчитывают количество слов, сдают листы учителю. На отдель ных листах или в тетради отвечают на вопросы по содержанию, записанные заранее на доске. Текст для проверки техники чтения см. в приложении. Домашнее задание (по выбору) Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове. Текст для проверки техники чтения Жалейкин и лягушонок Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка. - Бедный, несчастный малыш! — воскликнул Жалейкин. -Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно! Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую рас писную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости. - Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить в теплоте, сухости и чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте! А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и за путался в вате. Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: еще немножко - и лягушонок бы околел! Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой чистой комнате. (155слов)Н. Сладков Вопросы - Какую ошибку допустил Жалейкин? - Что спасло несчастного лягушонка? - Составьте картинный план к рассказу. Дата: Тема: Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество» Цели: ознакомить учащихся с новым разделом; учить прогно зировать содержание раздела; развивать память, внимание; обо гащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание раздела, планировать работу на уроке. Оборудование: карточки с текстом речевой разминки; магнит ная азбука; выставка книг по теме урока. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Считалка.) Над горою солнце встало. С неба яблоко упало. По лазоревым лугам Покатилось прямо к нам! Покатилось, покатилось, В речку с мостика свалилось, Кто увидел - не дремли, Поскорей его лови! Кто поймал, тот молодец, Ведь считалочке конец! — Прочитайте медленно. — Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. — Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. III. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока — Как вы понимаете это название? — Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомим ся в нем? — Чему мы научимся?  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |