Учебником Знакомство с названием раздела (обьединила 1-2 урока) Цели
 Скачать 0.79 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока — Чему учились на уроке? — Что нового узнали? Домашнее задание Работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку». Дата: Урок 2 0. Знакомство с названием раздела Урок 21. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) Цели: ознакомить учащихся со статьей Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. познакомить учащихся с новым разделом; обучать пра вильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози ровать содержание статьи; использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения). учащиеся должны умение прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соот носить загадки и отгадки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Послушайте стихотворение. «Осень-швея» Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала, Ей осень лоскутное шьет одеяло. Листок аккуратно к листку пришивает, Сосновой иголкой стежок подгоняет. Листочки на выбор — любой пригодится. Вот рядом с багровым лиловый ложится, Хоть очень по вкусу швее золотистый, Сгодится и бурый, и даже пятнистый. Скрепляет их бережно нить паутины. Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины. Т. Гусарова — Понравилось вам стихотворение? III. Введение в тему — О чем рассказывает нам автор? — Как вы поняли название стихотворения «Осень-швея»? — О каких осенних явлениях природы говорит нам автор? — Какое время года вам больше всего нравится? Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Он так и называется — «Поэтическая тетрадь 1». IV. Работа по теме урока — Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.) — Чему мы будем учиться? — Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 59. — Прочитайте: с чем мы познакомимся? — Чему мы научимся? — Чему мы будем учиться? — Проверим, внимательны ли вы были. Скажите, с произ ведениями каких поэтов мы познакомимся? (Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова.) — Какие это будут произведения? (Лирические.) — Расскажите, чему мы научимся. — Как вы запомнили, чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 59 учебника.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Хитрые загадки в стихах — Найдите ошибку в слове или замените букву. Ребята смеются, купаясь в реке, Плакучая ИРА стоит вдалеке. (Ива.) От радости матросы пели: Ура! Они достигли МЕЛИ!.. (Цели.) Я в детстве не раз ошибался — И ЙОГА в бутылке боялся. (Йода.) Живет у нас дремотное Пушистое ЗЕВОТНОЕ. (Животное.) Среди ветвей туман повис, В траву слетает рыжий ЛИС. (Лист.) Сколько солнца на опушке! На носу у нас ВОЛНУШКИ. (Веснушки.) Лег петух поспать немножко — ШПОРАМИ прикрыл окошко. (Шторами.) Я утром вышел рано-рано, Гляжу: пасутся два БАНАНА! (Барана.) Синеет море перед нами, Летают МАЙКИ над волнами. (Чайки.) На болоте нет дорог — Я по КОШКАМ скок да скок! (Кочкам.) Миша дров не напилил, Печку КЕПКАМИ топил. (Щепками.) Кошка ловит МИСКУ. (Мышку.) На глазах у детворы Красят КРЫСУ маляры. (Крышу.) — Трудно ли вам было разгадывать эти загадки? Почему? IV. Работа по теме урока — Сегодня, ребята, мы с вами открываем новую страницу учебника. Вспомните, как называется новый раздел. (Поэ тическая тетрадь 1.) — Что это значит? Как вы поняли название раздела? (Мы бу дем читать стихи. Если тетрадь имеет номер 1 — значит, будут еще поэтические тетради.) — Прочитайте название статьи, которую будем сегодня из учать, на с. 60 учебника. Как вы думаете, о чем она? (Пред положения детей.) 1. Чтение статьи Я. Смоленского — Предлагаю вам прочитать статью Я. Смоленского «Как на учиться читать стихи». Ознакомьтесь с ней и скажите, какие советы дает автор статьи для того, чтобы научиться читать стихи. (Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.) 2. Беседа — Чему, по мнению автора, нужно научиться сначала? (Чи тать стихи для себя.) — Как автор объясняет то, что человек боится при чтении сти хов забыть слова? (Читают соответствующий абзац.) — Что вы поняли из статьи «Как научиться читать стихи»? (Надо сначала научиться читать их для себя. Нужно пред ставлять то, о чем читаешь. Читать нужно медленно, в два раза медленнее, чем говоришь дома или в школе.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока 1. Выразительное чтение статьи 2. Рассказ учителя об авторе Смоленский Яков Михайлович (1920—1995) — актер, чтец, профессор, действительный член Академии гуманитарных наук. Его именем назван межвузовский конкурс чтецов при Щукинском театральном училище, участие в котором открыло дорогу в театральный мир многим начинаю щим талантливым артистам. Яков Михайлович создал превосходную школу сценической речи и художественного чтения. Многие популярные ныне артисты считают его своим учителем. 3. Прослушивание стихотворений в исполнении Я. Смоленского VII. Рефлексия — Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. VIII. Подведение итогов урока — Какой раздел учебника мы начали изучать? — Чему учились сегодня на уроке? — Каким советам Я. Смоленского последуете при чтении сти хотворения? Домашнее задание Подготовить проект по статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи». Дата: Урок 2 2. Ф. Тютчев «Весенняя гроза» Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать сти хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ та; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением удар ных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмую щиеся слова. Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов Ф. Тютчева, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Прочитайте самостоятельно стихотворение. Ноябрь Черный лес Неотразимый Прорисован до корней, За ноябрьским предзимьем Снега ждет душа скорей. За угрюмыми ночами Белых плясок хоровод, За терпенье и печали Долгожданный Новый год! М. Садовский — Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. — Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.) — Прочитаем с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией вос хищения, с веселой интонацией). — А сейчас прочитаем выразительно. III. Введение в тему — Какое время года описано в стихотворении? — Найдите в этом стихотворении приметы ноября. — Какие еще месяцы осени вам известны? — Какие времена года знаете? Назовите их и месяцы каждого времени года. Сегодня мы познакомимся с произведением поэта Федора Ивановича Тютчева, будем учиться выразительно читать его. IV. Работа по теме урока 1. Ф. Тютчев «Весенняя гроза» — Прочитайте название стихотворения на с. 62, рассмотрите иллюстрацию к нему. О чем будет это стихотворение? (Вы ступления детей.) — Что вы можете рассказать о грозе? 2. Выразительное чтение стихотворения (Читает учитель. После чтения учитель выдерживает паузу и задает вопросы.) — Понравилось ли вам стихотворение? — Какие чувства вы испытывали, слушая меня? (Ответы детей.) — О каком времени года рассказывает нам автор? 3. Словарная работа — Прочитайте стихотворение самостоятельно, найдите слова и выражения, значение которых надо уточнить. Резвяся — резвый - подвижный, веселый. Перлы — жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг. Проворный — быстрый, торопливый. Гам — нестройный гул голосов. Нагорный - находящийся, расположенный на горе, на горах. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Чтение стихотворения, работа над содержанием — Прочитаем стихотворение еще раз. — Сколько картин возникает перед вами, когда вы читаете стихотворение? (Три.) — Опишите первую. (Первая картина: еще светит солнце, а уже гром начинает греметь, играя. И совсем нестрашно.) — Опишите вторую. Обратите внимание на слово «брызнул». (Вторая картина: гремит гром, и вдруг неожиданно брызнул дождик. На деревьях повисли жемчужные капли.) — Опишите третью. (Третья картина: я представляю себе гору, а с нее бежит вода, спускается с грохотом, шумят птицы, и гром еще гремит.) — Как поэт помогает нам услышать грозу? (С помощью слов «грозу», «первый», «гром», «играя», «грохочет», «гремят рас каты», «брызнул», «перлы», «с горы», «проворный».) — Какие звуки повторяются? (Звуки [г], \р], их сочетание \гр\.) — Какое настроение создает стихотворение «Весенняя гроза»? 2. Выразительное чтение стихотворения — Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Не забывайте о том, как нужно читать стихи. VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урока — Как называется новый раздел, который мы начали изучать сегодня? — Кто автор стихотворения? — Как бы вы озаглавили его? Домашнее задание Выучить стихотворение Ф. Тютчева (с. 62). Дата: Урок 23. Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Листья»; обучать правильному чтению стихов, написанию сочи нения-миниатюры; развивать память, речь, мышление. Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать сти хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ та; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением удар ных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмую щиеся слова. Оборудование: картины на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов Ф. Тютчева, его портрет. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка (Выразительное чтение отрывка из стихотворения Е. Благини ной (показ настроения, чувств с помощью мимики и жестов). Все учащиеся читают текст на карточке или на доске и показывают его в движении.) Улетают, улетели... Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходит грач с грачихой черной В огороде по гряде. Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи. — Найдите красивые слова в стихотворении. (Лист качается узорный в синей луже.) — Какие приметы осени описываются в стихотворном тексте? (Листопад, птицы улетают.) — С каким чувством улетают птицы? (Нетерпеливым.) III. Работа по теме урока 1. Чтение стихотворения «Листья» — Сегодня мы ознакомимся еще с одним стихотворением, которое называется «Листья». (После чтения стихотворения на с. 63 учитель выдерживает паузу.) 2. Работа над текстом — Понравилось вам стихотворение? — Какие чувства вы испытывали при чтении? — От чьего имени написано стихотворение? (От имени листьев.) — Как поэт рассказывает о листьях? (Он говорит о них как о живых существах.) — Приведите примеры, доказывающие это. (Мы ж, легкое племя, / Цветем и блестим / И краткое время / На сучьях гостим. / Все красное лето / Мы были в красе, / Играли с лу чами, /Купались в росе!.. Потом они решают улететь и про сят буйные ветры скорей сорвать их с ветвей.) — С каким настроением надо читать строки, в которых листья вспоминают о том, что было летом? (Они гордятся, любуют ся собой. Вспоминают о лете с радостью и сожалеют о том, что все прошло.) — Найдите значение слова «зефиры». За кем или за чем хотят улететь листья? (Дети находят значение слова «зефиры» — это теплые летние ветры.) В Древней Греции придумали названия для холодного и теплого ветров. Грозный, холодный северный ветер представлялся в сознании греков как бог Борей, а теплый и мягкий западный ветер - как бог Зефир. В разговоре можно было произнести только одно слово — «борей» или «зефир», как всем слушающим было ясно, что речь идет либо о холодном северном, либо о теплом западном ветре. — Перечитайте еще раз третью строфу. Какое настроение она создает? (Нетерпеливое, листья поскорее хотят сорваться и улететь.) — Кого они просят о помощи? (Ветры.) — Как надо читать эти строчки? (Их надо читать громко, умо ляя сделать это.) — Подумайте, только ли о листьях говорится в стихотворе нии. (Нет, в начале стихотворения еще говорится о соснах, о елях, об их иголках, которые, хоть и всегда зеленые, но уже несвежие.) — Каким тоном надо читать эти строки? Как листья говорят о них? (Они говорят заносчиво, гордясь собой.) 3. Самостоятельное чтение стихотворения — Подготовьте выразительное чтение стихотворения. 4. Выразительное чтение стихотворения — Чье чтение вам больше всего понравилось? (Высказывания детей.) IV. Физкультминутка По дорожке, по дорожке Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим, До лужайки добежим. (Бег на месте.) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. (1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 42  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |