литература. Урок согласные звуки
 Скачать 185.2 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 С этим файлом связано 41 файл(ов). Среди них: 2_klass.pdf, metod-teh-2kl_2010.pdf, Uchus_pisat_bez_oshibok_TPO.pdf, литература.docx, Русский язык.docx, Литературное чтение.doc, ИЗО.doc и ещё 31 файл(а). Показать все связанные файлы | Гимнастика для глаз Раз – налево, два – направо, Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в 1000 раз! | Выполняют физкультминутку | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | |||
| 5. Вторичное чтение и анализ. 1) 1-я часть | – Прочитайте по цепочке и подумайте, сколько картин к стихотворению вы бы нарисовали? – Что напоминает это произведение по характеру стихосложения? – Почему так напевно и торжественно звучит это стихотворение, по звучанию похожее на протяжную песню? – Чтобы убедиться в том, что стихотворение написано былинным стихом, соединим в любой строфе две строки попарно и поставим ударение. Например: Мурава лугов ковром стелется. Виноград в садах наливается. – На какой слог от начала строки падает ударение? – На какой слог от конца строки падает ударение? – Почему, для того чтобы воспеть Русь, поэт выбирает былинный стих? Былины воспевают богатырей – защитников страны. Могучую, как богатырь, страну поэт хочет восславить стихами, подобными народным. Родина – это не только степи, горы. Родина – это народ. И о народе Никитин хочет рассказать, используя приемы, присущие народной поэзии. На эти приемы мы обязательно обратим внимание. – Начиная с четвертого четверостишия, выделите устойчивые, характерные для фольклора эпитеты вместе с определяемыми словами. Обычно мы ставим прилагательные перед определяемым словом, например: сильная рука, высокий человек, длинная дорога. Но в фольклорных произведениях чаще бывает наоборот. В былинах, например, говорится так: сила богатырская, поле чистое… Такой прием называется инверсия – не-обычный порядок слов в строке, предложении для выделения наиболее важных слов. Сказителям так было удобнее, потому что они знали: в строке, которая заканчивается прилагательным, ударение обязательно будет на третьем слоге от конца. Это помогало им удерживать заданный ритм. – Как удается И. Никитину описать бескрайние просторы Руси? – Где «горами лед ходит по морю»? Как мы называем эти ледяные горы? – О какой непроглядной тьме говорит поэт и что он называет «пожаром небес»? – Чтобы подчеркнуть необъятность страны, поэт после южных просторов рисует картины суровой Арктики. Завершает эту часть стихотворения его обращение к Родине. – Какими словами автор подчеркивает величие Руси? – Как можно озаглавить 1-ю часть? | Самостоятельно читают стихотворение. – Народную песню. – Оно написано былинным стихом. – На третий слог от начала и на третий слог от конца. Отвечают на вопрос. Внимательно слушают. – Снег что белый пух, море синее, мгла непроглядная, поле чистое, старина святая, лях гордый, туча темная, мать сыра земля, свет белый, слава громкая, Русь могучая… – Айсберги. – Непроглядная тьма бывает на Севере полярной ночью, небо там иногда освещает северное сияние. – «Русь державная, в красе царственной». – «Необъятная царственная Русь» | Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя. Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы на вопросы. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества; аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания | |||
| 2) 2-я часть | – Прочитайте про себя следующие 4 четверостишия. – С какой интонацией следует читать каждое четверостишие? Прочитайте эти строфы, правильно передав интонацию. – К кому обращены эти вопросы? – Зачем поэт задает эти вопросы? Знает ли он ответы на них? – Вопросы, ответ на которые заранее известен, называют риторическими. – Что еще вы заметили, читая эти строки? Чтобы подчеркнуть близость стихотворения к фольклорным традициям, поэт трижды вопрошает: «У тебя ли нет?». – Прочитайте эти строфы так, чтобы в них звучал не только вопрос, но и утверждение. – Как можно озаглавить 2-ю часть? | – Вопросительной. – К Родине. – Знает и уверен, что читатель на все вопросы ответит утвердительно. – Единоначатие. Предлагают название | ||||
| 3) 3-я часть | – После риторических вопросов начинается 3-я часть, в которой поэт вспоминает героическое прошлое нашей Родины. – Знаете ли вы, о каких победах Руси напоминает поэт? Зачитайте и прокомментируйте. – Как он называет врагов? – Где поэт «стелет постель для незваных гостей»? – Как в стихотворении называет битву? – В чем усматривает поэт силу России? Почему она победила Францию? – Прочитайте строки, в которых поэт рассказывает о единстве русского народа в дни суровых испытаний. – Прочитайте строки, в которых рассказывается о гибели армии Наполеона. – Этими словами заканчивается 3-я часть. Как можно ее озаглавить? – Какие слова выбирает поэт, рассказывая о том, что никто не смог завоевать Русскую землю? | – Нашествие татаро-монголов, война с Польшей, война с французами. – Гость незваный, туча черная, гроза, гости. – Под сугробами. – Кровавый пир. – Сила в единстве, на борьбу поднялся весь народ. Вдруг со всех концов Поднялася Русь… На кровавый пир И в глухих степях… О них плакали! – «Русь непобедимая» | ||||
| 4) 4-я часть | – Прочитайте. Здесь поэт пишет о гордости за настоящее, а не прошлое своей Родины и объясняется ей в любви. – Как можно озаглавить 4-ю часть? Прочитайте эту часть про себя и подготовьтесь к чтению вслух двух последних четверостиший. – Как следует читать последние два четверостишия? | – «Объяснение в любви Родине». – Торжественно, взволнованно. Читают последние два четверостишия | ||||
| 6. Обобщение | – Перечитайте стихотворение. Какими словами-синонимами И. Никитин заменяет слово Русь? – Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал свое произведение? Почему вы так думаете? | – Родина, мама, Отечество, Россия, Отчизна | ||||
| 7. Сравнение стихотворений Ф. Савинова «Родина» и И. Никитина «Русь» | – Что общего у стихотворений Ф. Савинова и И. Никитина? – Как поэты относятся к своей Родине? Какие чувства выражают в своих произведениях? – Какие синонимы подобрал Ф. Савинов к слову Родина? И. Никитин? – Чем отличаются эти стихотворения? – Какое из двух стихотворений вам понравилось больше? Почему? | Сравнивают стихотворения | ||||
| VI. Итог урока. Рефлексия | – С каким произведением познакомились сегодня? – Кто его автор? – Поделитесь своими впечатлениями. – Стихотворения каких авторов вспомнили на уроке? – Какие чувства к Родине выражают авторы в своих произведениях? – Продолжите предложения: • Мне понравилось на уроке… • Я понял… • Я узнал… • Я научился «рисовать»… • Россия для меня… | Отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы одноклассников | Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | |||
| Домашнее задание | Подготовить выразительное чтение стихотворения; по желанию проиллюстрировать данное стихотворение; продолжить подготовку к написанию сочинения-рассуждения на тему «Родина» | Записывают задание на дом, задают вопросы | Осуществляют постановку вопросов (инициативное сотрудничество) | |||
| 1. Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям. Есть раздолье у нас, – Где угодно гуляй; Строй мосты по рекам И ковры расстилай. («Встреча зимы».) | 2. Скоро гости к тебе соберутся, Сколько гнезд понавьют, – посмотри! Что за звуки, за песни польются День-деньской, от зари до зари! («Полно, степь моя, спать беспробудно».) | 3. …Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается… («Утро».) |
Сообщение об И. С. Никитине
Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом-владельцем свечного завода. Учился в училище, но не закончил его, так как отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы заработать на хлебушек.
Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их напечатать, показать их другим. И первое напечатанное стихотворение Никитина «Русь» принесло ему известность, скоро он выпустил целый сборник своих стихотворений, на вырученные средства впоследствии открыл книжный магазин и библиотеку.
Урок 3. С. Романовский «Русь»
(в сокращении)
| Тип урока: изучение нового материала | ||
| Педагогическая задача: способствовать развитию умений самостоятельно работать с текстом, формулировать свою точку зрения, аргументированно отстаивать ее, уважительно относиться к мнению оппонента; содействовать обогащению словаря обучающихся, обобщению и расширению представлений о России | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: воспринимают текст стихотворения, отношение писателя к Родине; самостоятельно работают с текстом произведения, понимают, что такое диалог; овладевают разными видами чтения | Метапредметные: познавательные: овладевают умением сравнивать стихи о Родине; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие; коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия; высказывают свое мнение | Личностные: проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; определяют и формулируют правила поведения при сотрудничестве |
перейти в каталог файлов