 С этим файлом связано 41 файл(ов). Среди них: 2_klass.pdf, metod-teh-2kl_2010.pdf, Uchus_pisat_bez_oshibok_TPO.pdf, литература.docx, Русский язык.docx, Литературное чтение.doc, ИЗО.doc и ещё 31 файл(а).
Показать все связанные файлы
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
I. Организация начала урока
|
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку
|
Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей
|
Владеют навыками психологической
и эмоциональной настроенности на работу на уроке
|
II. Проверка домашнего
задания
|
– Подумайте, какие слова пропущены в предложениях.
В пословицах и поговорках заключена   . Пословица имеет  смысл.
Организует выставку рисунков к пословицам, чтение пословиц и объяснение их смысла.
– Чьи работы вам показались самыми интересными?
Почему?
Вывод: чтобы проиллюстрировать пословицу, нужны выдумка, фантазия, мудрость
|
Работают в парах по предложенным заданиям.
Отвечают на поставленные
вопросы, слушают ответы одно-классников
|
Находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Проявляют доброжелательность к людям
|
III. Актуализация знаний.
Постановка учебной
задачи
|
– Сформулируйте тему урока, прослушав следующие строчки:
Собираются ребятки
Дружной стайкой,
И приходят к нам загадки
С «Угадайкой».
Догадался? Ждать не надо,
Отвечай-ка!
– О чем мы будем говорить? Чем будем заниматься на уроке?
– Правильно, тема сегодняшнего урока – «Русские народные загадки».
– Что же такое загадка?
– Похожа загадка на задачу? Почему?
– Как вы считаете, давно появились загадки?
– Для чего сочинялись загадки?
Рассказывает о загадках (см. ресурсный материал).
– О чем бывают загадки?
– Какова задача загадки?
– А зачем надо уметь отгадывать загадки?
– Какие загадки вы знаете?
– Тот, кто научится отгадывать загадки, какими качествами будет обладать, каким станет?
|
Отвечают на поставленные
вопросы, слушают ответы одно-классников.
Несколько учеников загадывают известные им загадки, остальные дети отгадывают.
– Умным, сообразительным
|
Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.
Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя.
Ориентируются в своей системе знаний.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру
|
IV. Изучение нового материала.
1. Рассказ
учителя
о загадках
|
– Загадка – это жанр устного народного творчества. Но, кроме народных, есть также литературные загадки. Они появились много столетий назад. Есть литературные загадки, их сочинили писатели и поэты. О них мы будем говорить на следующем уроке.
Само название жанра загадка происходит от слова гадать – думать, рассуждать. Гадание – выяснение чего-то скрытого. Загадку широко использовали как испытание для ума и в жизни, и в сказках. Главное, чтобы человек свою смекалку испытал, лишний раз вокруг себя оглянулся – пусть видит, в каком интересном мире живёт. Для ребенка мир всегда полон таинственности, ему ещё многое предстоит отгадать. Загадка – это задачка, которую надо решить. В загадке дается описание предмета (явления), его главных черт
|
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя
|
Слушают и понимают речь других. Осуществляют смысловое чтение, анализ объектов, самооценку, поиск и выделение необходимой информации
|
2. Игра-соревнование «Кто больше отгадает загадок»
|
Читает загадки
|
Отгадывают загадки. Кто отгадает больше загадок, получает медаль «Классный мудрец»
|
3. Добывание новых знаний
|
– Как строится загадка?
– Работая с текстом учебника, сформулируйте принципы построения загадки.
– Прочитайте и отгадайте загадку.
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(Заяц.)
– Как вы догадались, что речь идет о зайце?
1) Загадка строится по принципу описания предмета. Признаки предмета: внешний вид, действие, свойства, часть предмета, материал и т. д.
2) Загадка строится по принципу составления «биографии» предмета.
3) Загадка строится по принципу утвердительного сравнения (простого сравнения).
– Посмотрите, как составлена загадка про книгу.
• Не дерево, а с листочками.
• Не рубашка, а сшита.
• Не человек, а рассказывает.
– Какова особенность построения данной загадки?
– Какую частицу она имеет в своем составе?
– Какое значение она имеет?
– В загадке содержится отрицание того, что загадываемый предмет похож на что-либо.
1) Загадка строится по принципу отрицательного сравнения.
2) Загадка строится в форме вопроса
|
– Дается описание.
– В таких загадках сравниваются два предмета. У этих предметов есть общие качества, но есть
и главное различие.
Отвечают на вопросы
|
Осуществляют смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков.
Учитывают разные мнения и умеют обосновать собственное.
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей системе знаний.
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру
|
Физкультминутка
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
|
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
|
|
Выполняют физкультминутку
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
4. Творческое задание
(работа
в группах)
|
– Как правильно составить загадку?
Алгоритм построения загадки
1. Загадать предмет.
2. Выделить признаки.
3. Выделенный признак сравнить со схожим признаком
другого предмета
|
Организует составление загадок.
Вывешивает картинку с изображением снега.
– Попробуем сочинить загадку о снеге с утвердительным или отрицательным сравнением.
– Перечислите наиболее яркие признаки снега.
– С чем можно сравнить снег?
– Какие еще предметы обладают такими признаками?
– Сочините свою загадку, применяя один из видов сравнения (по выбору).
Организует прослушивание загадок, сочиненных детьми, работу по группам.
Задание для группы 1: придумать загадку о грибе.
Задание для группы 2: придумать загадку о кошке.
Задание для группы 3: придумать загадку о карандаше.
Задание для группы 4: придумать загадку о собаке.
Осуществляет проверку работы в группах
|
Высказывают предположения.
– Белый, пушистый, мягкий, холодный.
– Белый, как сахар; пушистый, мягкий, как подушка, перина, пух, облако; холодный, как лед и т. д.
Работают в группах
|
Устанавливают причинно-следственные связи.
Осуществляют структурирование знаний, контроль и коррекцию.
Проявляют инициативность и самостоятельность, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Слушают и понимают речь других; владеют навыками работы
в группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя).
Адекватно реагируют
на трудности
|
V. Итог
урока. Рефлексия
|
– Назовите тему урока.
– Чему научились?
– К какому выводу пришли?
– Закончите предложения:
• Я понял, что…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Мне захотелось…
• У меня получилось…
• На следующем уроке мы…
|
– «Русские народные загадки».
– Определять принципы построения, сочинять загадки.
– Загадка испытывает ум и учит думать
|
Осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности, дают самооценку.
Проявляют осознанность в учении, адекватное реагирование на трудности
|
Домашнее
задание
|
Выполнить задание 2 в тетради на с. 37; придумать загадку
|
Записывают задания, задают уточняющие вопросы
|
Принимают и сохраняют учебные задачи
|
Ресурсный материал
Рассказ учителя о загадках
Загадкой называют небольшое фольклорное (народное) произведение, которое содержит замысловатый вопрос, требующий ответа.
В «Толковом словаре» Ожегова сказано, что загадка – изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.
Народ издавна высоко ценил загадки, видя в ней источник мудрости. Много столетий назад, еще в 1016 году (почти 1 000 лет назад) загадки использовались в качестве средства общения между людьми для передачи тайных информаций в военных делах. Так, Ярослав Мудрый перед битвой отправил своему стороннику Святополку человека для того, чтобы узнать от него о силах противника. Свое задание Ярослав сформулировал в виде загадки.
Загадки – один из самых древних жанров устной поэзии. Придуманы они были не только забавы ради. Древние славяне верили, что растения и животные понимают человеческую речь. Потому, например, собираясь на охоту, было крайне неосмотрительно обсуждать свои планы громко и откровенно. Согласитесь, трудно рассчитывать на удачу, когда вся лесная дичь уже прекрасно знает о ваших охотничьих затеях. Вот и была рекомендована зашифрованная, иносказательная речь. Древние верования способствовали широкому распространению тайной речи. Домашний скот переименовывали, чтобы не навлечь на него беду, а лесных зверей – чтобы не спугнуть или не вызвать их ярости. Известно же: о волке речь – а он навстречь. Так появились названия «долгохвостый» – для коня, «рыкуша» – для коровы, «тонконогая» – для овцы, «низкоглядая» – для свиньи. В сказках волк не иначе как «серый», лиса – Патрикеевна, медведь – Косолапый. Загадки применялись и на состязаниях в мудрости и находчивости.
С давних пор люди обращались к загадке и в момент свадебного обряда.
Загадки служили важным средством передачи сведений об окружающем мире от старшего поколения младшим.
Загадка ценится еще и за то, что она развлекает людей.
Загадки с давних времен дошли до наших дней, благодаря известным собирателям народной мудрости В. И. Далю, И. А. Худякову, Д. Н. Садовникову.
Урок 8. Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»
(в пересказе И. Карнауховой)
Тип урока: изучение нового материала
|
Педагогические задачи: создать целостный литературно-художественный образ былинного героя, показать его отражение в творчестве художников; способствовать развитию интереса к литературному чтению, умений находить в тексте слова, предложения для характеристики героя, выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения, составлять устный рассказ о герое произведения; содействовать обогащению словарного запаса, совершенствованию культуры речи, освоению понятий былина, богатырская сказка, развитию умений отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, подтверждающие высказанную мысль, формулировать основную мысль текста, кратко пересказывать текст; содействовать воспитанию чувства патриотизма и любви
к своей Родине, взаимоуважения
|
Планируемые результаты
|
Предметные: имеют представление о понятиях
былина, богатырская сказка; умеют выделять их признаки
|
Метапредметные:
познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выделять признаки былины (былинного сказа); осуществляют постановку и решение проблемы: самостоятельно готовят рассказ
о былинном герое;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие
|
Личностные: выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения, высказывают свое мнение
|
Образовательные ресурсы: репродукция картины В. Васнецова «Богатыри»; изображение гуслей; аудиозапись произведения М. Мусоргского «Богатырские ворота»; книжная выставка «Дела былинные»
|
перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 185.2 Kb.