 С этим файлом связано 41 файл(ов). Среди них: 2_klass.pdf, metod-teh-2kl_2010.pdf, Uchus_pisat_bez_oshibok_TPO.pdf, литература.docx, Русский язык.docx, Литературное чтение.doc, ИЗО.doc и ещё 31 файл(а).
Показать все связанные файлы
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
I. Организация начала урока
|
– Чтобы сегодня весь урок было хорошее настроение, давайте друг другу улыбнемся.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
В любимом классе учимся,
И все у нас наладится,
И все у нас получится!
|
Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей
|
Владеют навыками психологической
и эмоциональной настроенности на работу на уроке
|
II. Подготовка к первичному восприятию
|
– Ребята, посмотрите на слово, которое написано большими буквами на доске. (РУСЬ.) Как вы думаете, что оно означает?
– Правильно вы думаете или нет, мы с вами узнаем, прочитав произведение писателя С. Романовского «Русь». Какое короткое и, казалось бы, простое название!
Откройте учебник на с. 7 и внимательно послушайте.
Читает рассказ.
– Вам понравилось это произведение?
– Какие чувства оно у вас вызвало?
– Как вы представляете себе Русь?
|
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы
|
Осознанно строят речевое высказывание
(устно); осуществляют поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации
|
Физкультминутка
|
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Помогайте, помогайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И читать, друзья, начните
|
Выполняют физкультминутку
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
III. Повторное чтение произведения и его анализ
|
– Чтобы лучше запомнить это произведение, мы прочитаем его еще раз.
– Откуда пришло к нам слово Русь?
– А как вы понимаете словосочетание «из седой древ-ности»?
– Какие яркие слова из прочитанного отрывка вы выделите?
– Что такое Русь, по мнению автора? Найдите ответ
в тексте и прочитайте его.
– Как С. Романовский объясняет значение слова Русь?
– Что бы вы добавили к авторскому пониманию этого слова?
– Что такое уста?
– Как вы понимаете выражение «из первых уст»?
– Где услышал автор второе объяснение слова Русь?
– Почему С. Романовский говорит: «Тихо-смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова»?
– С какими чувствами Анна Ивановна зашла в избу? Почему она радовалась?
– Чем поразила автора встреча с хозяйкой?
– Что же такое Русь? Как об этом говорит хозяйка?
– Какие слова вызвали у автора радость?
– Можно ли заплакать от радости? Когда?
– Как же объясняется слово Русь в рассказе С. Романовского?
– Как относится к своей Родине автор? А хозяйка? Прочитайте про себя последнее предложение.
– Как вы понимаете словосочетание «светоносная Русь»?
– А теперь прочитайте это предложение вслух и постарайтесь передать выраженную в нем любовь автора
к своей Родине.
– Сергей Романовский очень любит свою Родину и своими произведениями учит любить ее других.
– Какие современные названия Руси вы знаете?
|
Один ученик начинает читать рассказ.
Другой ученик продолжает.
– Русь, русские, Россия, россияне.
– Русь – это страна, где много рек
и озер. Русь – светлое место, страна света, страна русичей, …
– Место, где я родился; где живут рус-ские люди; где говорят на русском языке; страна великих городов и сел, необъятных просторов, высоких гор и рек; Родина героев…
Третий ученик заканчивает читать
рассказ.
Отвечают на вопросы.
– Родина, Земля русская, Отчизна, Отечество, Россия, Родина-мать, держава, страна, государство
|
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей системе знаний.
Делают выводы в результате работы.
Осуществлять взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Формулируют ответы
на вопросы
|
IV. Итог
урока. Рефлексия
|
– Подведем итоги урока.
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
• Я хотел бы узнать…
|
Рассказывают, что узнали, что получилось.
Осуществляют самооценку
|
Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом; осуществляют самоконтроль
|
Домашнее
задание
|
Прочитать рассказ С. Романовского «Русь» и нарисовать свой самый любимый уголок России
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Осознают качество
и уровень усвоения учебного материала
|
Урок 4. С. Романовский «Слово о РУССКОЙ земле»
(в сокращении)
Тип урока: комбинированный
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с новым произведением, литературоведческими понятиями, жанром литературы; способствовать развитию навыков выразительного чтения, творческой деятельности, пониманию смысла произведения, формированию умения рассуждать; содействовать воспитанию патриотизма, гордости за героическое прошлое своей Родины
|
Планируемые результаты
|
Предметные: выражают свое отношение к произведению, героям, автору; различают жанры произведений о Родине (стихи, рассказы); понимают литературу как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
|
Метапредметные:
познавательные: овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения;
регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей; составляют план и последовательность действий;
коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия; высказывают свое мнение
|
Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; высказывают свою точку зрения; выражают свое отношение к произведению, героям, автору
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
I. Организация начала урока
|
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок
|
Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу
|
Совместно договариваются о правилах поведения и общения
в школе
|
II. Проверка домашнего задания
|
– Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что такое Родина, как люди выражают свою любовь к родной земле.
– Что обозначает это загадочное слово – Русь?
– Послушайте, что об этом пишет Сергей Романовский.
Русь – это страна, где много рек и озер, а русский – это
человек, живущий у воды. Есть у слова Русь и еще одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал
из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по-старинному. Почти так же, как тысячу лет назад. Тихо-смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова...
– Как автор объясняет это слово?
Организует выставку рисунков
|
Осуществляют высказывания.
Объясняют значение слова.
Ученик читает текст.
Рассматривают рисунки на доске
|
Осознанно строят речевое высказывание
(устно).
Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации
|
Физкультминутка
|
Мы похлопаем в ладоши
Сильнее, веселее.
Наши ножки постучали
Дружнее и сильнее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
|
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
|
|
Выполняют физкультминутку
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
III. Знакомство
с новым материалом.
1. Чтение произведения учителем
|
– Сегодня мы познакомимся с новым жанром литературы – произведением «Слово о Русской земле».
– Жанр слова характерен именно для русской литературы. Он известен с глубокой древности и напоминает рус-ские напевы. «Слово…» описывает силу, красоту и мощь Руси.
– Вы прослушали «Слово о Русской земле». Какие слова вам показались непонятными, устаревшими?
– Как вы их понимаете?
|
Внимательно слушают
|
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей системе знаний.
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Формулируют ответы
на вопросы
|
2. Словарная работа
|
Горододельцы – строители городов;
Пригожее – хорошее, удобное;
Нынешняя – сегодняшняя, современная
|
Работают со словарем
|
3. Анализ произведения
|
– Что напоминает «Слово...»?
– Что в этом произведении вам особенно запомнилось?
– Чем удивляет и восхищает нас Русская земля? Прочи-тайте.
– Как читалось «Слово...» в старину? Найдите в тексте.
– Вспомните стихотворение И. Никитина «Русь». Чем похожи эти два произведения?
|
– Песню.
– «Многими красотами дивишь ты:
озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами частыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городами великими, селами дивными...»
– В старину «Слово...» читалось и пелось под «игру гуслей звончатых».
– Возвращают нас в старину манерой изложения, использованием старинных форм слов и оборотов
|
IV. Итог
урока. Рефлексия
|
– Так что же такое Родина?
– Как вы думаете, учитель, врач, шахтер, водитель любят свою Родину?
– А как вы, школьники, можете выразить свою любовь
к Родине?
– Вы, ребята, тоже можете выразить свою любовь к родному краю своими поступками: помогать престарелым людям, хорошо учиться, принимать участие в охране природы. Будь добр к своей земле. Будь другом и защитником природы. Береги цветы, деревья, травы. Не давай
в обиду животных и птиц. Этим ты поможешь сохранить неповторимую красоту края. Родина будет богатой, а народ – счастливым.
– Что вам понравилось на уроке?
– Что не понравилось?
– Что бы вы хотели изменить?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Осуществляют самооценку
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения
|
Домашнее
задание
|
Выучить наизусть отрывок из «Слова...»; РТ «Литературное чтение» (с. 6, задание 3)
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что нужно еще
усвоить
|
Урок 5. С. Прокофьев «Родина».
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»
(дополнительное чтение)
Тип урока: комбинированный
|
Педагогические задачи: содействовать воспитанию нравственных качеств, распространению и преумножению ценностей русской культуры для развития патриотических чувств, любви и преданности Родине, уважения друг к другу; способствовать развитию познавательного интереса к истории Родины
|
Планируемые результаты
|
Предметные: читают вслух, про себя, выразительно; определяют тон и темп чтения; сравнивают иллюстрации к стихам о Родине; ориентируются в учебных, художественных книгах и рабочих тетрадях; осознают значимость чтения для собственного развития
|
Метапредметные:
познавательные: овладевают навыками смыслового восприятия текста, умениями различать жанры произведений, определять темп и тон чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют постановку и решение проблемы;
регулятивные: адекватно воспринимают оценку;
коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия
|
Личностные: понимают значение границ собственного знания
и незнания, осознают необходимость самосовершенствования,
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Образовательные ресурсы: ребусы, пословицы, карта России; Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: учеб. хрестоматия: в 2 ч. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015*
|
перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 185.2 Kb.